英语教学方法探析（9篇）

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第一篇：职高英语教学方法刍议

一、加强说、写训练，培养学生运用语言的能力

英语是一门实践性很强的课程，课堂上除了讲必要的语音、词汇、语法等基础知识外，更重要的是指导学生进行说、写训练，以培养学生运用语言的能力。那么，如何做到这一点呢？

1.用学过的知识进行有情景的对话，表演节目，做游戏。如教师说一个单词，学生以单词的最后一个字母为第一个字母说一个单词，其余学生以此类推。这叫“首尾相接记词法”。还可以是教师做动作或让学生互相做。总之，要多采用形象直观的教学手段，使学生学得轻松愉快。这种寓知识于娱乐之中的做法，把学生的注意力吸引到教学中，活跃了课堂气氛，有利于提高英语课堂教学效果。

2.每学期在同年级或同班举行一次班与班、组与组的课外活动，举办一次英语学习园地，让学生用英语写谜语，缩写课文，介绍家庭情况、班级情况，介绍学习经验，抄写幽默、笑话等。培养学生的运用能力最关键的是培养学生的“开口”能力，要求学生多说英语，不仅在课堂而且在课外都要说，营造学英语的环境和氛围。在英语教学中，听、说、读、写这四个环节是相辅相成的，忽视哪一方面都不利于提高英语教学质量，要坚决纠正不动口、不动手的坏习惯。

二、教学生一本两用，培养学生的综合能力

要求学生备一个较厚的笔记本，从前往后记教师讲的要点及纠正经常出现的错误等。从后往前记词语，每上完一节课要求学生把重要的词语记下来，把不懂的内容记下来，把难理解的词汇记下来。这样既可以培养学生自觉整理知识的能力，又方便复习之用。三年坚持下来，效果非常显著。

三、改革课堂结构

课堂教学结构实质上就是教学步骤。它是由教学思想、教学目的所决定并为之服务的。课堂教学结构安排不当就很难完成教学任务。课堂教学结构虽无固定的模式，但要遵循学习书本知识的规律，即“感知—理解—记忆—应用”，因人、因材、因时采用预习课文“发现问题—解决问题—巩固提高”的教学结构，或采用“导入新课—讲解新知识—应用新知识”三环节的教学结构为好。因为这种教学结构既充分利用了学生的注意力最佳时间，又注意培养学生的自学能力。总之，我们要尽量采取多样化的教学方法来提高教学质量，使职业高中学生的英语成绩可以大幅提高，为学生进入社会或高校打下良好的基础。

作者：刘学梅 单位：祁县职业高级中学

第二篇：中学英语课堂教学方法

一、中学英语课堂教学方法

（一）丰富日常的英语教学

传统的教学方式是满堂灌，认为学生只要跟着记录就行，学生的学是处于被动的状态，结果导致教师厌教，学生厌学，而英语学习的最终目的是用于交际，学习英语要靠学生自己去实践，因此，教师在日常的教学中，要经常组织一些活动，如每隔一周举行一次“脱口秀”，由教师指导，学生自己编写故事，然后上台演讲；组织学生阅读，要求学生根据自己的接受能力，每周选取一片精美的英语文章；在课前“热身”，用英语说当天的日期、星期、天气等，让每一位学生都有机会练习口语，日积月累，时间长了，学生就熟能生巧，慢慢对英语产生兴趣，并且发现学习英语的技巧。

（二）利用先进的多媒体技术辅助教学

中学生的思维活跃、记忆力强、竞争意识强烈，教师要根据学生的这些特点，多给学生提供英语教学的素材，利用先进的多媒体技术，让学生可以情景结合，产生对英语的学习兴趣，把课堂当做是英语学习的主要阵地，营造浓厚的英语课堂氛围，让学生可以在课堂上利用多媒体进行模仿、朗读、编写，快速接受新事物，欣赏来自国外的文化，更好地学习英语。

（三）利用交际法提高英语教学

交际法教学是促使学生学习英语的最好方法，在课上组织学生互相交流，教师选择课题，也可以是学生自己选择话题展开讨论，鼓励学生运用语言解决在交流过程遇到的问题，教师只在一旁作指导，学生作为话题讨论的主体，提高学生学习的效率。

（四）精简多练

学生要谨记精简多练、导练结合的方法，如果学生只在课上记录，课下不练习，没有任何效果，平时如果不说，就谈不上运用，课堂上教师教的要在课后及时得到巩固，多朗读和背诵是提高学生英语学习的必要手段，也是英语口语能力提高的有效途径，中学英语是英语学习的入门阶段，学生刚接触英语，由于充满好奇，对英语的学习比较感兴趣，教师要抓住学生发展的特点，促使学生多练多读，积极促使学生大声朗读、背诵美文，为今后英语的学习奠定基础，教师让学生背诵朗读的片段要符合实际，并且要富有吸引力，可以让学生带着兴趣去学习，效率会加倍。

二、结论

随着我国综合国力的提高，发展也趋于国际化，中学英语的学习是重中之重，针对英语教学存在的问题，采取相关的教学改革方法，只有提高英语课堂的教学效率才能保证学生的学习效率，英语教学的方法直接影响着学生对英语的兴趣，把握学生的兴趣，做好英语课堂的教学，提高学习效率。

作者：王秀娟 单位：陕酉省蒲城县龙池镇初级中学

第三篇：英语课堂教学方法的改进

一、正确认识改进英语课堂教学方法的必要性

1．英语课堂教学方法改革是社会发展的需要。随着社会的发展，世界经济一体化的格局正在形成，我们只有培养更多能熟练综合运用英语与世界交流的人才，才能适应社会需要，而改进英语课堂教学方法，正是为了适应社会对英语人才的需要，进一步提高国人的英语水平，培养更多的英语人才来为国家建设作贡献。

2．改进英语课堂教学方法是素质教育的要求。在提出要实施素质教育的《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”根据素质教育的要求，我们的传统英语课堂教学必须得改进。

二、英语课堂教学方法的改进

1．课堂教学面向全体学生。改进英语课堂教学方法，必须克服传统英语课堂教学中重尖子生的不良影响，课堂教学要面向全体学生，不要把注意力偏向尖子生而冷落大部分学生。在课堂教学中要求每个学生都要认真听课，不能做与教学无关的事项，这改变了部分教师对无兴趣上课的学生只要不说话就可以放任自流的旧式教学方式，让每个学生都能在课堂中或多或少地掌握应学的知识和受到语言运用技能的培养。

2．多提问题，集中学生注意力。在传统英语教学中，部分教师只注重提问成绩好的学生，而那些非尖子生则不是提问的对象，导致这些学生注意力不集中，漫不经心，根本不接受应学的知识和语言技能的训练。贾冠杰先生（1996年）认为：“注意被认为是学习成功的基本心理状态之一，没有注意，学生不能吸收新材料，也就无所谓创造性地学习和巩固了。”“当一个学生知道教师随时有可能对他提问时，他就无意中把注意力集中在教师所讲的材料上。”因此，教师要不断地提出问题，让学生思考，从而吸引学生的注意力，让学生学习得更好。在提问题时，要做好每个学生回答问题的记录，并将其作为评价学生课堂成绩的一个重要部分。

3．注意学生语感培养，创造听、说英语的良好环境。在传统英语课堂教学中，许多教师因担心学生听不懂而多用本族语上课，没有注意创造外语环境，不利于学生学习英语。力主英语教学要培养语感的朱光潜先生指出，教初中学生应从第一课开始，走进教室就不说一句中国话，应用手势、眼神、音调、动作等作辅助，要学生专心听，然后学着说。胡春洞先生（1996年）说：“大多数英语学得到家的人，都得益于上学时听得多，说得多，教师用英语讲授，在学习专门知识和技能的同时，还听了大量的英语。”因此，教师要注重用英语进行教学，为学生创造听、说英语的良好环境。

4．改革课堂教学内容，促进学生听、说、读、写、译能力的全面发展。在传统的英语课堂教学中，以应试为主的教学内容使学生只会读、写、译，而听和说则因与考试关系不大而不受重视，至多是让考英语类专业的考生在考前临时增加一点听说的训练。这样的教学方式使学生在实践中明显不适应，无任何交际能力，一遇到用英语交流就答不上话来。因此在课堂教学中应将培养学生听、说、读、写、译技能和语言应用能力作为重点，让每个学生都有机会参与教学活动，在实践中学习知识，掌握技能，培养能力。同时，为了达到这个目的，教师在课堂上应根据不同的教学内容和课型来变换教学方法，采取多种多样的教学手段来教学，这样，在完成教学任务的过程中，学生的综合语言运用能力就得到了培养。5．积极开展英语活动，增加英语学习途径。在英语课堂教学中，为了使学生有更多的途径训练语言运用能力，应开创第二课堂，开展英语活动。张国扬、朱亚夫（1996年）认为，英语活动也是学生获得大量可理解性语言输入的一个有利途径，是英语教学不可忽视的一个方面。

（1）每节课开始的前3至5分钟在课堂上举办英语演讲，让学生用英语去介绍自己，叙述事物、说故事、进行对话等，让学生在短小的演讲等活动中锻炼英语的听、说能力，提高英语交际能力。

（2）学校可成立英语角，固定一个时间作为英语角活动时间，让学生们大胆地用学到的英语去交流，提高英语交际能力。

（3）组织观看英语原版电影或专题录像片，让学生在较自然的语言环境中接触大量的可理解性语言输入，从而促进英语语言习得。

（4）充分利用外籍教师教学英语。有条件的学校，可请外籍教师到课堂上与学生进行面对面的交流，提高学生的英语交流能力和培养学生对英语的兴趣。张国扬、朱亚夫先生（1990年）认为：“从学外语的角度来说，和讲这种语言的本族人接触是十分重要的，通过与外籍教师的接触，学生往往能学到许多生动的、课堂上学习不到的有关社会文化背景的东西，而且在接触过程中还提高了学生用英语交流的能力。”

6．英语课堂教学中要因材施教。学习中，学生存在着的个体差异，影响着外语学习，英语教师要如何适应学生的差异，进行因材施教，是英语课堂教学的一个关键问题。贾冠杰先生（1996年）认为：“适应个体差异，可以对学生有区别地指导作业，可以使作业的分量或难度有所不同，作业的类型也要有所不同……对智力一般化的同学，只要求他们熟悉把握教材的内容即可，不鼓励他们看更多的课外书，对学习吃力的同学，可以采用补课或让好学生互帮互学的办法。”

7．创设教学情境，培养学生的创新思维能力。

（1）课堂中巧设任务或疑问，引导学生进行创新思维。在平时教学中，笔者尤其注意多角度、多方位地设计各种思考题，发展学生想象、类比、延伸或开拓等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学的内容上，而且要利用现学的知识，结合已学知识去创造，去探索，培养他们的创新思维，增强创新能力。如在课文教学时，笔者常采用多种思维训练法，培养学生的创新思维。根据教材的语言材料，设置疑点，引导学生对课文内容进行再加工，鼓励学生从不同方面、不同角度进行思考。如在讲授SEFC　SB　1BUnit　17Great　Woman课文时首先提问：Imagine　you　are　traveling　alone　to　the　SouthPole．What　will　you　take　with　you？Why？What　difficul－ties　will　you　meet　and　how　will　you　solve　them？Whatwill　you　do　there？环环相扣的设问使得这节课绽放出智慧的光芒，学生们争先恐后地说出了几十种答案，这种创新性的发散思维之后再对所给材料进行阅读，使得学生不但学到了知识，又培养了能力。阅读课文完成之后，我还经常要求学生用自己的话来对文章内容进行概括性复述。要完成这个复述任务，学生需要很强的归纳能力，但它能促进学生语言知识能力的迅速转化，有利于开发学生的智力，培养学生丰富的想象力，开发其创造性思维。总之，只要教师在课堂上巧妙地适时设问，对学生进行多种思维训练，那么，学生的思维创造性便能得到充分发挥。

（2）使用新型电教手段，创设情境，激发学生的创新能力。在英语课堂教学中，教师应有效地运用多媒体及网络辅助教学，选择一些题材新颖的材料来呈现给学生学习，力使学生置身于原汁原味的英语语言环境中，刺激学生的感官，最大限度调动他们用英语表达思想、用英语进行交流的激情和欲望，进一步发展学生的思维，开发学生的潜能，提高学生的语言创新能力。如选择中央九套英语频道较简单的内容，或“网络英语”中部分内容作为学习素材，培养学生的创造性思维。又如，为了培养学生遣词造句能力，我会在PPT上先呈现大概三四个简单句或某个特定情景，让学生思考两三分钟，然后一个接一个地在前一个同学造句的基础上加词进行句子加工，若是情景，就让他们编作文，进行文章接龙编造，最后我在PPT上给出一些例子。如此等等的教学手段和任务交替使用，让学生们在每节课中都能启发思维，开发才智，很好地培养了他们的创新精神和实践能力。

三、结语

社会发展需要更高层次的能综合运用语言的英语人才，掌握一门外语是二十一世纪公民生存的一项基本能力，要让学生了解新世纪对英语人才的需要。对传统的英语课堂教学方法加以改进是必要的，只有改进了英语课堂教学，提高了我们的课堂效率，我们才能够真正贯彻国家关于素质教育的方针、政策，培养更多的高层次的英语人才。

作者：黎小琼 单位：广西横县第二高级中学

第四篇：小学英语课堂活动化教学方法

一、小学英语课堂活动教学的方法

小学英语课堂活动教学可以通过情境教学活动的创建、游戏教学活动的创建、以及歌谣教学活动的创建等方式来具体开展。

（一）情境教学活动的创建

良好的教学情境创建能够充分激发小学生的活动参与热情，获得更多的小学英语课堂学习情感体验。教师可以结合小学生的心理特点，创建一定的教学情境。例如教师可以结合小学生每天陪妈妈去买菜、日常买零食等生活情境，创建小学英语课堂活动化教学情境。教师可以在指导学生完成对shopping等相关内容的学习之后，组织学生进行小组合作情境模拟对话。对话的内容可以由学生自行发挥，同时小学生可以借助不同的道具丰富对话的内容。比如：学生A:IsthereanythingIcandoforyou,girl?学生B:Yes,Iwanttobuyapen.学生A:OK,doyoulikethispen?学生B:Yes,that’sjustwhatIwant.Howmuchisit?......情境对话的方式能够激发小学生参与课堂实践活动的热情，提升小学生的英语语言表达能力，使教师更加清楚小学生的英语学习质量。同时，小组之间的合作学习也能够增进学生与学生之间的情感交流，构建和谐的课堂教学氛围。

（二）游戏教学活动的创建

小学生普遍比较喜欢游戏，在小学英语课堂活动化教学中，教师可以通过开展一定的游戏活动，激发小学生的英语学习兴趣和课堂互动参与热情，真正能够使小学生在“学”中“玩”，在“玩”中“学”。例如教师可以组织学生一起玩“森林动物大会”的游戏，每个学生负责扮演一个动物，当音乐开始，大家一同拍手，当老师呼喊“熊猫”时，扮演熊猫的学生就要立即站起来，并喊出“panda”，当老师呼喊“老虎”时，扮演老虎的学生就要立即站起来喊出“tiger”。反应速度超过5秒的学生则需要接受惩罚，演唱英文歌曲等等，从而增加课堂活动教学的乐趣。

二、结束语

小学英语课堂活动化教学能够有效激发小学生的英语学习兴趣，符合素质教育理念对小学英语教学的要求，对于小学生知识的学习和发展具有积极的影响。小学英语课堂活动教学可以通过情境教学活动的创建、游戏教学活动的创建、以及歌谣教学活动的创建等方式来具体开展，使每一位学生都能够积极地参与到活动当中，在活动中学习英语，感受英语的丰富魅力，提升小学生的英语综合水平。

作者：刘菊红 单位：江苏省张家港市塘市小学

第五篇：高职英语教学方法转变

一、新时期高职英语教学方法转变的必然因素

（一）教学主体的变化

教师是高职院校英语教学中的主体，在教学过程中起到主导作用，随着高职院校规模的扩大，高职院校中英语教师队伍也不断扩大，这样一只教学队伍的素质优劣直接对学生的英语水平产生重要影响。然而现实中，随着高等学校考评体系的确立，不少高校以单一的论文数量定为高校教师升职称的考评标准，对于教师最主要的角色－承担教书育人的任务则逐渐弱化，这就使得不少年轻教师不得不将主要精力放在发文章，评职称上面，而忽略了英语教学的任务，更不关心英语教学方法的改革。另外一方面，高职院校英语教师队伍的扩大也导致了教师素质的层次不齐，即使国际上比较先进的教学方法被引入到高校中，有的教师也难以承担起改变固有教学方法的责任，或是没有办法在短时间内适应新型的教学方法，长此以往，不仅造成教师自身核心竞争力的丧失，对于高职学生英语能力的培养也起到了不良影响。

（二）教学客体的变化

学生是英语教学中的客体，是教学任务的主要承受者，学生主观上对教学方法的适应程度和接受程度将影响到最终的教学效果。新时期高职院校教学客体的变化体现在两个方面，一是高职院校的学生普遍存在英语能力相对较薄弱的情况，且这部分学生经过填鸭式教学方法普遍存在效果不佳的情况，如果依然沿用中小学时期的传统教学模式，一切以应试教育为目的，不转变教学方法，提高学生对英语学习的重要性认识，将最终导致学生对英语学习失去兴趣，从而产生厌学的恶性循环；二是当代大学生的思想和心理状况都有了一定的变化，他们大都是独生子女，具有自我意识强，注重个性发展等特点，而传统的教学模式中学生处于被动从属的地位，学生的自主性不能得到有效发挥，难以与新时期学生的个性与心理相适应，在一定程度上也影响了英语教学的效果。因此，新时期教学环境与教学主体，以及教学客体的变化都要求高职院校要跟随时代潮流，转变教学方法，提高英语教学的针对性和时代性。

二、新时期高职英语的教学方法转变

（一）新时期高职英语的教学方法要向信息化转变

21世纪在某种意义上说就是信息化时代，并且随着信息化的深入发展，我们已经进入到了大数据时代，信息社会不仅改变了人与人之间的交往方式，而且对于生活等各个方面都产生了巨大而深远的影响，英语教学也深受信息化的影响，而有其时展的变化规律，因此新时期高职英语也必然向着信息化的方向发展。信息时代为人与人交流实现跨越发展，并强调了信息的爆炸性和迅捷性，英语教师要提高自身的信息技术素质，掌握先进的信息教学法，要学会利用信息技术来为自己的英语教学服务。

（二）新时期高职英语的教学方法要向服务化转变

进入新时期，教师的教书育人职责越来越体现在服务学生方面，传统教学方法中教师处于主导地位，具有绝对的权威，更像是一个高高在上领导者而不是服务者。这种教学方法能够对学生具有一定的威慑力，在严肃课堂纪律等方面起到积极作用，但是新时期更加提倡老师与学生之间的平等关系以及教师对学生的服务能力，对于高职院校的英语教师来说，主要任务就是能够在提升学生的英语能力的基础上将学生培养成人。服务化的教学方法目的就在于提高学生的主人翁意识，最终实现教学任务的有效推进。

（三）新时期高职英语的教学方法要向个性化转变

个性化是新时期高职院校学生的一个重要变化，因此教学方法也要因人而异，不可全盘统一，个性化是对独立个体不同品质的充分尊重，不管是目前受主流推荐的项目化教学方法或是任务型教学方法，都是强调在语言学习的过程中重视学生主体性的发挥，教师在这个过程中则只是一个组织者的角色。个性化的教学方法对于学生而言能够充分发挥其主观能动性，把其对英语学习的兴趣调动起来，最大限度地实现英语教学的有效性。

作者：杨玉含 单位：石家庄信息工程职业学院海外考试服务中心

第六篇：高中英语写作教学方法

一、提高高中英语写作教学有效性的几点策略

1.培养学生的语言学习习惯

新课程改革中最核心的任务是指导学生学会如何自己去学习，教师应该在所有教学活动中都融入这种思想，使学生充分意识到养成良好的语言学习习惯对于提高自身写作能力的重要性。教师首先应该指导学生平时多注意积累一些短语、词汇。词汇就好像建筑材料，没有词汇，也就不可能表达句子，因此教师必须要求学生在学习新教材时，注意收集每一个模块中比较重要的句型以及短语，而且每天要抄写、背诵，这样就可以慢慢积累自己的词汇量。同时，在学习每篇阅读课文时，一定要背诵其中的主旨段落以及具有很多短语句型的段落，这样有利于学生更好地理解文章，记忆更多、更重要的短语句型，培养自己的语感。其次，教师应指导学生收集各种题型的英语写作文章，多收集并背诵一些常用开头还有结尾的描写语段。

2.注重语法以及句型训练

写好单句，综合应用语法、句型对于提高学生的英语写作水平具有极其重要的意义。对于英语学习者而言，语态以及时态的变化一直是困扰学生的重要问题，因此需要特别注意。英语是一种结构语言，有自己的固定搭配以及基本句型，在平时的教学中，教师应该注意加强训练学生对5种基本句型的学习，这有利于为学生奠定扎实基础。其次，应该注意加强学生的变式训练，注意学生多种表达能力的培养，慢慢引导学生学会运用复合句、非谓语动词等相对比较复杂的句子结构。另外，教师在教学过程中应该坚持指导学生进行翻译练习，这样有利于帮助学生更好地运用词汇。同时，在练习过程中教师应该尽可能和现实联系起来，尽可能使其具备真实的交际意义。

3.加强段落训练，提高学生的语篇能力

如何才能使一篇文章如行云流水般通畅、自然呢？关键在于正确运用英语衔接方法。英语中的结构词犹如点缀在大地上的一座座桥梁，把语篇贯穿起来，使全文形成一个完善的整体。可见，一篇文章语意连贯、符合逻辑，离不开一定的语篇衔接手段。段落是文章的基本组成单位，段落结构是否合理、有序可以充分体现学生的写作技巧。因此，在英语写作教学中，教师首先应该指导学生写好一个段落。主题句是一个段落的纲要，主题句书写质量对于段落的成功有直接的影响，因此段落训练最开始应该从主题句着手。同时，应该提高学生的谋篇布局能力，教师可以通过阅读教学指导学生正确分析语篇，并且掌握谋篇布局的基本技巧以及结构词块的应用技巧，进而培养和提高学生的写作能力。为了避免行文漫无目标，保持段落的整体统一，以有效地表达思想，可以考虑给段落设立主题句来统帅全文内容，给文章列出提纲。

4.丰富写作教学方法

目前很多高中英语写作教学只是一味地强调相关知识的传授，教学方法比较单一，很多学生的学习兴趣低下。在高中英语写作教学过程中，教师应该不断创新教学方法，吸引学生的学习兴趣。比如可以创设真实的教学情境，刺激学生的灵感。很多学生在写作时常常感觉没有东西可写，教师可以让学生自主选题，可以选择他们比较熟悉或者感兴趣的话题，具体而言，首先让学生自由分组（4~6人为一个小组），每个小组自由发表自己比较感兴趣的话题，组内成员相互讨论后选择最喜欢的一个题目，然后在全班同学面前公开，最后以学生投票的方式选择大家共同喜欢的题目。又或者可以采用头脑风暴的教学方法，所谓头脑风暴主要是指个人独立思考后或者小组口头讨论后，将题目相关的各方面内容全部列出来，可以随想随记，不需要考虑先后顺序，在讨论或者思考中，可以是记忆中的一些图像、思想、片段等，然后再经过学生之间相互讨论重新对它们进行排序，理清其中的关系。通过这种教学方法可以为学生提供更多相互交流、学习的机会，使他们不断发展自己的思路，完善、修正自己的观念。比如，在学习“GoingPlaces”这一单元的阅读材料前，教师可以组织学生进行一次讨论———“Whichmeansoftransportationwillyouusewhentravelling？”大部分同学回答的都是“hiking”，此时教师就可以安排一次课堂作文———“ThePleasureofHiking”。

二、结语

总而言之，高中英语写作教学中目前存在很多不容忽视的问题，高中英语教学中应该高度重视写作教学这一模块，坚持让学生多看、多读、多听、多写、多背、多改，加强指导训练，不断提高学生的英语写作水平。

作者：陈子祥 单位：浙江省温岭市温岭中学

第七篇：高中英语讨论式教学方法

一、讨论式教学方法在英语教学中的运用

1.角色扮演

所谓的角色扮演教学方式，就是事先假设一种特定的教学情境，告知学生在这个环境中扮演某一个特定的角色，采用现场表演的方式，针对某一个与课堂学习有关的话题与另外的一个角色展开互动。然后通过观察、体验、分析、讨论等模式的开展，让学生在过程中感悟教育的内涵。在高中英语教学活动的开展中，采用角色情境对话的方式是最能够体现角色扮演价值的一种模式。在情境对话当中高中生可以通过彼此的沟通不断的练习自己的口语技能，培养自己的英语口语的掌握能力。通过角色扮演同样可以极大的调动课堂学生的学习积极性与主动性，提升学生对英语口语的运用能力，进而达到预期的教学目的。

2.任务导向讨论法

为学生提供有利于学习英语的各种语言实践活动就是任务导向讨论法的核心。在进行任务导向讨论法的运用中，首先教师需要设置一个目的明确的、具体的任务，让后引导学生针对这个任务中存在的课题展开积极的讨论，支持学生表述自己不同的观点以及看法，让学生能够各抒己见，最大程度的调动并激发学生的学习积极性以及主观能动性，引导学生自主学习意识的产生，帮助学生建立自主学习意识，为学生对英语语言创造性综合运用能力的提升奠定坚实的基础，从而使学生的英语运用能力得到提升。

3.头脑风暴

讨论式教学方法有一种类似于带入知识游戏的教学方法，他是讨论式教育方法中的重要组成部分之一，也就是我们经常提到的头脑风暴。头脑风暴能够为高中生对英语基础知识的掌握进行及时的夯实，并在有效的时间内开发学生的脑力，为学生思维方式的拓宽提供帮助，让学生在多样性观念的剧烈冲击下产生一种具有创新性、创造性的意念风暴。例如，教师在进行英语课堂活动的开展中，可以事先将学生进行随机的分组，然后对组内的顺序进行安排，然后教师作为第一棒首先说出一个单词，下一个同学需要以教师说出的第一个单子的尾字母作为新单词的开头字母再一次说出一个单词，进行组内英语单词接龙的形式进行比赛，参赛单位以小组为单位，能够在规定的时间内说出最多单词或者词汇数的小组既可以成为本次头脑风暴的生理者，从而激发学生参与学习的兴趣。综上所述，通过这种类似与游戏的讨论式教学方式，不仅可以拉动学生学习的积极性，还可以激发学生学习的兴趣，从而在不经意间无形的拓宽了学生的词汇积累量与运用掌握能力，拓宽了学生思维、强化了学生逻辑交流能力。

二、注意的事项

每个学生都是一个充满创造力的个体，应当在教育的过程中给予良好的成长空间，这就对老师有一定的要求，首先老师在课堂活动中一定要选好讨论题目，这对最后学生的讨论效果有至关重要的作用。一个难度适中、贴近生活的论题，既可以让所有程度的学生参与进来，也可以提升学生的兴趣。然后还需要教师做好事后的评价工作，一定要公平、认真，不偏不倚，这样才能让表现不好的学生认识到自己的不足，表现好的也不能骄傲自满。

三、结语

作为一种新型的教学方法，在高中英语的教学中合理的对讨论式教学方法进行运用，有效的激发了学生的学习兴趣，强化了学生对英语的掌握能力，是符合当前英语教学目的一种教学方法，所以值得进行运用推广。

作者：张秋妹 单位：唐山市第十一中学

第八篇：高中英语口语教学方法

1.高中英语口语教学中出现的问题

1.1教师针对应试教育而教学，忽略语言本身的作用

大部分教师在英语教学中，偏向于英语词汇和语法等知识的讲解教授，重视听力、背诵、翻译、默写的练习和课后习题的掌握，而忽视了英语口语的练习。最终结果是，学生在考试中取得较高的分数但口语表达能力却一般甚至较弱，形成了“高分低能”现象。

1.2英语学习的认知错误

大部分高中生对英语学习的认知错误。他们认为背好英语单词便可以学好英语，在考试中取得好的成绩便万事大吉了，并且很多教师也只以分数为目的，用高考的标准来对学生进行英语讲解。这些错误的认知使高中生无法认识英语口语的重要性，造成高中生英语口语水平低的情况。

1.3学生进行口语交流的积极性低

一般情况下，英语水平较高的学生并不惧怕英语口语，甚至希望进行英语口语展示，但这些学生毕竟是少数。大部分学生害怕在口语展示中出现英语发音错误或者“忘词”现象，因此参加英语口语展示的积极性低。

1.4环境的限制

英语作为一门外语，在我国的适用范围小。一般情况下，高中生只有英语课堂上才有机会使用英语。但在英语课堂上教师并不能保证每一位学生都能得到口语练习，英语口语缺乏练习的环境。

2.提高高中生英语口语水平的教学方法

2.1端正学习态度，正确认识英语学习

纯正流利的英语口语，能够提高学生的竞争力。因此，我们要在高中英语教授中强调英语口语的重要性，花费一定的时间进行英语口语练习，端正学生的学习态度，提高高中生英语口语水平。

2.2鼓励学生发言，增强其自信心

很多时候，教师的一个眼神的鼓励或者积极的心理暗示都会给学生带来巨大的勇气。调查显示，英语课堂上很多学生不敢开口说英语。这就需要教师在讲课过程中进行积极的心理暗示，鼓励其大胆发言。适时的赞许和充分的肯定还可以调动学生的积极性，增强其自信心。

2.3进行趣味教学

众所周知，人们从内心抗拒枯燥乏味的学习过程。教师作为知识的传授者，理所应当采用新颖的形式教学，寓理于趣，提高学生的学习积极性。因此，教师在教学中可以采用游戏、表演、唱歌的形式引入新课学习；利用多媒体等现代化设施辅助教学；采用情景教学的方式使学生乐于开口，提高学生的听说能力。

2.4加强听力训练，培养英语思维习惯

科学实验证明，语言输入是掌握一门语言的必要条件。“听”是语言输入的方法，是语言获取的重要手段之一，也是练习口语的第一步。一定量的英语听力练习可以增强学生的语感，也可以提高学生的英语口语表达能力。因此，在高中英语口语教学中，加强听力练习也是必不可少的。英语口语教学的最终目的是培养学生使用英语进行沟通交流的能力。但每个国家都有自己独特的习惯，英语作为一门外语，也有区别于汉语的表达习惯和思维方式。高中生若想拥有流畅达意的英语口语，必须排除汉语的干扰，用英语思维进行交流表达，否则就会产生“中式英语”。

2.5营造英语口语氛围

英语本身是一种趣味性极强的语言，抑扬顿挫紧凑有致的英语课堂讲述可以营造积极的英语口语氛围。这就要求教师在课堂上讲解激情澎湃，以富有感染力的语言吸引学生注意，增强学生的学习主动性。

作者：张花莉 单位：西藏林芝地区第二高级中学

第九篇：高中英语课堂教学方法思考

1.营造良好的情境，培养创新能力

1.1生活情境教学法

在合适的教学情境中，学生的创新能力就会得到空前的提升。教师在进行英语教学的时候，可以采用情境教学法，让学生的创新水平得到提升。和生活相关的教学情境能够让学生更好地进入到学习的状态，在模拟生活情境的时候对生活充满了兴趣，能够依据生活经验进行英语知识的创新。生活情境教学法没有限制，教师可以根据学生的生活经历、家庭朋友、兴趣爱好选择合适的情境教学法。

1.2教学工具教学法

各种各样的教学工具能够让学生的英语学习兴趣得到空前的提升，教师要采用多种教学工具，提高学生的学习创新能力。为了提高学生的创新水平，教师要给学生展示多种实物教学，让学生能够亲身的经历，从而进行合理的学习。常见的教学实物有多媒体教学、生活用品实物教学、现有的教学器械教学。教师给予学生们良好的实践机会，让学生能够主动的进行实物的探索，提高创新能力。

2.课外知识进行英语创新学习

英语来源于生活，只有在实际的生活中，学生才能真正的领会到学习的真正含义。学生学习了英语之后，也需要在实际的应用中得到提升和巩固。教师要给学生充分的课外知识巩固的机会，让学生能够将英语不断地进行应用，从而提高英语的熟练程度。课外学习也是保护学生的学习兴趣和创新能力的重要举措，在课外学习中，学生的思维和心情都处于放松的状态，很容易进行思维的创新，提高英语学习的效果。在课外学习中，教师要加强引导作用，保证学生能够适应现有的英语教学模式，并且能够进行针对性的改进，保证在课外活动中提高英语知识和能力。课外活动的形势有很多，英语知识竞赛、课外游戏教学、角色扮演、英语话剧表演等，都能够提高学生的英语水平。初中英语教学中，教师要掌握良好的方法，尽量为学生提供多种多样的教学情境，让学生能够在教学中增强英语知识，提高英语学习兴趣。多媒体教学、课外活动教学、课本剧表演、歌曲导入、故事导入等都是常见的教学模式，这些教学方法综合使用，能够让学生的学习兴趣得到迅速的提升，充满学习的欲望。合理的教学方法能够激发学生的创新能力，教师要多种教学方法综合使用，保证学生的创新水平。

作者：许丽丽 邓文静 单位：山东省胶州市第三中学