微课在初中英语教学中的应用

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什么是微课?微课是指教师事先根据某个教学主题进行视频制作，并将视频上传到网络，学习者通过接收终端进行学习。微课翻转了课堂模式，在英语教学中运用微课模式能帮助学生更好地突破难点。英语教师如何利用微课进行教学?

一、初中英语微课的特点及作用

1．初中英语微课的特点。微课以微小著称，时长一般控制在8～10分钟，英语微课要体现出英语学习的特点，如某个语法的学习、某个主题的学习。微课绝不是将一节课的内容以提纲形式录制下来，它的立足面小，切入点小，但结构是完整的。微课的成果是教学视频，以视频文件的形式上传到网络，它的格式可能是rm文件、wmv文件、也可以是flv文件，由于微课上传到网络后，学生只要有播放的终端就能进行自主学习，因此，文件格式必须通用型，让主流终端都能顺利播放。

2．初中英语微课的作用。英语微课颠覆了传统的课堂教学模式，也颠覆了传统的网络课堂模式，微课以微小著称，但注重学生的微小学习，加上网络传播的迅速性，学生只要有一台能连接网络的计算机或者平板电脑、手机就能随时随地的接受学习;同时，由于时间比较短，而课堂结构又完整，学生的学习注意力会比较集中。如英语句型，教师可以结合某个句型的学习制作微课，学生借助微课视频反复学习，由于微课切入点小，学生能抓住重点进行有效学习。由于微课以网络形式传播，网络具备了互动传播的特性，学生可以在自主学习过程中进行互动，从而让学习更有效。

二、初中英语微课的课程结构特点

初中英语微课是以英语为制作内容，以微课形式为表现，它要求制作者以8－10分钟的时间将教学过程进行呈现。从时间上理解它是短视频，从内容上它可能是某个语法、某个知识点，还可能是学生在课堂上难以突破的某个问题等，微课是课堂教学的一个重要补充，它能有效帮助学生突破学习难点。

1．时间控制:微课的时间一般控制在8－10分钟，相对于40分钟的课堂教学，微课教学过程更紧凑，教师必须考虑在有限的时间内如何调动学生的积极性，让学生保持注意力，从而在短时间内更好地进行知识建构。

2．微课主题的选定。微课制作不同于40分钟的课堂教学，它要求教学切入点小，教师必须考虑学生在英语学习过程中存在的难点，并结合自己的制作水平和教学风格选择适合进行微课学习的内容，由于微课是以网络传播的形式，学生学习的方式是离开教师的自主学习，因此，微课选题要考虑到这一现实情况，通过精选教学主题，帮助学生更好地学习。

3．微课的结构处理。微课不同于普通的教学过程录制，它以微小著称，但微小的结构并不代表教学结构是碎片化的，而应该以一个完整的教学结构进行制作，它包含了导入、新授、探究、总结等，在视频中，课件素材、习题反思、点评反馈等可以包含，在这样的教学结构里，虚拟的网络还原了“微课教学环境”，学生在微课中能更好的学习英语。

三、初中英语微课的制作方法

微课是以视频制作为最终表现形式，相对于传统的课堂教学资源，它能将文字、声像等元素融合到微课里，教师要综合微课特点和教学主题进行制作。如牛津版的初中英语教材，教师要事先对整册教材进行研读，从而找出适合微课制作的教学主题，同时，结合学生的学习难点二次处理微课主题，从而借微课促进学生的英语学习。如广州牛津版的“Travel”这个单元，它以旅游为主题，能有效拓展学生的视野，积累语言。基于这样的主题，教师如何寻找微课的主题?像正确使用并列连词and、but、so时，教师可以以此为主题设计微课。

1．导入设计。以优美的图片展示和旅游相关的情景，并借助背景音乐让学生对本微课产生兴趣。

2．重点呈现。在情景中，教师巧妙地将带有并列连词and、but、so的句子提炼出来，从而将新课知识进行重点呈现，并根据这些句子找出专有名词，然后结合专有名词进行语法的讲解。接着，将语法知识放在具体的情景中，通过情景帮助学生理解语法，掌握语法。

3．巩固练习。当语法知识讲解完之后，设计相应的对比练习，但练习呈现的是一些对比性强的题目，通过练习帮助学生运用语法。

4．课堂总结。语法的学习，总结非常关键，教师要在微课结束之前进行本微课的总结，以简短的总结方式让学生对语法知识有一个比较系统的认识。微课同课堂教学特别不一样的地方，就是教师不是直接面对学生，虽然没有直接面对学生，但不代表教学时不考虑学生，而是将学生的认识和自己的教学理念相结合，从而让学生在离开教师时能借助微课更好地进行学习。总之，微课创新了课堂教学模式，颠覆了传统课堂教学观，在英语教学运用微课有利于帮助学生突破学习难点，同时，微课的传播方式能让学生随时随地学习，从而促进学生有效学习英语。

作者：谢全胜 单位：广州市越秀区育才中学