小学英语中的教学探究(9篇)

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了小学英语中的教学探究(9篇)范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

第一篇:游戏教学法中小学英语教学应用

摘要：随着对于教学改革的不断深入，在教学中越来越注重于学生的主体地位，根据学生的发展特点进行特色化教学，小学英语也是如此。小学英语可以说是英语学习的基础阶段，不仅仅承担着基础的教学任务，还承担着培养学生对于小学英语的学习兴趣的重任。对于大部分小学生而言，爱玩是一种天性，将小学英语教学用游戏的形式包装起来，对学生来说吸引力会大很多，而且能够有效的激发学生的兴趣，令学生更多的参与到小学英语教学当中去。笔者将结合自己的实践经历，结合小学英语教学，对游戏教学法展开讨论。

关键词：小学英语；游戏；教学；应用

对于低年级学生来说，他们对学习没有非常明确的概念，大多数行为都是随性而发，例如玩游戏。对于大多数学生来说，学习都是欠缺一定趣味的，从而引不起学生的学习兴趣，对于学习的关注也是会慢慢下降。俗话说，兴趣是最好的老师，为了进一步提升小学英语教学有效性，对教学进行改革具有一定必要性。下面笔者就来谈谈游戏教学在小学英语教学中的现状问题及具体的解决措施。

1目前游戏教学法在小学英语教学中的应用现状

小学阶段的学习是相对基础的学习阶段，而且也是时间跨度较长的一个阶段，对于学生的重要性不言而喻。对于小学生来说，他们普遍的特点是好奇心旺盛、多动、思维活跃以及注意力不容易被集中，为了进一步提高小学英语的教学有效性，小学英语教学需要考虑到学生的发展特点，比如说利用游戏教学法。从教学内容上看，小学英语的教学内容都是相对生活化，这位游戏教学法奠定了一定的基础。为了吸引住学生的注意力，教学需要关注几点，有趣与创新。对于小学生而言，尤其是低年级学生，他们在自控力方面比较薄弱，对于小学英语学习，更多的依赖与外在因素的影响，比如说学习的氛围、教师的监督等等。但是外在因素对于学生的影响十分有限，对此，需要想办法从内在进行影响，比如说学生的兴趣。游戏教学法可以说是在小学英语教学中应有的比较多的一种基础教学手法，但是在教学中还是存在各种问题，比如说教学的比例不恰当。借助游戏教学法进行教学的时候，需要考虑到比例的问题，需要给予学习足够的比例，不能够一味的进行游戏。除此以外还需要考虑到游戏的类型问题，对于一部分学生来说，玩游戏也是具有一定的喜好的，这也是教师经常忽略的一个问题。

2优化游戏教学在小学英语教学中的应用具体措施分析

2．1增加互动环节，强化肢体语言作用：对于学生来说，很多时候对于知识的理解不仅仅是在语言上，还需要在肢体上。对于游戏的设计也是也需要更多的融入一些肢体表达，帮助学生加深对于知识的理解、记忆与联想。比如说你画我猜，这可是融入在课前复习的阶段，比如说上节课学习了关于动物的单词，一名学生进行模仿，一名学生猜，猜的学生需要用英语表述出来。当然游戏的形式还可以有很多的变化，比如说用声音表演，用言语表达，用肢体动作进行比划等等，这是以单词的记忆为主的游戏。除了以上提及的还有造句、接龙等等。传统教学中学生往往处于相对被动的位置，新型教学针对这种情况提出需要提升学生在课堂的参与度与积极性。游戏教学法可以说是充分地利用了学生的爱玩之心，并且更多地增加师生互动、学生与学生之间配合，可以说对于构建良好师生关系与促进学生之间的友谊都具有一定的积极作用。2．2建立一个完善的评价机制，激发学生的竞争意识：对于小学生来说，他们普遍具有一定的竞争意识，想要做的更加好获得表扬与重视关注等等。对此，教师可以将其融入到班级管理工作当中去。对于大多数小学英语教学来说，班级管理比较头疼的问题，在英语教学中也是如此。因此，教师需要建立一套幸而有效的管理机制，比如说将班级的学生划分成两个小组，进行比赛，谁能够在课堂上表现的更加好就能够加分。比如说在游戏中猜英语单词猜的更多的小组可以获得更高的分数。对于分数教师可以将其变得更加趣味化，以前比较常见的都是画正字、画小星星，教师也可以适当的进行变化，比如说一朵小云、小花等等。最好能令学生更多的参与到当中来，比如说谁获得的小花就由谁来进行记录。随着时代不断发展，传统的教学模式已经不能够满足学生的发展需求以及社会发展的需求，对教学模式进行创新势在必行。随着教学理念的不断发展，教学中对于学生的地位日益重视，在教学中会更多的考虑学生自身的发展特点。比如说小学生，他们没有过多经历，对于外界的事物普遍抱有强烈的好奇心，在教学中也是更多的利用小学生的这一特点，比如说实施游戏教学法、合作讨论、实践活动等等。虽然说在近几年经过多次的教学改革之后，在许多教学科目上都有了明显的进步，获得了一定的教学成就，但是教学中还存在着各种弊端需要改进。相信在广大教育者的共同努力下，不仅仅是小学英语的教学水平能够有所提高，对于教育事业也具有一定的推动作用。

参考文献

［1］王壮丹．小学英语游戏教学设计应注意的几个问题［J］．新课程（中）．2011（03）

［2］王虹．小学英语教学设计的特殊性［J］．太原大学教育学院学报．2010（03）.

作者:徐晓棠 单位:江苏省南京市长城小学

第二篇:小学英语学生语感的培养策略

【摘要】英语是小学阶段教学的重要学科，有效开展教学不仅能提高学生成绩，更能培养学生英语思维，提高学生语言运用能力，同时也是紧跟时代步伐的体现。培养学生语感是开展英语教学过程中的关键步骤，如何培养学生语感成为现阶段小学英语教学中关键问题。本文联系现阶段小学英语教学实际情况，论述如何培养学生语感。

【关键词】小学英语;语感;培养策略

语感是指学生感悟语言、文字的能力，良好的语感是学生学习英语的前提条件。小学阶段是学生各项能力形成的起步阶段，也是关键时期，教师应紧抓此阶段教学以使学生形成良好语感，不断提升学生语言学习能力及应用能力。现阶段部分教师存在对培养学生语感策略不足的的问题，针对这种情况教师应制定各项措施以高效开展教学，不断提升自身教学水平使学生受益。

一、增强教学趣味性以激发学生兴趣

兴趣是学生参与一切学习的根源，激发学生兴趣能使学生发现学习英语的乐趣，能使学生更加主动地投入到英语学习中，通过不断学习与积累有助于培养学生语感。要激发学生兴趣，就应使学生感到学习英语是一件快乐的事，故教师可以增强教学趣味性。例如在教学《Ilikedogs》一课时，教师可以提出问题:“你喜欢什么动物?为什么?”并鼓励学生积极发言，在学生发言过程中给予其鼓励并及时纠正学生语法错误，也可以给学生一定自由讨论时间让其互动交流，并积极参与到学生的讨论中以活跃氛围，使学生体会到学习的乐趣。除此之外，也可以运用多媒体教学模式，在课下下载网络上优质课件并将较有趣的视频或图片穿插其中，使课件趣味性更强，使学生更加集中精力于课堂、学习效率得到提升。小学阶段学生普遍认知能力不强，对学习英语及形成语感的重要性认识不足，要想使其更加主动的学习，增强教学趣味性以激发其兴趣至关重要。

二、开展生活化教学

要想培养学生英语语感，就应使学生形成英语思维，使学生用英文思考并分析问题，在日常生活中勤于练习并不断完善自身水平，而生活化教学模式十分适用于此。生活化教学模式即将教学与生活紧密结合，加强理论教学与生活间的关联性，使学生学以致用的能力得到提升。例如在教学《Let’smakeafruitsalad》一课时，教师可以布置任务:以“Let’smakea…”为题构思一段话，给学生一定准备时间后鼓励学生上台发言。做饭是生活中常见的情景，以此为题让学生发言能使英语教学更加贴近于生活。也可以创设生活中常见情景如商场购物、外出吃饭等，以商场购物为例，教师可以编写一段对话并鼓励学生报名参与表演，对参与表演的学生进行明确分工后让其进行表演并在其过程中让学生使用“Hello”“Excuseme”等礼貌用语以培养学生良好行为习惯。学生从小学习的语言为汉语，故学生普遍会用汉语思考问题，而要培养学生语感就应让学生尝试用英语思考分析并解决问题，故将具体生活情境引入教学的方法十分有利于提高教学效率。

三、加强听力训练

先听说后读写是学习语言的一般规律，教师在培养学生语感时首先应注重提高学生听力水平，即加强听力训练。首先教师应注重课堂教学，可以在课下购买磁带并在课堂上予以播放，让学生在听录音的同时思考分析录音表达的主要内容，也可以在多媒体上下载录音资料并在课堂上播放，根据录音内容提出若干问题并让学生作答，以不断提升学生记忆、理解、分析等多项能力。其次课下积累同样重要，教师应鼓励学生在课下自行寻找听力资料并练习对应习题以不断提升自身听力水平。同时也可以提倡学生多听英文歌曲，在听旋律的同时注意听其中各个单词的发音及句子的连读;鼓励学生观看英文影视剧并注意字幕中英语与汉语的互译，以此不断培养自身英语思维。在学生学习英语及形成语感过程中，听力理解是一项根本且重要的技能，具有一定听力水平是学生不断学习、不断进步的前提条件。

四、注重语音语调的训练

小学阶段学生正处于英语学习初级阶段，许多学生在学习过程中都存在发音、语调不标准等问题，教师应注重语音语调训练，使学生拥有标准发音。首先教师可以开展音标教学，音标是记录音素的符号，有效开展音标教学能使学生对单词发音有更好的掌握，避免学生在记忆单词时走入死记硬背的误区，在提高学生学习效率的同时有助于丰富学生知识面，具有十分重要的作用。教师可以将音标进行分类如摩擦音、爆破音等并将其写在黑板上，让学生将音标抄在笔记本上并督促学生在课下复习，与此同时也应教学生一些发音规律如当字母s与p、t、k相连时“p”“t”“k”三字母发音失去爆破、当名词以字母d或t结尾时，单词复数形式读音发生变化等。在课下教师可以布置作业如“背诵记忆各音标写法及读音”“将音标及分类抄写在笔记本上”等以巩固学生掌握程度，也应鼓励学生在课下自行寻找单词或短篇文章进行发音练习，并在网上寻找相关软件将标准发音与自身发音相对比，不断发现自身不足并努力予以改正，以不断提升自身发音准确性。

五、结语

语感是学生对语言文字的敏锐感受，是否形成良好语感是衡量教学成功与否的重要标准，教师作为学生学习及发展道路上的引导者，需科学有效地开展教学以促进学生发展。本文结合小学英语教学现状，从增强教学趣味性以激发学生兴趣、开展生活化教学、加强听力训练以及注重语音语调的训练四个方面对如何培养学生语感进行论述。教师应意识到培养学生语感重要性，根据小学阶段学生普遍认知及学习特点制定各项措施开展教学，在提高学生成绩、促进学生各项能力综合提升的同时提高小学英语整体教学水平。

【参考文献】

［1］李兰．小学英语语感培养的策略［J］．教育科学:全文版，2017(1):00009．

［2］郭玉娜．小学英语教学中如何有效地培养学生的语感［J］．教育，2016(3):37.

作者:吴艳 单位:江苏省宝应县泰山小学

第三篇:小学英语的趣味教学

摘要：随着我国对外开放的政策施行，当下具备一定外语水平已成为对人才的基本要求，做好外语教学和基础培训也是小学课程指导中的重点内容。然而提升教学质量的根本要从提高学生学习兴趣着手，展开趣味性教学可有效增强学生学习效果，让学生学的更加轻松愉快。本文就有关小学英语的趣味教学相关方式方法展开研究和探讨。

关键词：小学英语；趣味教学；学生个性差异；提高兴趣

1小学学习的特点

结合实际小学教学现状而言，基于小学阶段学生年龄的特殊性，学生在学习教材内容时很难集中注意力，总会因为个别外界因素而不能专心听讲。且学生的理解能力稍差，若是太过枯燥乏味的讲解不仅听不懂，还很容易丧失兴趣。针对此，一般在实际课程指导中，教师大部分都会采取游戏式教学，通过融入进教学内容的活动游戏，让学生在参与投入的过程中收获新知识。但是游戏式教学也有其局限性，若是过度的进行游戏，很容易让学生只享受玩的过程而不去进一步学习。因此在符合趣味性教学的基本内容上深入开展对学生的教学指导，可有效提高课堂教学质量。

2趣味教学的特点

顾名思义，趣味教学的一大突出特点便是其趣味性，与传统教学的一般模式相比，并不是单一的对课程内容进行指导，或是让学生去记去背，枯燥的教学方法很难吸引学生，更不用说学生的兴趣培养。在小学英语趣味教学中，教师开场白内容的设计很重要，例如说像以下：Classbegins．Goodmorning，boysandgirls．Howareyou？Whatdayisittoday？What’stheweatherliketoday？Nicetomeetyou．Verygood．Sitdown，please．教师通过较为亲切和谐的对话，提前让学生适应课堂气氛，并进一步融入进课堂教学内容中。做好课前准备，不管是开场白还是课件资料这都是趣味教学内容展开的一大内容。下面就有关如何在小学英语中实现趣味教学展开相关探讨。

3如何在小学英语中实现趣味教学

（1）丰富教学内容：为了达到趣味教学的目的，单靠教材中的有限内容是很难做到的，因此我们需要丰富教学内容，在教材内容中进行延伸和拓展，例如说小学英语中学习水果的表达方式，在学生学会了基本的水果单词后，教师可指导学生学习如何应用句子对水果兴趣进行提问。像是有如下的句式：Doyoulikepeaches？Yes，Ido．／NoIdon’t．Whataboutpears？Oh，Ilikethemverymuch．Let＇shavesomepeachesandpears．然后使用多媒体出示七种水果：orange，apple，peach，watermelon，pear，grapes，banana，再分别组织学生进行提问，由此来增多教学内容。不仅可以训练学生使用兴趣爱好提问的基本句式，还可展开对水果形容的更深描述。在日常生活中还可进一步提高并完善学生对英语内容学习的认识。兴趣也是最好的老师，在该兴趣指导下得以增进学生学习兴趣。（2）创新教学方式：在趣味教学内容中，对教学方式也提出了相应要求，例如外研版五年级上册Module5unit1Thereareon－lynineteencrayons的新授课，教学内容是学习数字11－15的英语单词．授课老师可展开以下四个层次的教学活动：1）呈现一堆实物气球，让学生用英语数数，以教学表示数字1－15的英语单词．然后，用阿拉伯数字和英文字母板书1－15，1－10为一列，11－15为一列，领读两遍这些数词；2）利用多媒体演示，让学生听录音选出在多媒体图片中看到的单词。3）老师随意报数（课前老师可把班上学生分成三组为1－15号的学生），报到哪一号，相应号码的三位学生就站起来；4）学生按照一定的规律进行报数活动（先顺着报数，再分奇数和偶数报数），以此锻炼学生思维的敏捷性。（3）尊重学生个性差异：为了真正贯彻落实以人为本的教育观，在外研版小学三年级英语第一学期教学案例Module3unit1教学设计方案，学习Pointto……及相关单词classroom，win－dow，door，blackboard，desk，chair．结合所学内容进行具体指导，可让学生相互进行对话。根据不同学生喜好不同以及对单词掌握的程度，在尚未规定准备答案的前提下鼓励学生自由发挥。学生的个性差异除了学生的学习能力以及所掌握的知识概念差别，还有在学习过程中的个人习惯与学习方式等，鉴于此，教师要能够善于发现学生的优缺点，加强学生优点提高，让学生能够学会如何取长补短。尤其是在将教学内容与日常生活两者结合起来的过程，要能够更加详细的为学生建立起其中关联。综上所述，在有关小学英语趣味教学研究中，从基于提高学生学习兴趣以及强化学生学习能力为角度，不管是课堂教学方式的优化还是对学生课外兴趣的培养，教师要勇于打破传统常规的教学模式，采用新型的教育培训方式，在营造的较为和谐、轻松愉悦的课堂环境中展开指导。让学生能够感受到更加愉悦的教学体验，在此基础上增进自身对知识重点的理解，并进而强化自主学习能力。今后，我们还将继续深入对有关趣味性教学方式方法进行相关探究，以便提出更加科学有效的合理措施，用以推进趣味教学的结构优化和全面提高。

参考文献

［1］张国华；我教低年级学生学外语———浅谈兴趣第一，趣味教学［A］；中国重汽科协获奖学术论文选编（2000－2001）［C］；2002年．

［2］韩贵峰；篮球运球趣味教学四法［A］；基础教育理论研究成果荟萃（上卷一）［C］；2005年．

［3］蔡宁；浅谈初中英语教学中的趣味教学［A］；中华教育理论与实践科研论文成果选编（第2卷）［C］；2010年．

［4］李君；趣味教学在小学英语教学中的应用［A］；中华教育理论与实践科研论文成果选编．

作者:王冲 单位:山西省临汾市襄汾县南贾联校上鲁小学

第四篇:小学英语教学数字化的运用

摘要：作为工作在一线的英语教师，我们在努力学习多媒体使用技术的同时，还应不断学习新的教学理论，在新课改的背景下，结合自身的实践经验，从学生的年龄特点和认知特点出发，充分利用好多媒体技术，只有这样才能使之为课堂、教学、学生的学习服务，真正的提高小学英语教学的有效性。

关键词：数字化环境；小学英语教学；多媒体技术

随着素质教育改革的不断深入，小学英语教学理念已从以教师为中心转向以学生为中心，教学手段也从以教师讲授为主转为较大程度地运用多媒体技术手段。如今我们已经进入了数字化信息时代，现代教学技术和设施的逐步完善，为运用多媒体辅助教学提供了可能。在继承传统教学的方法基础上，把多媒体技术恰当的引入到教学中来，使二者各展所长，相辅相成，从而优化课堂结构，这就是“多媒体教学”。

1数字化校园多媒体应用的必然性

《英语课程标准解读》强调：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。因此，多媒体技术与英语教学整合尤为必要。

1．1数字化校园中的多媒体技术的优势

1．1．1多媒体的应用可以更好的激发学生的学习兴趣。常言道“兴趣是最好的老师”。儿童富有好奇心，又善于模仿，从另一个角度来说，儿童的兴趣缺乏持久性，针对小学生活泼好动，兴趣易激发又易减退的特点，在英语教学中运用多媒体技术，把教材中单调的文字知识，通过图文并茂的多媒体方式，形象、生动、逼真的展示出来，可以充分的激发学生的学习兴趣，并保持其兴趣的持久性，使学生在轻松愉悦的氛围中自愿的接受语言知识信息。1．1．2多媒体的应用可以充分体现学生的主体地位。小学英语教学要改变传统观念，要充分体现学生在学习中的主体地位。在传统的教学过程中，一切教学活动都是由教师提前安排好的，学生只是参与这个活动，被动的去接受，不能按自己的要求和需要去选择。与之相比，多媒体教学最突出的优势是它的交互式与个别化特点。充分体现课堂教学中学生的主体地位，使学生成为学习的真正主人。1．1．3多媒体的应用可以给学生提供真实的语言环境。随着高科技的发展、多媒体技术的出现，当今学生学习英语的途径不再仅仅局限在课内。利用信息技术，尤其是教学软件、多媒体技术、校园网等，使教学打破了时间、空间的限制。新教学环境下的教与学变得生活化、立体化，有助于培养学生的开放性思维。

2优化数字化校园中多媒体技术，提高小学英语课堂教学有效性

2．1优化三维教学目标

2．1．1知识与技能的优化：借助flash动画游戏帮助学生复习和巩固语言知识。通过各种有趣、实用、轻松、活泼的活动，让学生体验用英语表达和交流的乐趣。通过设置让学生“猜动物谜语”的游戏活动模式激发学生的学习兴趣。整节课教学环节清晰，关注学生的英语输入量，利用学生电脑，加强学生之间的合作学习及教师的引导作用。因此课堂显得活泼有趣，学生学得开心，教师教得愉悦。2．1．2过程与方法的优化：利用听、说、游戏、小组合作等灵活实用的学习方式，使学生摆脱枯燥的学习氛围，积极参与到各种学习活动中。教师设计与课文词汇密切相关的练习题，请学生利用已经习得的单词进行正确的选择。学生在这个学习活动中不但提高了单词的认读能力，更提高了单词的理解能力，真正做到了学以致用。2．1．3情感态度和价值观的优化：学生在丰富的教学活动中显示出对英语学习的极大兴趣，体验学习的过程和收获的快乐，并能够自主学习。教学活动中有意识地让学生探究各个国家文化传统方面某些特点从而培养他们对多元文化的认识和理解，激发他们的爱国热情和了解世界的热情。

2．2优化教学策略

2．2．1充分利用丰富的英语教学资源，激发学生学习兴趣和自主学习的动力。在课堂教学中使用了儿童英语的游戏资源，让学生自主参与到游戏之中，培养学生自主探究的能力。2．2．2课堂练习形式多样化，学生更深入理解学习内容。教学中根据学习的内容我采用了随堂小考的方式对学生进行了词汇的检查与反馈矫正；对语音的检查，采用跟读与语音素材的对比，学生评价的方式进行；对句型的检测主要通过口语表达与猜谜语的实际运用相结合的方式。2．2．3充分利用网络教室的软件，让学生积累资源，相互交流。例如在学生表达自己喜欢的动物时，对他们的特征描述时，学生通过网页浏览搜索到自己喜欢的动物，进行整理汇编保存，最后形成班级学习的图片集，供全班欣赏，阅读。

2．3优化教学评价

新课程理念下的小学英语课堂教学评价方式，既有教师对学生的评价，也有学生对教师的评价，学生之间的互相评价和学生的自我评价。在数字化环境下与英语学科整合的教学实践中，问题引导的课堂上的对话、回答也是一种形式，而且是课堂教学最常用的的形式。因此数字化课堂教学在“说、唱、玩、演、看”等各种活动中完成教学任务，让学生在轻松的英语学习环境中认识英语、习得英语、运用英语；运用新的评价理念，促使课堂教学任务更有效地完成，增强学生学习英语的自信心。通过评价使学生在学习英语的过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进其语言能力的不断发展。总之，作为小学英语教师，我们要敢于面对现实，抓住机遇，跟上时代步伐，不断学习现代教育技术，擅于把信息技术有效融入到小学英语教学之中，充分发挥我们的聪明才智，挖掘教育智慧，创新教育理念，想尽各种教学方法和手段，激发学生的英语学习兴趣，努力提高小学英语教学效率。

参考文献

［1］《英语课程标准教师读本》华中师范大学出版社。

［2］教育部《英语课程标准及解读》（实验稿）北京师范大学出版社2002．

作者:李文娟 单位:山东省郯城县高峰头镇中心小学

第五篇:论小学英语兴趣教学的分析

摘要：兴趣是促使学生主动学习的源动力，是推动学生发展的内驱力。因此，作为小学英语教师，要善于观察学生，根据小学生的思维特点及其年龄特征，采取有效的教学手段和适当的教学方法，充分激发学生的学习兴趣，促使学生精神饱满、积极主动的参与到英语学习活动中。

关键词：小学英语；兴趣教学

鲁迅曾说过“没有兴趣的学习无异于一种苦役。没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”兴趣是最好的老师，是学习动力的源泉。这就要求教师要在教学中有意识地培养学生对英语学习的持久兴趣，使学生处于较佳的学习状态中，使他们想学、乐学、会学。如何提高学生的学习兴趣，完成新课程标准的任务，我想结合教学的实际情况来谈谈自己的几点感悟。

1突出学生学习的主体地位，引导学生主动参与

在以往的教学中，课堂是教师一个人课堂，而将学生排除在教学之外，学生在课堂上所能做的就是听教师的讲解，记知识点，其教学活动完全是以教师为中心。教师在课堂上忙得不可开交。一堂课下来教师教得辛苦，学生学得辛苦，教学效果收效甚微。这样的课堂教学模式不符合小学生的生理特点、心理特点与认知规律，不符合现代教育理论的要求。新课程改革明确提出学生是学习的主体，要将学习的主动权还给学生。课堂不是教师一个人的教学，而是师生双方共同参与的教学活动，要让学生成为课堂教学的主角，而不是课堂的听众与看客，成为知识的主动构建者，而不是被动地接受知识。因此在教学中我们要从学生的仰视者成为学生学习的平视者，给学生更多的自主权与选择，让学生有更大的学习空间与思维空间。当然我们提倡突出学生学习的主体地位，并不是忽略教师的地位，教师的重点在“导”上，要组织课堂教学，引导学生主动参与，成为学生学习的指导者、合作者，指导学生的学习有序进行，从而使学生学到更多的知识，掌握更多的技能，形成更多的能力，成为素质全面发展的人才。

2尊重并赏识孩子，重视学生的自我表现

在课堂上，教师评价学生要以表扬为主，不要随意批评学生，要鼓励他们大胆开口说话。即使学生说错了，也要再给他一次机会，或鼓励他下次说好。表扬在英语学习中是一剂神丹妙药，它可以调动学生的情绪，培养学生越来越积极的情感，让学生处在积极的状态中学习英语。课堂上，英语教师精力充沛，情绪饱满．讲课时面带微笑，对学生热情而有耐心。学生答对时，教师常说：“Good．Yes．Ok．Well．Thankyou．You＇regreat．Won－derful．”学生说错了，教师会说：“Tryagain．Don＇tworry．”学生觉得很难表达而想放弃时，教师会鼓励说：“Tryyourbest．”所以学生在回答问题时就无后顾之忧，课堂发言会积极踊跃。喜欢自我表现是小学生的共同心理特征。教师要善于利用这一点，给学生充分展示自己的机会：让声乐好的学生教唱英语歌曲；让口语好的学生在班上领读英语；让成绩差一点的学生表演简单的动作，在他们的表演中捕捉他们的长处，不断给予肯定和鼓励，使他们感受到自身的价值。这样既能培养学生的能力，又能调动学生学习英语的兴趣。

3建立平等的师生关系，使学生感到有“情”

作家冰心讲过，“我只觉得师和生应当是相互尊重、相亲相爱的朋友，要学生对你所教的学科有浓厚的兴趣，就应建立平等的师生关系，和学生交朋友。”教师要用真情对待学生，关心爱护学生。在教育界有一句名言：“把学生看作天使，教师便生活在天堂；把学生看作魔鬼，教师便生活在地狱。”因此，老师要爱学生，学生才会爱老师，学生爱老师，才会爱你所教的学科。

4游戏、歌曲

激发起学生的兴趣之后，就要想办法使这种兴趣能持久地巩固下去，小学生年龄小，注意力不能较长时间集中，为了稳定学习兴趣，适当的做些游戏、唱歌、说绕口令、背小诗，通过适时例如，我在教人体部位的单词face，mouth，nose，ear时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做“Touchyourface／mouth／nose／ear”等动作，做对的，下面的同学说，“Yes！”做错了，下面的同学就说，“no！”也可以由教师说：“Touchyourface．”让全班同学做动作。通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。又如在练26个字母时，可预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里，让其收藏起来，当老师说：WhereisM？拿M卡片的同学将卡片高举过头，大声地读：M！M！学习数词时，可设计“Findyourneighbour”的游戏来练习。教师把一些数字卡片如“36、37、38、40、42”等发给一些学生，让他们自由组合，拿着“36、37、38”卡片的学生就会挨在一起，高举卡片分别说“thirty－six，thir－ty－seven，thirty－eight”，接着一起说：Weareneighbours．地唱唱玩玩，培养并保持学生学习的兴趣，使他们在轻松愉快的气氛中去巩固所学知识。

5积极鼓励学生，使学生感到有“功”

戴尔•卡耐基说过，“人性最本质的愿望，就是希望得到赞赏”。教师适时的激励性评价会给学生很大的信心，让他们品尝成功的喜悦，促使他们以更高的热情投入到英语学习中去。相反，孩子一旦受到过多的批评，他就会觉得自己在这方面不行，对这门学科产生恐惧感，也就不会积极参与课堂的教学活动。鼓励能激发学生积极学习的动机，从而认为学习英语是一件快乐的事，学习英语的过程是享受快乐的过程。6用音乐感染学生，激发学生参与学习的积极性音乐是一种艺术，艺术有着陶冶情操的强烈的感染力和心灵的震撼力。在每个人的身体内都潜在着音乐细胞，这也是小学生所最喜爱的。因此在教学中我将音乐大胆地引入课堂，将英语知识的讲解与生动悦耳的音乐相结合，以音乐欢快的节奏、动听的旋律来打动学生，使学生在得到美的享受的同时，对英语学习产生强烈的学习意识与浓厚的学习兴趣，进而积极主动地参与到教学中来。如在上第一节英语课时，我不是直接讲解英语有多重要，也不是直接进入英语的学习，而是给学生播放一些优美动听的英文歌曲，如“音乐之声”里面的插曲等等，如此美妙的歌曲吸引了学生的注意力，使学生产生了美的享受，在美的刺激与诱惑下对英语学习产生了强烈的学习动机，自然会以高涨的学习热情与高昂的学习情绪投入今后的英语学习中来。在学习字母时我们可以教学生唱字母歌，边唱边做字母操：金字塔AAA，汉堡包BBB，小耳朵CCC……每次学习三四个，并加以及时巩固。先由教师带着学生做，然后再让学生轮流上台来领着做。总之，小学生英语学习兴趣的激发与培养是我们教学的重点。我们要用灵活的教学手段，先进的教学模式为学生构建一个开放、富有活力与趣味性的课堂教学，让学生真正爱上英语学习。

参考文献

［1］王建南．提高小学英语课堂教学提问有效性的研究［D］．天津师范大学2014．

作者:徐庆伟 单位:山东省新泰市石莱镇孙泉联办小学

第六篇:小学英语教学中游戏教学法的运用

摘要：英语学科在新课改的要求下已经被纳入了小学教学范畴，且地位较高。所以，为了进一步提高小学英语的教学质量，小学教师就应该积极、合理的运用游戏教学法，提高英语教学效果。

关键词：小学；英语；游戏教学

前言：

在小学英语教学中开设英语课程，符合当前社会教育教学工作开展的需求。但是受到传统教学理念的影响，若不改变教学方法，必然无法提高教学质量。因此，本文将针对小学英语教学中游戏教学法的运用进行分析。

1小学英语教学使用的游戏教学法内涵

游戏教学法的适用对象主要是中小学学生，在使用游戏教学法教学时，教师必须明确教学的目的与针对性。在使用的过程中，教师要通过合理的使用教学游戏，帮助学生掌握所学知识。实际上，游戏教学属于教育与游戏的有机融合，在实际运用中具有竞争意味，并强调胜利才是最终练习的目的。在小学英语教学中合理的运用游戏教学法，有助于为学生培养知识技能及正确的三观，同时也有助于学生更好的学习、理解英语学科的知识，培养良好的学习能力等，与此同时还可以激发学生学习英语知识的兴趣。

2小学英语教学中游戏教学法的功能特点

在小学英语教学中广泛的运用了游戏教学法，之所以会这样，是因为游戏教学法的功能显著。若基于教学基本特征视角分析，游戏教学法的目的性就十分显著。每种游戏的应用都有其自身的目的，如谜底的揭晓，其中的字母谜语就是依靠字母的发音以及所表示的特定含义等，进行详细的设计，如“Whatletterisakindofdrink？”（刘雯佳2015）。问题的解决和宝藏的发现都是利用游戏来达到寓教于乐的目的。游戏教学法具有较强的教育性、娱乐性。除此之外，基于游戏教学竞争、规范角度分析，游戏的开展有利于学生之间的合作与竞争，这就使学生在学习中逐渐的建立了合作意识。虽然部分游戏存在一定的难度，但是只有挑战性的事物，才更能激发学生的学习兴趣。

3小学英语教学中游戏教学法的运用分析

3．1基于教学内容，做好游戏针对性的确定：小学生天性好玩，所以游戏教学法就具有得天独厚的教学优势。在英语教学中运用游戏教学法，可以激发学生的学习兴趣、提高课堂教学质量，同时也可以让学生被英语语言魅力所吸引，激发学生的主动参与意识。所以，在英语教学之前，教师要积极的对英语教学内容进行合理的研究，然后基于教学内容与教学目标，做好游戏计划的针对性制定，确保设计的游戏活动与教学内容相符，从而彻底发挥游戏的教育性功能。由于英语学科涉及的知识相对繁多，其中包括了词汇、阅读、语法、写作等教学内容。所以，英语教师在教学期间，必须结合具体的教学内容，做好游戏活动的设计与设置。在游戏制作期间，教师需要根据学生特点、教学内容等提高游戏的针对性，从而激发课堂氛围，提高学生对英语知识的理解运用效果，进而改善课堂教学效果。例如，在讲解“Doyoulikepears”时，教师可以利用多媒体为学生制作课件，课件中显示各种水果，然后再显示出对应的单词，然后设计“找朋友的游戏”，鼓励学生积极的参与水果和对应英语单词的组合配对游戏，通过游戏活动的方式，学生必然会积极主动的参与其中，从而在活动中掌握英语知识，提高对知识的理解运用水平，进而达到课堂教学目的。3．2掌握学生需求，增加游戏趣味性：小学英语教师在使用游戏教学法进行英语知识讲解的过程中，一定要基于学生的根本状况、学习情况、性格特点等出发，在全面掌握学生对英语知识的实际需求基础上，合理的设置游戏、利用游戏，通过提高游戏趣味性的方式，让学生感受到在英语知识学习中的愉快与高兴，从而激发学生的英语学习兴趣，改善学生的英语知识学习效果。由于小学生活泼好动、聪颖好奇，所以上课的时候很难集中注意力听从教师讲解英语知识。因此，教师要大胆的运用游戏教学法捕捉、吸引学生的课堂注意力，激发学生的学习主观能动性，引导学生积极的参与教学活动，改善、活跃课堂教学氛围，提高教学效果。例如，以“Whattimeisit”为例，教师可以设计一个角色扮演的游戏，将学生的分成不同的小组，让每个小组成员自由讨论，然后以“Whattimeisit？It’s8O’clock．It’stimetoeatbreak－fast”为核心句型，小组成员扮演不同的角色进行练习。利用角色扮演对话的方式，让学生通过角色本色演出，清晰的认识书中的角色，然后在通过角色扮演的对话练习环节，进一步掌握、理解课本知识，提高学生对英语知识的利用水平。由于角色扮演游戏的趣味性、灵活性很强，所以学生在对话表演的时候很容易就会表达出自己的想法，因此这就打破了传统教学体制下一言堂的制约，这种模式有助于小学生创新思维的拓展，同时也有助于小学生的健康成长。3．3根据游戏教学法课堂运用效果，做好游戏管控：通过在小学英语教学中合理的运用游戏教学法将改善枯燥的课堂教学氛围，激发小学生天性好玩的心，进而带动小学生积极的参与各项课堂教学活动，掌握所需知识。但是，如果长时间或过度的依赖游戏教学法，小学生极易沉迷在游戏当中，这样学生就会忘记了学习英语知识，从而就丧失了使用游戏教学法的教育意义。另外，在小学英语教学中运用游戏教学法是对传统教学方法、观念的一种挑战。因此，教师小学英语教学使用游戏教学法的时候，一定要做好组织、引导、纠正等工作；教学中要为学生树立“课堂主体”地位，引导参与游戏的学生掌握、理解、感悟英语知识的内涵，发掘学习英语知识的快乐。若教师发现学生在游戏教学中出现了好玩、不学的状况，要马上进行控制与督促，并将学生重新带入学习的轨迹中。与此同时，在小学英语教学使用游戏教学法的时候，教师要积极的预防游戏过度带来的消极影响，所以游戏的尺度、时间一定要合理管控，只有如此，才能发挥游戏教学法的教育教学效果。结语：小学英语教学质量已经越来越受社会各界的关注，但是小学生年龄较低、心智尚不成熟，所以采用游戏教学法有助于调动学生的学习兴趣、改善课堂教学氛围、提高课堂教学效果，实现小学生的健康发展。

参考文献

［1］陈丽娟．对小学英语教学中情趣教育的几点思考［J］．学周刊．2017（11）．

［2］王佳琪．简述兴趣在小学英语教学中的重要性［J］．赤子（上中旬）．2016（23）．

［3］徐梦倩．游戏在小学英语教学中的应用研究［J］．校园英语．2017（02）.

作者:何静 单位:甘肃省临夏县土桥镇中心幼儿园

第七篇:如何培养小学生的良好英语阅读习惯

对英语科目的教学，不能只满足听和写的阶段，而是要注重对学生英语阅读能力和交流能力的锻炼。小学是打好学生学习基础和养成良好学习习惯的关键阶段，所以在日常的英语教育教学实践中，对小学生良好英语阅读习惯的培养至关重要，它不仅能够帮助学生对英语科目的更好学习，还有利于提高学生的英语交际和实践能力，对于学生今后的成长和发展也具有十分重大的意义。

一、多引导，为学生阅读创造条件

学生在英语科目学习过程中的，最大困难和障碍就是缺乏良好的英语语言学习环境，所以要在英语科目的日常教育教学的实践中，努力为学生营造英语学习的环境，为学生的英语阅读创造条件。在课堂的讲授中，要根据英语教材的具体内容，引导学生进行课文的阅读，因为只有多阅读，才能让学生找到准确的用英语语感，才能真正学习到正确的英语阅读技巧和方法，从而克服英语科目学习中的困难，提高自己的英语成绩。比如，在英语课程“Cinderella”的教学过程中，首先，教师要先来了解这篇课文，因为这篇课文的内容大多是以对话的形式出现的，所以在课堂教学中就可以引导学生进行分角色进行课文朗读。然后，让班级学生同桌间进行角色扮演的阅读，并在阅读过程中画出课文中出现的陌生单词。接下来要把学生找到的陌生单词:prince，fairy，why，be-cause，clothes，let，puton，before，haveto，tryon，fit写在黑板上，进行集中的重点讲解，并让学生反复练习这些单词的读音和词意。最后，可以进行一个英语课文阅读比赛，给学生几分钟准备时间，按照座位顺序依次进行本篇课文的朗读。在朗读过程中，其他同学可以根据朗读的单词准确性、朗读情感、朗读熟练程度等几个方面给出评价，让学生正面认识到自己在朗读过程中的不足，进而在今后的学习中，能有针对性的进行改正。

二、多鼓励，增强学生阅读自信心

小学生年龄较小，学习能力和自我调节能力还有所欠缺，所以在英语的学习过程中，很容易产生恐惧和自卑的心理。针对这一问题，教师要鼓励学生大胆地阅读，以此来提高他们的信心。同时，还要加强技巧的指导，提高他们的阅读效率，帮助他们养成良好的阅读习惯，从而克服英语学习中的心理障碍。比如，在英语课程“Birthdays”的教学过程中。首先，教师要从学生的心理入手，针对学生不敢阅读的问题，在课堂教学中进行英语课文的阅读示范，让学生在听读过程中，解决课文中的疑难单词的读音。其次，教师要根据学生不同的学习情况和日常学习中表现出来的心理状态，选取课堂表现积极的学生进行课文的领读，在学生领读完毕后，要对学生做出及时的表扬和肯定。再次，把班级学生按照人数的多少分成不同的学习小组，让每个学生都在小组内进行朗读，并要求小组其他成员要仔细倾听，找出阅读中的不足和错误之处。最后，把本课重点内容写在黑板上作为阅读提示:SuYang’sbirthdayisontheeleventhofMay．SuHaiandSuYangusuallyeatnoodlesontheirbirthday．Mike’sbirthdayisinApril．Mikealwayshaveapartyatschool．鼓励学生在班级中进行大胆主动地朗读，并选取不常在课堂上发言或心理素质较差的学生进行朗读，无论这些学生阅读结果好坏，都要及时给予鼓励，让他们树立英语阅读的信心，第二天还要让这些学生继续在班级中进行朗读，这次朗读要去掉相关重点课文的提示，让学生逐步进行独立阅读，以此来帮助他们建立阅读的信心，促进他们英语水平的提高。

三、多练习，从实践中提高阅读水平

韩愈曾说:“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。”这句话就告诉我们勤学多练的重要作用，对于英语阅读的学习同样如此。教师要让学生充分地认识到阅读练习的重要性，在日常的教育教学实践中，为学生提供阅读练习的机会，因为只有多练习，学生才能检查自己英语知识的掌握程度和阅读技巧的熟练情况，只有进行多练习，才能做到对英语科目学习的查漏补缺，从而找到自身英语学习薄弱的地方，进而进行有针对性的弥补。阅读练习本就是一个将英语知识运用到实践的过程，学生只有认真地面对每一个练习过程，才能真正地提高自己的英语阅读水平。比如，在英语课程“Anewstudent”的教学过程中，首先，教师要给予学生几分钟时间，让学生自行阅读课文，并把课文中的重点单词:classroom，tabletennisroom，computerroom进行着重阅读。然后，选取学生在课堂上用简单的几句话来概括课文的故事内容，对学生课文概括过程中的英语语言组织情况和概括准确度进行评价，对于那些阅读复述的较好的学生，要给予肯定和赞扬，对于那些阅读复述不理想的学生，也要给予鼓励和安慰。接下来，要让学生依据课文内容进行同学间的对话练习，练习中的语言可以不完全同课文一样，尽量做到口语化和自然化。最后，让学生课下去寻找和这篇课文相关的文章，并把相关书籍和文章拿到课堂上来进行阅读和与其他同学分享，从而引导学生在阅读中总结出英语文章阅读的技巧。再根据学生的具体学习情况和英语阅读水平，给予学生进行英语阅读计划的制定，将晨读和晚读相结合，读课文和读单词相结合，读课内教材与读课外文章相结合，促进学生阅读水平提高和阅读习惯的养成。对于小学生英语阅读习惯的培养，需要一个长时间、系统化、循序渐进的过程，所以要在这一过程中，对于学生进行积极的引导帮助，鼓励学生进行大胆的阅读，在阅读的实践中，提高自己的英语阅读水平，从而养成良好的英语阅读习惯。

作者:孙红梅 单位:江苏省阜宁县实验小学

第八篇:教育游戏中小学英语中的应用

所谓“教育游戏”，即在课堂教育中灌输游戏环节，通过形式丰富的游戏活动，提高学生英文学习兴趣的同时，将英文学习融入到学生日常生活中，培养学生养成良好的英文学习习惯，提高学习能动性。然而，受多方面因素影响，现代化课堂教学依旧存在诸多弊端:首先，游戏环节形式单一，趣味性不强;受应试教育束缚，学生思维固定化，教学内容死板，以板书灌输式授课为主;游戏设置与生活脱轨，教学实际成效不强。因此，课堂改革势在必行。

一、教育游戏在小学英语教学中的重要作用

(一)提高学生英文学习能动性，激发学生英文学习动力小学是英文学习的最初阶段，是奠基英文学习基础的根基。这时学生的课业负担偏轻，受应试考试的束缚较少，如若教师能够充分发挥其引导作用，不仅有利于从小培养学生英文学习习惯，也能够为日后英文综合素养的提高打下扎实基础;除此之外，在游戏教育中设置适当的竞争环节，可以有效激发学生英文学习动力，提高课堂教学高效性。(二)培养学生养成良好学习习惯，优化课堂教学方案英文作为一门语言学科，需要长期的积累和学习，针对处于英文学习最初阶段的学生来说，掌握学习技巧并能够养成良好学习习惯显得尤为重要。俗话说“兴趣是最好的老师”，游戏教育活动的开展有利于帮助学生化被动学习为主动，充分发挥学生在学习的主体地位，帮助学生体会英文学习带来的乐趣。与此同时，传统的课堂教学方案以灌输式板书授课为主，课堂学习氛围枯燥压抑，教学效果不佳。然而，通过游戏教育环节的增设，有效解决了这一问题，学生在强烈学习兴趣的引领下，愿意自觉投入到课堂学习中，在一定程度上提高了课堂教学高效性。

二、教育游戏在小学英语教学中的策略指导

(一)通过游戏情景模式的创建，提高学生英文综合素养随着现代化信息技术的发展，英文学习越来越受到重视，提高英文口语交际能力与综合素养成为教育体制的重要目标，为此，课堂教学也随之进行了一定的改革，不但对其教育理念与教学方法进行一定的革新，教学形式也有所改变，游戏教学的增设，情景模式的安排，以及多媒体技术的引入等使课堂教学更加完善，英语教学变得更加贴近生活，不仅有利于培养学生养成良好学习习惯，增强英文学习动力，也有利于提高课堂教学高效性。比如:在小学英语(译林版)中，三年级上册Unit8《HappyNewYear》中，教师可以安排这样的游戏情景:首先，教师提前准备好视频课件，在课程开始的时候给学生们播放，帮助学生了解中国传统节日的具体过程和意义;其次，指导学生进行游戏情景的创设活动，以小组为单位，分别扮演不同的角色．Forexample，oneofthestudentsplaytheroleofchild，andotherstudentscouldplaytheroleoftheparents，friends，orthepetsintheirhouse．Bythisway，theycouldshowmoreinterestsintheEnglishclass．(例如，一名学生扮演孩子的角色，其他学生可以扮演家长，朋友，或者是家中的小动物的角色。通过这种形式，提高学生英文学习兴趣);最后，教师要对此活动增设奖惩环节，根据学生情景设置是否得当，语言表达是否流畅，态度是否积极给予一定的鼓励评价，提高学生英文学习热情。(二)通过游戏竞赛环节的设置，激发学生英文学习动力所谓“游戏竞赛环节”，即通过将英文游戏化，并增设一定的竞赛奖惩环节，帮助学生在互动交流中提高英文学习兴趣，增加学习动力，提高英文学习主动性;与此同时，游戏竞赛环节的增设在一定程度上，也有利于培养学生英文学习习惯，也有利于班集体积极向上的学习氛围的营造。针对该环节，有以下注意事项:首先，游戏竞赛要将实际性与趣味性相结合，在吸引学生，提高学生学习兴趣的同时，提高课堂教学高效性，扎实学生语法知识，提高学生口语表达能力以及英文综合素质;其次，教师也要作为大同学参与其中，通过师生互动的形式活跃课堂学习氛围，拉进师生关系，帮助教师增进对学生学习能力以及情感取向的了解，利于对课程方案的进一步完善;最后，要设置相关的奖惩环节，规范学生行为，提高学生知识学习效率。比如:在小学英语(译林版)四年级上册Unit1《ILikeDogs》中，教师可以安排这样的游戏竞赛活动:首先，教师可以提前安排学生在课前准备相关卡片并在卡片上画出本课题所要学习的动物图片以及它们的英文词汇．Atclass，whentheteach-ersayawordaboutanimals，studentsshouldshowthecorrespondingpicturestheymade．(在课堂中，当教师讲到相关词汇时，学生就要出示其对应的图片)，以此加深学生对知识的理解;其次，在课堂上，教师可以对于积极学习的学生采取加分政策;最后，为了巩固学生学习成果，教师可以安排学生以小组为单位，派代表进行所学词汇的默写大比拼，Ac-cordingtotheamountsandspeedstudentsmade，givethemsomepoints．(根据学生默写速度以及准确度，进行加分)。通过加分竞赛形式的进行，激发学生英文学习动力，提高课堂教学高效性。通过情景游戏模式的增设，营造轻松民主的英文学习氛围，提高课堂教学趣味性;通过游戏竞赛环节的开设，激发学生英文学习动力，提高学生英文学习主动性;通过师生交流互动的进行，促进游戏教育的顺利展开，提高课堂教学高效性。

作者:洪美玲 单位:江苏省仪征市陈集镇中心小学

第九篇:生活点滴我留意之小学英语教学探究

摘要：教育家陶行知老先生说过：“生活就是教育。”可以说，有生活的教育才是完整的有生命力的教育。随着课改的深入发展，对英语学科也提出新的要求，越来越多的教师将生活化的教育理念融入其中。笔者就此也结合自身的教学实践，浅析几点生活化教学理念：教学内容的生活化，信息技术，打造真实情景，利用生活中的英语拓展学生的词汇量及对词语的理解以及使得家庭作业更有生活趣味四点进行有效性分析：

关键词：小学英语；生活化；教学方法

著名教育家杜威提出过“教育即生活即生长，即经验改造”。《新课程标准》强调英语学习是一个主动联系生活，培养学生综合语言运用能力的过程。英语作为一门外语，小学生学习起来具有一定的难度。为此，英语教师要贴合小学生的生活实际组织教学，在适当降低学习的难度。那么，如何使英语实现生活化教学呢？

1教学内容的生活化

五彩缤纷的生活是语言的源头，又是运用语言的沃土。将“英语知识世界”和“学生生活世界”之间的桥梁建立起来，生活化教学模式的建立是有效捷径。因此，在英语教学中，选择一些典型性的教学内容能使小学生对英语学科产生亲切之感，提高他们接受英语知识的程度。比如，节日、朋友、学校、家庭、食品以及颜色等，这些都能提高学生的兴趣。将生活的具体事例融入英语教学之中，结合不同的教学内容设置不同的主题教学，为学生探究英语营造好的课堂交流氛围，使同学在交流互动中获得丰富的知识。例如，可以建立以“Myfamily”为主题的实践活动，教师要尽量引导学生主动站起来向大家介绍自己的家庭成员，通过英语口述的方式概括描述家人的性格特征、爱好等。学生在叙述时如果出现错误，教师可鼓励学生之间进行互相评价、纠错，让他们都能在互动中，在纠错中意识到自己的不足，吸收他人长处，在不断的交流学习中提高他们的英语表达技能。锻炼学生英语语言组织能力，进而让学生更加轻松的学习英语。

2信息技术，打造真实情景

随着信息技术的不断发展，为顺应教育现代化发展的趋势，小学英语也进行了教学策略的调整。信息技术的有效应用也为英语教学提供丰富的资源，为学生的学习提供快捷的探究平台。将信息技术融入到教学之中，给学生的视觉和听觉带来享受，还能加强与生活间的联系，吸引学生的眼球。例如，在探讨有关颜色部分的英语知识时，可借助PowerPoint软件将各种颜色的图片与单词相匹配，再配上有趣的动画效果，学生在这样的语言环境中学习效率更高，还能提高他们对相关内容的理解。教师也可以多鼓励学生看一些英语原生态的电视节目，多看以Flash卡通动画形式出现的英语电视节目，趣味性浓且通俗易懂。让学生在这种氛围下学习英语，在生活中不知不觉地受到了英语的熏陶，为主动学习英语、喜欢上英语学科迈出坚实一步。

3利用生活中的英语拓展学生的词汇量及对词语的理解

来源于生活的认识和体验，是最容易被学生理解和接受的。英语这门学科具有一定的难度，尤其是对于小学生来说，因此，建立生活化的教学模式更利于学生学习英语知识。英语教学中扎实学生的英语基础知识是学好英语学科的保障。单词作为基础中的基础，扎实掌握单词是提高学习效率的前提。尽管小学阶段的英文单词在数量上并不多，但是，鉴于中西方文化的差异性及单词翻译的问题，导致一些单词在中文中有很多意思。比如，香皂“舒肤佳”的英文为“Safeguard”；但是，在英文的解释中“Safeguard”的含义则是“安全卫士”。类似的英语知识在生活中只要留心观察则能发现很多。学生在生活中寻找存在英语的知识时也能很好地锻炼他们的英语能力。这种将英语知识融入到生活中的训练更利于让学生了解英语的真实用途。而且还能培养提高学生将知识运用的实际中的能力。这对提高学生的英语素质有着深远的意义。作为英语教师，一定要运用丰富多彩的教学内容将学生的学习兴趣激发出来，更好地提升学生的学习效率。

4使得家庭作业更有生活趣味

教师通过家庭作业能及时掌握学生的学习情况，及时检测学生的课堂学习状况。为全面落实生活化的英语课堂教学模式的建立，在课后布置一些生活化的家庭作业指导学生更好地学习英语是关键。家庭作业的设置要具有一定的趣味性与生活性。例如，布置关于“Howmany？”的作业，学生可以将家中的玩具找出来，再用文章中的句子加以表述等。学生在完成这些作业时，也利于他们将英语知识的学习和生活联系起来，有助于他们更好地理解消化课堂所学知识。此外，也利于学生将这些知识运用生活实际之中。让生活走向课堂，让课堂回归于生活，使学生在生活化的英语教学中健康快乐地成长，增加了学生们的见识，增强了信心，真正做到新课标中强调“在做中学，在学中用”的目标。而且还能提高学生使用英语的能力。教育家陶行知老先生说过：“生活教育是以生活为中心之教育。”语言来源于生活，依存于生活，因此，学习语言必须走进生活。而英语又是一门以语言为主的课程，语言具有旺盛的生命力，语言本身也是生活的一部分。在生活中掌握的语言才是真正有生命、有活力的语言。故此，以生活化的教学理念指导英语教学，让学生都能在生活中学习英语，让英语在生活中大放异彩。

参考文献

［1］苏波云．多媒体技术在小学英语教学中的应用［J］．山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2014，（04）：74－74．s

［2］葛诚芸．扬生活风帆，构精彩课堂：探析小学英语生活化教学有效策略［J］．校园英语（下旬），2014（11）．

［3］晓燕．开掘兴趣源泉，绽放英语学习精彩———小学英语教学中培养学生兴趣的实践探索［J］．现代阅读（教育版）．2016年11期

作者:檀玲 单位:河北省唐山市海港经济开发区王滩镇王滩中心小学