语言文化渗透对英语阅读能力的影响

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【摘要】高职生在进行实用英语阅读时，想要快速有效地提取正确信息，不仅应具备词汇句法的基础功底，还需积累一定的语言文化知识。本文研究文化与阅读的关系，以及语言文化知识的渗透对高职生英语阅读理解能力的影响，并以此提出对策。

【关键词】语言文化知识；英语阅读；高职高专

语言教学的整体目标是使受教育者的语言交际能力有所提高，英语教学以培养学生的跨文化交际能力为主要目的，而语言文化知识是跨文化交际的一部分。在2000年高教司颁布的《高职高专英语课程教学基本要求》中，明确指出了高职高专学生的阅读能力所要达到的标准：能读懂通用简短的实用文字材料，如信函、合同、产品说明书等，理解正确。其中，虽然没有明确要求语言文化知识的程度水平，但语言文化知识的积累程度与学生对实用阅读资料的理解能力关系密切。在目前的高职高专英语阅读教学中，教师注重对学生词汇、句型、语法的基础训练。然而语言并非孤立存在的，语言的习得需要结合源语的文化环境，文化知识的渗透必不可少。

1文化与阅读的关系

文化是为一个社会团体所共有的语言世界观，它的内容兼具隐蔽性、动态性、发展性。它将现实社会的种种注入到语言中，制约着语言的表现形式。语言是文化的载体，反映着文化的复杂流变。语言以文字的方式形成阅读材料，对阅读材料的理解不单单是对词汇、语句的翻译，还涉及到对文化知识的理解。高职高专的阅读教学不单单是解释翻译与框架分析，还包括对语言文化知识的渗透。

2语言文化知识的渗透对高职生英语阅读理解能力的影响

2.1正确理解实用文稿中的有效信息

语言承载着内涵文化，文化又制约着语言发展。高职高专英语侧重培养学生实用语言的技能，阅读教学偏于基础知识的传授与有效信息的提取。学生在提取有效信息过程中，如果对词义语义、语用规则甚至篇章结构不加以文化元素的考虑，很容易望文生义，产生交际失误。在阅读教学中，教师结合具体内容，适当渗透语言文化背景知识。学生对所学语言的历史沿革、社会环境、风土习俗有一定的积累，才能够正确理解实用文稿中的信息，提高英语阅读理解能力，避免误解。

2.2更深层次解读中西文化

在高职高专英语教学中，教师努力讲授，学生却收效不佳的主要原因之一是缺乏良好的语言环境，教师忽视了对学生的英美文化渗透。学生对英美文化缺乏深入了解，对历史知识、典故、民俗理解不通，对英美人士的语言表达甚至是思维方式不加以对比，导致其在阅读方面很难把握文章思维导向、事实论述、观点评述等，由此形成长期的阅读障碍。而如果在教学中加大英美文化渗透的比重，加强中西文化的对比，学生对英语国家的背景知识有一定积累，会逐渐树立正确的文化差异观，形成良好的英语思维习惯，有助于对阅读资料的深层次解读。学生对多元文化的了解，也使其能够保持积极的语言学习兴趣，为后续系统的英语学习奠定基础。

3语言文化知识渗透的对策

3.1结合教材内容穿插渗透语言背景文化

高职高专课文中涵盖文化背景知识，教师要重视每一课的culture-note部分，将与课文相联系的历史、人物、社会习俗等进行介绍，也可以运用制作微视频、搜集影视资料、组织小组讨论等方式提升同学们自主关注文化知识的意识。如在讲到《21世纪实用英语综合教程1》中unit-7TheSmile一课，学生必须对西班牙内战、第二次世界大战、纳粹组织等历史有所研究，对圣埃克苏佩里、特蕾莎嬷嬷等人物有所了解，体味当时社会环境下人与人之间的微妙关系，才能正确理解语言，挖掘文章内涵所在。学生对每一课时的文化知识进行积累与运用，长此以往，有助于清除阅读障碍，提高理解能力。

3.2结合实用公文材料适时切入中英文化差异

在阅读实用公文材料中，涵盖了大量的称谓、道歉、赞扬、投诉、赞扬、问候、谦辞等的使用，也会涉及到禁忌等用法。教师可以根据具体内容，从中英文化差异角度切入，结合不同的社会背景进行对比、分析。如美国属于低语境国家，一切靠语言传送信息。美国人的思维方式为“桥式”，即明白直接的将意思传给对方。而中国属于高语境国家，汉语在表达上善用铺垫。在英语商务信函中，学生明白这种思维方式，才能以“桥式”思维方式快速找到信息点，推测出对方的真实态度和意图。教师也可以模拟场景，为学生提供操练的平台。

3.3结合课外读物自觉拓宽文化知识渠道

高职高专阶段英语课时有限，除阅读课内材料外，教师应鼓励学生广泛阅读适合自己的报刊、杂志、文献、书籍等，观看英文原版影视作品，为学生答疑解惑其中出现的文化知识问题。通过大量阅读与观看，开阔眼界，学生对异域文化有所接触与积攒，会增加文化差异的敏感度，自觉拓宽获取知识的渠道，提升整体阅读水平。综上所述，文化与阅读密不可分，高职高专英语阅读教学有必要渗透文化知识。教师结合课内外阅读材料，适时适当转换思维，将背景知识的导入与阅读技能的训练相结合，进一步提升学生的阅读水平。

参考文献

[1]胡文仲.跨文化交际学概论[M].外语教学与研究出版社,2013.

作者：张兰舒 单位：吉林化工学院