高校英语语言教学文化渗透研究

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摘要：语言是文化的载体，在高校英语语言教学中加强文化渗透，不仅可以深化学生对英语语言的理解，也可以增强学生的文化意识。在传统高校英语教学中，教师往往更加看重学生知识技能的掌握以及学习成绩的提高，忽视了文化渗透的重要性。该文则对高校英语语言教学中的文化渗透进行进一步分析与探究。

关键词：高校教育；英语；语言教学；文化渗透

1引言

学习一门语言，不仅要学习这门语言的相关专业知识，更重要的是能够切身感受这门语言的文化魅力。只有充分了解和把握所学语言的文化背景，才可以进行有效的学习与探索。对于英语学习也是如此，要想在英语学习上有较大的突破，首先就要了解英语国家的文化。在高校英语教学中，将文化渗透到日常英语教学中，不仅可以传播优秀文化，也可以为学生的学习打下良好基础。

2英语语言教学与文化渗透的相互作用

2.1通过语言教学了解文化

语言作为文化的传播方式，也是人类思维方式与文化交流的一种最主要的方式。人类正是因为有了思维，才会在社会的实践变化中创造出文化。经过数千年的历史变迁，不同时期不同地域之间的文化交流，使不同的文化在世界范围内不断融合。在英语语言教学中，由于课本上的知识多与文化密切相关，教师可以在讲解课本知识的过程中进行文化渗透，从而使学生充分认识到中国和英语国家在交流方式、文化习俗等方面的差异。

2.2通过文化渗透巩固语言

文化的发展促进了语言的丰富与传播，教师应使学生意识到文化在社会生活以及个人生活等各个方面的作用，充分发挥英语教学中的文化教学功能，有意识、有个性、有新意地进行文化教学，在使学生了解英语国家文化的同时，充分了解中国文化。要想学好一门语言，首先就要了解这门语言背后的文化。因此，学生只有真正了解英语国家的文化，才能更有效地学习英语。

3文化差异对英语语言教学的影响

3.1思维方式的不同

由于思维方式不同，中国人与英语国家的人们在文化上也有所差异。相对来说，中国人更擅长于辩证思维、关系思维、有机思维和内化思维，而英语国家的人们则更擅长于逻辑思维、类属思维、机械思维和外化思维。[1]思维方式的不同会使不同国家的人在同一种场合下做出不同的回应，这也是教师在进行英语语言教学时应当重点向学生渗透的思想。例如，在被他人夸奖时，中国人和英语国家的人们会表现出截然不同的态度，中国人会用谦虚的话语来回复对方，而英语国家的人们则会欣然接收并表示感谢。此外，思维方式的不同也会造成一词多义的现象，同一个词在不同的文化中会有不同的含义，这是文化多样性的一种体现，也是文化的魅力所在。

3.2学习方式的不同

中国学生和英语国家的学生在学习方式上存在很大差异，这种差异是文化和环境长期熏陶的结果。受传统教育体制影响，中国学生更看重成绩，有的学生甚至“头悬梁，锥刺骨”，但他们并不明白自己是为了什么而学习，并没有将学习与现实生活联系在一起。而英语国家的教育体制则相对宽松，学生学习压力较小，他们即使做好了一件小事情也会得到认可与褒奖，这就在很大程度上激发了他们的想象力和创造力。因而在学习方面，英语国家的学生会显得比较主动，更愿意表达他们内心的想法。他们倾向于通过与中国人沟通，来了解中国的语言与文化，而中国学生则更愿意花大部分时间去背单词、分析试题。由于学习方式不同，学生对于语言的认知能力也会有所差异。

3.3教育方式的不同

以美国为例，美国大学“宽进严出”，而中国大学则“严进宽出”。美国学生为了能从大学毕业，上了大学才开始好好学习，而中国学生则是为了考上大学而拼命学习，上了大学就不再好好学习。[2]但中国学生的学习方法并不是不可取，而是需要进一步改善。中国学生可以借鉴美国学生的学习方法，对自己的学习方法加以改造，具有创造性地思考问题、探索自己的才能。只有采取科学、高效的学习方法，学生才能够提高学习效率，自身才能够得到更好的发展。而教师则应该积极锻炼学生各方面的能力，以便促进他们的全面发展，培养和提高他们的综合素质，从而使之成为国家乃至世界的栋梁之材。英语语言教学的目的在于培养学生将其所学到的英语理论知识应用于实践的能力，例如用英语写演讲稿，用英语与外国人或同伴交流等。在英语学习过程中，学生不仅靠教师的教导、家长的督促，更要靠自己的发现能力，去发现英语的文化魅力。学生应当意识到，学习英语不仅是为了提高卷面分数，更是为了使自己能够在生活中运用英语，并得到全方位的发展。

4高校英语语言教学中文化渗透出现的问题

4.1学生主体地位下降

为了使自己的孩子在未来的人生道路上一帆风顺，在英语学习热潮的推动下，很多家长在孩子很小的时候就给他们报各种补习班，为他们创造各种所谓“好出路”。除了课上的学习以外，学生还要参加各种培训辅导，这在无形之中就给他们带来了许多压力。中国学生从小就在父母的安排下学习英语，逐渐习惯了这种学习方式，主体地位日益下降，而这必然会导致他们学习积极性不高，对英语学习失去兴趣。这十分不利于教师在英语语言教学中进行文化渗透。因此，高校教师应积极采取措施，在英语语言教学中努力增强学生的主体性，创造条件进行文化渗透，使学生能够真正感受到英语的文化魅力。

4.2传统教学方法固化

在日常教学中，很多高校英语教师仍然将语言知识放在教学的第一位。在讲解课文时，他们通常会先讲解词汇部分、进行语音教学，然后介绍这些词汇所涉及的词组，最后再分析课文结构、逐句翻译课文内容，并布置一些练习题来帮助学生巩固所学知识。这种传统教学方法固然会帮助学生掌握扎实的语言知识，但是也会容易使学生产生学习倦怠，对学习失去兴趣。此外，在传统课堂中，大部分教师主要用汉语与学生交流，学生使用英语的机会相对较少。因此，教师在传授英语语言知识的同时，更应该向学生介绍这些知识所蕴含的文化信息，不能因过于注重学生的卷面成绩，而忽略对学生语言文化素质的培养。[3]

5高校英语语言教学中文化渗透的优化措施

5.1完善教学方式，发挥学生的主体性

从小就在父母的安排下学习英语的中国学生，在进入高校后仍无法摆脱这种学习方式，在英语学习中缺乏自主性。因此，教师必须完善教学方式，采取有针对性的措施，充分发挥学生的主观能动性，使学生能够充分感受到英语的文化魅力。首先，教师在发挥自身主导作用的同时，应努力构建平等的师生关系，营造轻松的课堂氛围，减轻学生的学习压力，使他们能够自主地进行英语学习；其次，教师应信任学生、尊重学生，只有这样才能使学生增强自信心，正确认识学习英语的目的，不再为了考试而学习；最后，教师应引导学生主动参与课堂教学活动，学会合作，只有学生主动参与的课堂才是能够充分发挥学生主体性的课堂。

5.2优化教学方法，倡导基于文化渗透的教学理念

教育主管部门处于核心领导地位，在教学改革中发挥着重要作用。面对目前的问题，教育主管部门必须加强引导，倡导基于文化渗透的教学理念。教育主管部门应采取措施去除社会不良风气，引导正确的学习英语氛围，加强各学校的英语教师培训，使他们能够有更好的能力去引导学生、教育学生、发展学生。而教育主管部门的引导只是一个方面，教师在此过程中的作用也不容小觑，他们起着上传下达的作用。首先，教师必须加强自身的知识积累，提升教学水平，培养学生学习英语的兴趣，增强他们学习的自主性；其次，教师在日常教学中要注重展示英语的文化魅力，时常为学生讲述学习英语的好处，从而潜移默化地改变他们对英语的固有认知；最后，在讲解英语语言知识的过程中，教师应融入与这些知识有关的英语文化知识，让学生明白语言和文化是相通的———人们既可以通过语言去了解文化，更可以通过文化去传播语言。

5.3引导心理调节，注重学生身心健康发展

对于当代学生而言，丰富的英语语言文化知识储备可以为他们未来的工作与发展打下良好的基础，其一方面可以拓宽学生的就业渠道，另一方面还可以帮助学生从更多的角度看待问题。教师应适时引导学生进行心理调节，帮助他们减轻学习压力，使他们从内心深处认可英语学习的重要性，从而激发他们的学习兴趣，使他们愿意主动去了解英语语言文化。而且只有身心得到健康发展，学生才能够以更加积极的态度学习英语，而不是在教师的催促和安排下被动地学习英语。

6结语

英语教学的目的是使学生在英语综合运用能力、创造力、思想品德等方面都得到全面发展，成为全面发展的人才，而不是帮助学生搭建一座英语方面的“图书馆”。若学生苦苦学习，只为提高分数，那么这座“图书馆”也就毫无存在的意义。在高校英语语言教学中，教师应时刻注意进行文化渗透，使学生感受到丰富多彩的英语语言文化，从而使学生不仅成为学习活动的积极参与者，而且成为学习活动的积极发起者。学习语言知识只是学习英语的一种手段，英语语言知识所蕴含的文化信息需要学生主动、独立地进行探索与思考，只有在探索与思考中，学生才能发现英语的文化魅力。

参考文献

[1]潘忠岐.中国人与美国人思维方式的差异及其对构建“中美新型大国关系”的寓意[J].当代亚太,2017(4):39-64.

[2]中美教育差别大美国学生学习方法佳[EB/OL].(2016-12-06).

[3]周标.浅析高校英语语言教学中的文化渗透[J].文理导航,2017(31):27.

作者：郭雁 单位：贵州财经大学外语学院