应用型本科院校创新创业人才培养体系

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摘要：创新创业人才培养是国家发展和地方本科院校转型发展的必然要求，但其在专业建设、人才培养模式、课程设置、实践与评估体系等方面存在一定的问题。从人才培养模式、实践体系、保障体系、评价体系等方面开展研究，以提高应用型本科院校教学质量，为推动国家经济结构调整、打造发展新引擎、增强发展新动力、走创新发展道路提供人才资源。

关键词：专业建设；应用型本科院校；创新创业

1应用型本科院校培养创新创业人才的需求

11国家发展的导向需要

当前我国高等教育体系在结构上仍有不合理之处，同质化、同结构性较为严重。要引导部分本科院校向应用技术型院校转型发展，进行分类建设，更好地服务工业化发展［1］。部分高校已开展了应用型建设，探索科学技术和经济发展相协调的高等教育，从专业建设角度出发是探索高校转型发展的重要一环。

12应用型本科院校人才培养的需要

《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》强调了“面向全体、分类施教、结合专业、强化实践”的基本原则，确立了“普及创新创业教育”的总体目标。指出创新创业教育理念滞后，专业教育结合不紧密，与实践脱节是双创教育存在的突出问题。无论是国家创新驱动发展战略、经济提质增效升级战略还是大众创业、万众创新，对创新引领创业，创业带动就业的整体要求，都需高校挖掘潜能，以创新创业为切入点深化改革，将其纳入教学主渠道，贯穿全过程［2］。

2应用型本科院校创新创业人才培养存在的问题

21缺乏从专业建设角度的思考

部分高校缺乏对创新创业理念的深入了解，对于双创的本质、目的没有理解到位，无法在人才培养、课程安排、师资队伍、平台搭建、质量把控、评价标准等方面进行系统建设，导致双创缺乏系统性和可持续性。

22缺乏系统的双创人才培养模式

部分应用型本科院校在创新创业教育中把专业建设和创新创业剥离开，体现在仅开设几门选修课、指导申报书的撰写等方面，未纳入学校必修课程。师生缺乏对其深入了解，缺少专业指导教师，创新创业教育仍停留在参加各类比赛。

23缺乏层次性的人才培养课程设置

部分高校在双创课程设置上存在脱节现象，有些专业没有，有些作为选修课，有些与专业结合不紧密。教材缺乏统一性，内容也缺乏系统性，难以达到双创能力培养的目标。在培养对象方面，开设课程未结合学生的兴趣、特长、专业等开展层次性和个性化培养，难以满足学生需求。

24缺乏多层次人才培养的实践体系

高校在实践教学环节存在不足，依然以课堂讲授、项目竞赛为主，形式和内容较为单一，理论与实践结合不够，缺乏企业导向培养和市场导向培养，产学研合作不够深入。

25缺乏多维度的评估体系

部分高校尚未建立独立的创业评估体系，采取的评价方式较为单一。一方面，仅依据学生的项目是否立项、是否已经创建和盈利等标准进行评价。另一方面，未区分传统教师和创业教师的评价机制，采用同一个衡量标准使创业教师过于注重学校内部的传统考评机制而非创业实践研究。

3创新创业人才培养体系构建策略

31构建立体互助协调的人才培养模式

立体互助协调的人才模式包括人才培养模式、课程体系、师资力量、创新创业培训和学分制。在人才培养模式上采用通识教育、学科建设、专业课程、创新创业体系、能力培养的思路，通过通识教育和专业课程这两个平台夯实学生基础，通过主干课程、能力培养，构建双创教学体系、实践体系和评价体系，实现专业和双创相连接。在课程设置上不能单一化，应构建四大类创新创业教育课程体系：通识课让学生对其了解；专业主干课让学生掌握一些技能和方法；实践课让有意向的学生通过实践提高技能；模拟课让有想法的但还不成熟的学生掌握创新创业需要具备的能力。教师队伍是解决创新创业教育问题的重要保障。学校一方面应加大专业教师在理论、案例和行业创新实践方面的培养力度，另一方面应更好地吸纳有创业背景和经历的导师，建立由企业家、双师型教师、创业人士组成的专业导师＋企业导师＋创业导师的团队。对教师和学生进行培训，邀请专业人员对如何进行创新创业、创新创业过程中的常见问题等方面结合实际案例进行讲解。在成果认定上，一经认定可折算成一定学分，不耽误学生的课程学习。

32构建多元实践联动的人才培养实践体系

第一，开设实验课程。实验课程可以提高学生的动手、思考、发现问题的能力。第二，建设创新创业训练基地。提供训练基地，实现从理论到实践的转化。第三，参与创新创业大赛。鼓励学生参与各类竞赛，实现以赛助学助教助创。第四，实施创新创业项目。高校可定期举办创新创业的拓展训练、创业训练、创业实践等项目，强化学生技能。第五，搭建实践平台。建设众创空间和科技园，提供全方位、全要素、全过程的交互平台。

33构建五措并举的人才培养保障体系

第一，成立组织机构，统一协调。学校要做好创新创业工作的顶层设计、统筹安排、统一协调领导，成立创新创业研究中心、教研室、服务保障中心等，统筹规划，调配资源，强化工作。第二，制度保障。科学制订创新创业管理办法、学分制认定办法、奖励办法等，调动师生的积极性。第三，增加物质和资金保障。通过校友、企业等渠道为学校设立创新创业专项基金。第四，完善奖励机制。对取得一定成绩的师生以物质和精神奖励。第五，搭建服务平台。成立专家指导和评审委员会对团队进行指导，通过网络平台宣传政策、搜集项目、分享经验，搭建网络一站式服务平台［3］。

34构建五维一体的评价体系

构建教学组织、环境建设、平台搭建、实践训练、培养效果的评价体系。在教学组织上，从课程开设、教学方式和考核方式改革、师资队伍建设等方面进行评价。在环境建设上，从创新创业的机构和制度建设、经费支出和活动模式等方面进行评价。在平台搭建上，从校内外基地建设、产业园区建设、科技园区建设、信息服务平台建设等方面进行评价。在实践训练上，从能力训练和实践项目等方面进行评价。在培养效果上，从获奖数量和质量、创业率、创业项目文章等方面进行评价。

4结语

在应用型本科院校推进创新创业教育有利于实现学校的转型发展，提高教学质量，推动国家经济结构调整、打造发展新引擎、增强发展新动力、走创新发展道路。

参考文献：

［1］教育部开展引导部分本科高校向应用技术型高校转型发展改革试点的指导意见［EB／OL］．［2015－11－16］．

［2］王占仁高校创新创业教育观念变革的整体构想［J］．中国高教研究，2015，（07）：75－78

［3］宋晓丹，万哨凯专业建设视角下创新创业人才培养体系研究［J］．中国成人教育，2017，（18）：52－55

作者:屈文平 王贝贝 李敏 单位:商洛开放大学