装备制造论文全文(5篇)

1合同管理系统的需求分析

根据部门的不同，对相应的用户设置不同的角色，不同的角色赋予不同的权限，这样既保证了系统中数据的安全，也提高了员工的工作效率。本系统包括4种不同类型的用户角色：管理员、管理科科长、管理科人员、外勤人员。

2系统设计

2.1系统架构

通过对合同管理系统的需求分析，针对装备制造企业，系统采用多层体系架构，集报表方案设计、数据收集、数据分析、流程控制等工作于一体的数据管理应用平台，使用业界流行的多层分布式应用体系结构，采用智能客户端技术，基于WebServices平台，具有良好的性能和可维护性。

2.2系统开发关键技术分析

数据库设计：根据装备制造企业项目管理系统的需求，设计了各个业务表。内外网使用：系统能够支持内网和外网(Internet)两种不同网络环境中使用。如果通过外网使用，在数据传输时通过SSL加密传输。系统用户大部分时间都是在公司使用本系统，此时使用内网进行访问，提高速度，增加运行效率。当客户出差时，能够通过外网进行使用。

1装备制造业循环经济标准化发展模式的基本概念

装备制造业循环经济标准化发展模式是指以减量化、再利用、再制造、资源化为主要原则，以提高资源利用效率、实现经济社会与环境的可持续发展为核心目标，将装备制造业所涉及的各个子行业、各个流程以及产品设计、生产的全过程纳入标准化轨道，充分发挥标准化在装备制造业循环经济建设中的技术支撑作用，以标准化手段促进装备制造业循环经济的发展。

2装备制造业循环经济标准化发展模式构建

根据装备制造业企业在循环经济标准化发展过程中所处的不同阶段，装备制造业循环经济标准化发展模式具体分为：政府推动贯标型模式、市场导向采标型模式和标准主导参与型模式。

2.1政府推动贯标型模式

在循环经济标准化发展初期，企业的循环经济发展动力不足，企业的循环经济标准化工作主要是在政府的直接干预下进行，循环经济标准的实施主要依靠政府的政策措施推进。企业主要通过以下途径开展循环经济标准化工作。

（1）强化全员培训。通过大量的宣传、培训、研讨、交流等形式使企业员工熟悉国际能源和绿色制造准则，提高循环经济标准化意识，树立以发展循环经济、进行清洁生产为主线的大局观念，在注重循环经济标准的同时，能够更好地利用标准来规范生产过程，提高工作效率，降低生产成本，增强竞争实力。

一、机械制造装备设计课程教学的相关概述

该课程在理工科类课程当中具备独特的性质，它具有很强的综合性、知识含量的广泛性、实践性等，因此决定在对该课程的教授上要采用切合实际，实践性的方法。

二、机械制造装备设计课程教学的问题

随着经济发展，相关课程设置也出现相应的问题，具体变现如下:第一，目前主要的相关课程内容并不是凭空产生的，它是建立在原有的课程内容基础之上的，沿用了传统的教学理念与教学内容，随着时间的推移，对课程内容的改动也很少，所涉及到的新方法与新技术在课程中提出较少。此外，教材的内容大多是理论知识，在实际应用与具体实例方面介绍有明显欠缺。第二，目前开设的课程实验多表现为验证性，即在原来理论基础之上，通过实验验证来完成，这种方式难以培养学生的实际动手能力，更难以培养学生在面对实际问题时的处理能力。第三，现行的教学受到了国家现有的教学大纲限制，导致教学模式的死板、不灵活，更不能满足学生创新能力的培养需求。第四，课程模式在实体知识传授过程当中与实践脱离，在教授时，一般采用传统模式，即课堂讲授，但是教师占主导地位的教授方式，理论的学习与实践能力的培养存在明显差异，这种教学模式脱离了时代的需求，更严重阻碍了相关领域的更新发展。最后，在课程所用的硬性教材内容老化严重，跟不上国际先进科技的步伐与前沿技术的更新，导致学生在学校内学会的知识到社会上一无用处，造成了人才的浪费与教学资源的浪费。

三、机械制造装备设计课程教学的改革

因此，综合现阶段我国在该专业教育模式与理念上出现的偏差等问题，本文提出以下各个路径:第一，要建构新的教学理念与教学模式，将理论教学与实践教学有机的结合在一起，实现在新时代下对新科技人才培养的传略目标转移。机械制造装备设计是机械工程类专业的重要课程，也是必修课程，它的主要内容在于解释机械制造中的相关装备的工作原理及其作用等。其课程的设置最终目的是，实现学生在相关技术领域方面获得最基本的知识技能，以在将来社会进化与工业进步的进程当中做出贡献。第二，这门课程涉及的实践内容较多，其中包括机床设计与应用、零部件构造与生产、常用构件的设计以及生产装备流水线运作流程等方面内容，虽然此类内容在之前的学习过程当中都有相关涉猎，但是，作为一个专业型人才所需掌握的知识，只通过前期学习是不够的，在如何操作也分析等方面的知识也有明显欠缺。因此，通过该课程的学习来培养专业知识是必要的，但是只局限于在课堂当中通过教师当面的将讲授，或通过多媒体等方式展示图片，都不能使学生很好的掌握这些知识。所以，在教学不仅要开展理论教学的多样化，还要注重对实际操作的培养，开展实践课，让学生真实面对机械部件，细致、生动的了解真实构件的结构与生产。第三，教学过程不能只注重学生的对知识的掌握，更要注重学生在面对问题时的处理能力培养。对于机械工程类专业学生来讲，机械专业问题是在今后日程工作中所必须面对的，如何解决才是真正所要学习的知识点。在知识教授过程当中，教师时常设立问题，借助互联网找出前沿问题，与学生共同探讨解决方法，让学生在思考当中学会，并掌握解决问题的技巧与相关理论知识。最后，理论教学绝对不是简单的只关注课本知识，而且还注重对前沿科技知识的把握，在教学过程当中，要利用网络资源，下载或浏览相关前沿科技，如我国在精密仪器制造商最新成果，以及国外最新成果，通过类似举措，不断的扩充学生与老师的知识量与对相关知识的把握，这样才能更好的跟随时代进步的步伐。

四、结论

一、机械工业是为能源发展提供装备的重要产业

是为国民经济各行业及国防建设提供装备的基础性战略性产业。目前，我国机械工业总体规模已连续多年位居世界前茅，我国发电设备的产量占全球60%左右，产业结构也有所改善，产品技术逐年提高。世界最大的单机容量泰山核电机组1号机组175万千瓦核能发电机成功研发，我国在特高压输变电设备的充电桩、高压绝缘套管等一大批长期受制于进口的关键零部件也都取得了重大突破。此外，我国在能源装备的其他方面这些年也有了长足进步，许多产品、许多关键技术已经替代了进口。但是，机械工业也是生产规模大、生产战线长的耗材耗能大户，肩负的责任更加重大。我们还有很多产品能源排放超标、技术改造乏力、工艺水平落后、高效节能等高档产品供给不足。在资源制约、能源安全与环境约束矛盾加剧的形势下，机械工业为能源产业和能源的生产、消费提供高端的产品以及加快转型升级的任务十分艰巨。因此，我们一方面要积极推行绿色制造，带头节能减排；一方面要加大技术创新力度，为社会提供先进、高效、节能和环保的设备和产品,为各行业和社会做出贡献。“十二五”以来，我们按照工业转型升级的总体部署，大力实施“主攻高端、创新驱动、强化基础、两化融合、绿色为先”的发展战略，特别是在创新驱动、绿色为先的战略推进中做了一些工作。我们加快发展核能、太阳能、风电、生物质能等新型清洁能源设备，加快发展高效节能技术装备、资源循环利用装备、煤炭清洁利用及海水综合利用装备，加快发展节能与新能源汽车等，并且努力高质量地满足钢铁、有色、建材、船舶等行业对高效、节能、低排放产品和装备的需求。与此同时，我们也通过推广节能减排技术、应用节能减排工艺设备，提高设计、制造环节的能源材料利用率等措施，加大推进自身节能减排、绿色制造步伐，促进行业产业结构调整和技术产品升级，努力为落实国家能源发展战略做出贡献。当前，机械工业正在按照党的“十八大”和十八届三中全会精神以及国家关于工业转型升级的总体部署在加快推进全行业深化改革和提质增效升级。

二、我国已进入全面深化改革的攻坚阶段

各行业都处在调整产业结构和转变发展方式的关键期。面对着经济全球化和科学技术的日新月异，面对着推动能源生产与消费革命的重要使命，只有加强相关产业间的合作协作，拧成一股绳、一股劲，共同破解难题，实现协同创新，才能加快推进产业转型升级，加快产业振兴步伐，共同行使中国作为负责任大国的使命，为建设资源节约型、环境友好型社会履行责任。这次会议就是以能源市场化改革和生产转型发展为主题，邀请各界精英共同探讨今后能源装备发展如何适应国家能源市场生产、消费方面的需求，从而实能源装备的高端制造化。我们也将广泛听取来自各界人士的真知灼见，以全力推进机械行业主攻高端、创新驱动、强化基础、两化融合、绿色低碳的发展战略，以实际行动为能源生产和消费及保障我国能源安全作出新的贡献。

作者：王瑞祥 单位：中国机械工业联合会会长

【摘要】建设高质量的装备制造业人才培养体系是装备制造业人才培养的基本途径，是深入推进职业技术人才培养改革创新，优化行业结构与布局，大力培养技术技能人才的重要举措。从实践角度出发，调研装备制造业高校教育管理方式，科学参考“十四五”规划纲要，重点从装备制造业人才培养体系的意义、目标和内容三方面论述，为辽宁装备制造业人才培养提供理论依据。

【关键词】装备制造业；人才培养；教育体系

建立完善的装备制造类高校人才培养体系，是深化人才发展体制机制改革，全方位培养、引进、用好人才，充分发挥人才第一资源作用的主要目标。我国“十四五”规划纲要指出，把提升国民素质放在突出重要位置，构建高质量的教育体系和全方位全周期的健康体系，优化人口结构，拓展人口质量红利，提升人力资本水平和人的全面发展能力[1]。加快构建完善的装备制造业人才培养教育体系，有利于行业人才培养持续向好，对于培养造就高技能人才队伍、激励专业人才发挥效能、优化专业创新创造生态具有十分重要的意义。

一、装备制造类高校人才培养体系的意义

随着我国教育体制改革全面推进和高职教育事业的快速发展，党和国家对高职院校人才培养教育要求不断提高，装备制造业高校人才培养教育工作进入新的阶段。面对机遇和挑战，我们必须清醒地发现需要解决的现实问题。过去，装备制造业人才培养存在重管理、轻教育的思维，零散管理模式较强，集约管理模式较弱。一些高校对学生整体情况分析不够准确，对学生实际能力估计过高，因材施教把握得不切实，管理教育与学生能力易脱节。在新的历史环境下，我们必须清醒看待这些问题和矛盾，建立先进的、适合的、科学的装备制造业人才培养体系势在必行。利用社会制度优势，提升现代教育体系治理效能，依靠人才培养教育体系的整体规划，提升专业人才培养的主动性和灵活性，才能服务社会、赢得社会的认可，为东北全面振兴、全方位振兴提供装备制造业人才支持，真正为党和国家培养合格建设者和可靠接班人。

二、装备制造类高校人才培养体系的目标

总书记曾指出，加快发展职业教育，让每个人都有人生出彩机会。更好支持和帮助职业教育发展，为实现“两个一百年”奋斗目标提供人才保障[2]。装备制造类高校属于职业教育的一个分支，要把行业人才培养作为重点目标，不断夯实行业特色培养。建立和完善装备制造业人才培养体系，要按照总书记的要求，坚持党的教育方针，把握立德树人、服务育人总体方向，让学生工作回归德育本质。注重思想政治教育时效性和规律性，管理与教育并重。建立科学的学生工作领导机构，全面建设“四支队伍”，带动学生工作和党团工作有序进行。创建集约型管理教育模式，引导学生实现自我管理、自我教育、自我服务、自我成才。在专业方向、课程体系、教学内容和方法、加强实践教学环节及实践教学基地建设等方面，开展一系列研究与探索[3]，为社会培养动手能力强、适应能力强的技能型装备制造业人才，服务于东北全面振兴、全方位振兴。同时，要以学生满意、家长放心、学校认可、社会赞同为原则，以理想信念教育为抓手，以培育和弘扬社会主义核心价值观为切入点，实现人才培养目标。把握学风建设的关键环节，培养学生学习能力和动手能力，突出学生活动和社会实践的育人功能，为培养社会主义合格建设者和可靠接班人努力工作。