展示设计课程教学中构成要素浅析

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摘要：构成是一种造型观念。构成要素点、线、面作为一切造型艺术的基础，可以创造出新的形态。展示设计课程教学应突出构成理念。该文旨在研究如何将点、线、面恰当运用在展示设计课程教学中，引导学生利用空间展示设计手段，创造出科学与艺术、抽象与具象、传统与现代相结合的展示空间，以培养学生的设计能力、实践能力、创新能力。

关键词：展示设计；课程教学；构成要素

展示空间是艺术与科技相融合的综合性空间。一个优秀的展示空间在展示形式上要合理布局点、线、面设计元素，使空间具备动态化、序列化、节奏化的特点。点、线、面设计元素作为空间设计的基础，在推演空间形式结构、展陈形式、色彩构成、材质效果等方面都发挥着重要的作用，既能满足现代审美的要求，又能呈现出辩证的空间关系[1]。

一、展示设计课程教学应突出构成理念

展示设计是一门综合性、交叉性的设计学科，随着现代化进程的加快，人们的文化需求进一步升级，在展示空间中则表现为出现了广泛性的展示主题、综合性的展示功能、多元化的展示体系及交互性的展示手段。展示设计的范畴也越来越宽泛，除了不同形式的展览中常规的展示空间设计，商业展会设计、旅游环境设计、博物馆展示设计、庆典活动设计等都被囊括其中[2]。新时代，多元化的展示设计不再局限于设计领域，设计人员开始突破常规的设计思维进行跨界设计，深入人们生活的各个领域。优秀的展示空间兼具平面感、空间感、形式感、技术感，能够给人沉浸式的感官体验和美的享受[3]。20世纪70年代末，包豪斯现代设计构成理念的引入促进了我国现代设计教育体系的完善。经过多年的不断发展，构成课程已成为我国现代设计教育中不可缺少的专业基础课，其为环境设计、产品设计、服装设计、视觉传达设计等现代设计专业的发展提供了坚实的专业基础。包豪斯学派在实践过程中形成了具有系统性、逻辑性的教育思想，并将其贯穿于设计教学体系。包豪斯学派认为艺术与科学之间有共通之处，二者都可以被解构为最基本的元素加以研究，正如物质分解后有分子、原子、电子等，设计艺术也可以被分解为最基础的点、线、面构成要素。构成是一种造型观念。构成要素点、线、面是一切造型艺术的基础，展示设计课程教学应突出构成理念。文章旨在研究如何将点、线、面构成要素恰当地运用在展示设计课程教学中，引导利用空间展示设计手段，创造出科学与艺术、抽象与具象、传统与现代相结合的展示空间，以培养学生的设计能力、实践能力、创新能力。

二、展示设计课程教学中的构成要素运用

当今，科技与艺术发展迅速，出现了一些超现代主义的展示设计风格。展示设计与构成艺术是根据展陈物品规划的，展示设计人员及其团队需要考虑展览馆受众能否接受这一设计风格。设计人员及其团队应考虑全部的要素并合理应用，由此更好地展现展示设计与构成艺术的魅力。在展示设计课程教学中，构成要素是展示设计的重要组成部分，与展示设计相辅相成，能增强展示空间的层次感、立体感和空间质感，优化展示空间的主题表达，烘托展示空间的情感氛围。点、线、面是画面中基本的三大构成要素。点是画面最基本、最简洁的构成形态，也是画面内图案造型的原生要素；线是点的移动轨迹形成的，有直线、曲线之分，具有多变性、方向性和灵活性的特点；面是线移动至终结形成的，有实面和虚面之分，通过分离、覆盖、透叠、减缺等构成方式可以改变其形态特征，丰富其视觉表现，带给人艺术美感[4]。点、线、面作为构成三元素具有独特的视觉效果和审美价值，是展示设计的重要组成部分。在教学过程中，教师应综合考虑展示空间的色彩、空间、材质等特性创新运用点、线、面，由此创作出兼具艺术性与功能性的展示设计作品。一件优秀的设计作品在点、线、面的布局规划上要有其独到之处。不论这些设计作品在风格主题、版式内容、展示效果上多丰富和复杂，其都是由点、线、面构成的。所有的形体造型都可以视为点、线、面的重构与延展，所有的设计作品都可以简化为点、线、面的基本形态。

1.点的定义与运用

点在空间维度上属于零维度，是最简洁、最基本的形态，是观者感知形象的基础。在展示空间中，较小的形体和类似点状的物体都可以被看作空间环境中的点元素，如展示空间中用于打光和突出装饰物的圆形灯具，抑或是点缀空间环境的装饰挂画和点状绿植。点不仅是平面设计中重要的视觉要素，而且是展示设计中重要的表现元素。在展示设计课程教学中，教师应考虑如何对点进行合理布局，使其串联成线，从而使面和体具有协调性、美观性。点有位置和大小的变化，但点与其他形体和空间对比时，超过一定上限就会失去点的性质而成为面。如，将同一空间中不同大小的点和面进行对比，面积较大的点在视觉上会给人“面”的感觉。因此，点在造型上没有限制，无论点的形态如何延展，凡有中心点的形状与块面，其内在表现形式始终是点的元素形式。点在展示空间中的运用主要体现在空间中展品位置之间的关联上，设计者在设计时要把握好观者与展品、展品与展品之间的距离，将疏密、主次和聚散关系合理应用在空间布局中，既有聚合的点群，又有分散的点元素，由此使展示空间聚散相宜，错落有致，主次有序。在教学过程中，教师应注意对单点与多点的运用，一个点往往能够成为画面的视觉中心。在设计中，教师要归纳总结需要突出强调的点，当点处在画面中心时，能够构建稳定和谐的画面关系，为观者直观地传达展示内容。在画面中出现的三个及以上的点被称作多点，多点是形象产生的基础，形成点化的线或点化的面，点的数量越多、间距越小，形成的线越实、面的形象越清晰。多点能营造排列的线型空间和围合的虚面空间。空间中多个点的不同布局排列能够展现不同的空间效果，点的规则排列能够给人秩序感、方向感，而点的无序排列则会给人动荡感、无序感。

2.线的定义与运用

线具有走向、长短、形状、相对宽度等，由点移动的轨迹形成。方向和运动都代表着线的特性，线显示的内在运动特性远远多于静止的特性。线似乎永远都从某个起始点发出，并在一定的距离内延长。相比于点，线往往有着更为丰富的心理影响与情感特性。把控空间关系作为线最主要的特性之一，在空间设计中可以表现为分割、隔离、相互联系的空间与元素。线有真实线和虚拟线之分：真实线指直线、折线、曲线、自由线等，是可见的；虚拟线则是多个有形物体规律排列形成的点与点之间游离牵引的效果，是抽象的。线是点的延伸与扩展，在空间构成中具有一维性。线有粗细、长短、曲直之别，也具有方向性、延伸性、韵律性等特征。设计人员通过改变线的粗细、长短、颜色、方向等基本属性，绘制出带有不同视觉观感的线条，利用线条构建展示空间结构，营造空间环境。线在展示空间中相较于点有更多的应用场景，一维概念的线元素通过相互组合可以开展二维创造，也可以在三维空间中呈现多样的变化。如，作为承重结构的柱和梁通常以线的形式在空间中表现出来，柱与梁纵横交错，在满足承重基本需求的同时，也起到了一定的装饰作用。三维空间内除了柱和梁这种直线线型，也有曲线型和流线型的线元素，这种具有变化的线条打破了空间一般形式的单调，使局部空间产生了更多变化，满足了使用者的审美需要。此外，线比点更具有情感色彩，不同形式的线作用于空间中，可以影响其他空间元素给人的感受。如：水平线有平和、深邃的视觉效果，可以增强空间的横向感；垂直线有向上、稳定的视觉效果，可以增强空间的纵深感；斜线有分割、引导的作用，可以增强空间的方向感；曲线有动态、流畅的视觉效果，可以增强空间的延伸感。在展示空间中，线的组合、排列、群化、疏密等视觉效果，造就了线的心理特征的多样化。如，在展示空间中较多运用竖线的元素，通过线的延伸，可使人对空间产生情感上的共鸣。线条大致分为两个系列：直线和曲线。水平直线构图的特点是平和与宁静，在一些大型的展示设计项目中最为常见。水平的展示陈列可以起到引导视线、吸引观众的作用，使受众获得左右往复、自然行走的视觉观感，在行走的引导中，也能使空间中陈列的展品一览无余。垂直线结构具有平稳、向上、有力的视觉特征，空间中对垂直线的使用更能把观者的注意引向展品，如此也构成了展品的主要视觉展示区域。曲线分为开放曲线和闭合曲线。从造型上看，曲线往往给人开放和活跃的感觉。曲率的变化丰富了曲线的表达形式，突变的曲线与平缓的曲线可以呈现出不同的情感表达效果和视觉美感。如，几何曲线中的螺旋线、抛物线和圆弧线以多样的风格特征形成了不同的视觉效果，是空间环境中可视的艺术语言。在展示空间中合理利用曲线拓展延伸空间，能够提升整个空间的视觉设计效果与用户体验，从而创造出富有节奏与韵律的视觉展示效果。在展示设计课程的教学中，教师应根据设计主题和线条的特点，合理使用不同的线条进行设计表现。

3.面的定义与运用

外形是识别面的重要因素。通常点的聚合和线的扩展可以形成面。面给人饱满的感觉，可以使设计给受众带来强烈的视觉冲击。面与点、线最大的区别在于面具有体积感，给人稳定、安全、可靠的感觉。其主要分为几何形状与有机形状：几何形状通常被认为是人造的、规则的，而有机形状往往被认为是天然的且不规则的。线的围合可以生成面，点和面的概念是对立统一的，一个面也可能是一个点，甚至一个点也能被看成一个面。但面积占比越大，点的特征就越不突出。在平面结构中，点的聚集构成一个面，线的运动也构成一个面。室内空间的面元素有许多表现形态，不同材料、不同色彩的连接线和不同块体的转折线围合构成了面。面在室内空间环境中有平面、曲面之分，线条相互围合而构成了平面。在室内装饰中，面的形成成为区分空间与区域的基本手段，通过改变空间轮廓和界线划分区域。而曲面在室内环境中除了具有引导路线的功能，还能缓冲、柔化空间，营造空间的氛围。点的聚集和扩大、线的聚集和闭合都能形成面，面的不断重复叠加构建了基本的三维体块。不同角度的面能给人多样化的视觉体验，对空间的塑造有着积极的作用。与点和线元素相比，面元素具有强烈的视觉冲击力，能够传递视觉信息，同时也能给观者不同的心理感受。在展示空间中，面的应用是最为普遍的，面与面构筑了空间，空间中基本的面包括基面、垂直面、顶界面，如，在展示空间中利用大理石铺设地面，利用墙纸、墙漆及玻璃等装饰立面，用不同材质的吊顶、吊灯塑造顶面。在造型上，面可划分为直面和曲面：直面是由直线构成的造型，如三角形、矩形等；曲面则具有圆滑的轮廓，包括圆面、椭圆面等。直面可以使展示空间界限清晰、轮廓分明，给观者清晰直观的视觉感受；曲面可以延展空间的视觉效果，使空间更具变化感和设计感。在展示空间中，综合应用不同面的组合会营造出不同的空间氛围与展示效果。

三、展示设计课程教学案例创作与分析

敦煌壁画作为世界非物质文化遗产，有着极高的艺术研究价值。近年来，敦煌壁画与现代设计结合的应用研究逐渐增多。通过敦煌壁画品牌展示和传播敦煌的文化内涵与美学底蕴，不仅能增强敦煌的城市文化力量，而且能促进当地相关产业的发展。教学案例《寻画敦煌品牌展示空间》根据品牌的定位，将其空间设计为具有定制体验功能的文创品牌专卖店。设计人员通过分析非遗文创品牌专卖店的相关空间展示设计，思考如何将构成元素融入敦煌壁画品牌专卖店空间展示。点、线、面元素在展示空间中往往是互相映衬、互相影响的，在空间设计中要有点的装饰、线的穿插、面的塑造，设计人员综合运用点、线、面元素，根据空间风格加以布局，可以为观者呈现多样的展示空间效果[5]。如，在敦煌壁画品牌展示空间中，艺术装饰品布局设计既有作为点元素的形式，又有作为线元素的形式，设计人员根据敦煌壁画的主题，巧妙地将壁画藻井图案装饰盘作为点元素装饰在空间墙面上，能丰富墙面的视觉效果，吸引受众驻足观看。装饰盘相互串联成线，在有序的排列中呈现出多样的图案，局部空间实现统一与变化并存，即不突兀又不枯燥，可以增强受众的空间观感。空间照明上主要有点光源和线光源两种形式。在展架上方设置圆形筒灯、射灯作为点光源，能够充分展示展品的特点，增强展品的吸引力。在顶面天花板与展架内设置灯带作为线光源，能为受众指引参观路线，起到空间引导的作用。此外，空间的门头、展台、展柜则更多以面元素的形式呈现，室外门头的设计抽象提取了沙漠元素的色彩，门头的灰色大理石地面、白色墙体和木质门牌的结合给人平衡稳定的观感。该品牌展示空间向人们展示了敦煌壁画的艺术风格与历史文化内涵，从图案、色彩、材质上结合构成要素营造敦煌文化氛围，整体空间展示设计具有浓厚的敦煌韵味。在展示设计课程案例教学中，教师不仅要考虑构成要素设计应用的美观性，而且要考虑展厅铺设与拆运的方便快捷。同时，设计人员应保证所用材料能够实现二次利用。在线与面元素的融合中，一般是当展厅设计需要使用大面积固体或有形的硬质材料时，可以考虑用线、面融合的方式代替，通过框架式的立体结构设计，方便设计结构的运输与组装[6]。在设计展厅的展台或展示墙时，设计人员可以通过点元素的累加，将元素按照一定的规则排列，由此形成规则或不规则的面型结构。这种排版方式将分散的点整合成面型结构，使展示墙的设计更加灵活多变，在安装或排版上都更加灵活、随性，使设计富有灵动的美感（图1、2）。

四、结语

构成要素点、线、面是创作设计中取之不尽、用之不竭的灵感源泉。文章通过介绍一些结合构成要素点、线、面特性的展示空间设计表现形式，阐述展示设计课程教学应突出构成理念。在展示设计教学中，教师可单独运用一种构成要素形式，也可综合运用多种构成要素，由此创造出形式独特、配色和谐、风格多样的展示空间。

参考文献：

[1]张蕾，孙迟，杨丽橘.探析展陈空间中的点线面设计元素的构成[J].家具与室内装饰，2016（10）：110-111.

[2]史喜珍.三大构成设计[M].武汉：武汉理工大学出版社，2011：12.

[3]李芳华.浅谈中国展示设计的发展[J].新西部（下半月），2008（1）：212-213.

[4]龚畅.点、线、面构成元素在设计与绘画中的运用[J].美术界，2014（12）：82.

[5]刘秉乾.展示空间与点线面之间关系的探究[J].明日风尚，2019（1）：171-172.

[6]宋长玉.浅谈空间设计中点、线、面的实际应用——以现代展览展厅设计为例[J].装饰装修天地，2020（3）：200-201.

作者:韩玉婷 单位:南京信息工程大学艺术学院