招贴设计的课程改革竞赛因子

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摘要:招贴设计作为高校视觉传达专业课程建设中实践性较强的课程，对学生的参与能力、创意设计与表现能力等要求相对严格。近些年随着招贴设计课程改革力度的不断加强，以竞赛为导向的创新改革模式逐步成为招贴设计课程内容、课程表现形式、课程评估形式等动态调整的重要辅助。文中以此为基础，侧重分析招贴设计课程改革中竞赛因子应用的可行性。

关键词:招贴设计；课程改革；竞赛因子

招贴设计课程作为视觉传达专业实践性极强的课程之一，随着现在高校创新人才培养力度的不断加大，招贴设计课程的教学内容和教学表达方式、人才培养模式以及课程考核方式等，都出现了不同程度的调整。以竞赛为基本导向的视觉传达专业招贴设计课程教学改革，是当前高校教学改革的重要举措之一，此项教学改革需要在招贴设计课程中出竞赛因子的使用力度，以实用型人才作为培养方向，侧重学生实践能力和理论知识的双向性培养。从实践应用及应用成效层面考量，招贴设计课程改革中竞赛因子的应用，利于当前阶段招贴设计课程改革所提出的培养综合型、实践型人才的要求。

1招贴设计教学改革的当前发展现状

近些年在教育部教学改革的倡导下，诸如中国商务广告协会的“时报金犊奖”、中国广告协会的“广告学院奖”以及教育部所推出的“全国大学生的广告艺术大赛”等的每年如期举办，的确为招贴设计课程改革以及招贴设计课程实践教学的尝试应用提供了良好的教学条件和机会。但是从目前国内各学校招贴设计教学改革的当前现状来看。学生重视创意，侧重个体创作，忽视广告制作和团队合作。教师的教学改革以商业招贴、文化招贴和公益招贴作为内容的切入点，由此导致学生在参加国内各类广告设计竞赛时，就容易出现眼高手低、缺乏团队精神、创新缺乏实践应用性等各类问题。虽然要求学生积极参与活动竞争，但同样也需要大量的学生共同合作。招贴设计竞赛，活动中的各个项目并非是单个学生可以完成的，而是需要团队作业，群策群力、整合资源、共同设计。正如广告招贴设计工作需要其他环节作为协调和配合。按照招贴设计教学改革要求以及招贴设计工作的实践性要求，广告招贴设计竞赛的表现形式和内容都需要按照当前社会广告公司中广告招贴设计应用的实际流程来运作，那么以往的教学方法与教学内容就需要按照当前社会的发展要求以及招贴设计岗位工作、课程改革的要求来进行同步调整。广告比赛的竞赛模式以及竞赛成绩的形成也从侧面可以反映出目前国内各高校招贴设计课程的改革力度，以及对竞赛因子的应用程度。

2竞赛因子在招贴设计课程改革中的应用意义

2.1利于全面把控学生参与进度，便于引导学生积极参与课改

招贴设计课程改革使用活动竞赛的方式，有利于激发学生创作的主动性和积极性。在日常课堂应用中需要教师在招贴设计课程教学里，以竞赛的模式来设置课程作业内容，学生在充分了解赛题项目内容后，主动思考并搜集与竞赛项目课题相关的信息，继而自动或者由老师指配结成小组，各自研究解决问题的方式与方法等。在招贴设计课程改革中引入竞赛模式的方式不仅可以激发学生自主学习积极性与主动性，还可以帮助学生按照时间参赛的方式来见证自己的作品能否获得社会认可。在校期间学生借助招贴设计课程改革之风，积极主动地参与到课程改革所带来的招贴设计竞赛活动中，也可以帮助学生更为快速的对比，并检验自己的作品以及自己创作的模式是否符合社会大众审美，进而帮助学生确立未来职业发展的方式与路径。学生在招贴设计课程改革中应该是主导者和主体，但是很多学生并没有意识到课程改革中自己的主体地位以及主体地位优势的发挥。比如很多学生并没有意识到招贴设计竞赛活动中，自己需要提交的作品，既属于竞赛成果，又属于以实践为主题，从选题开始到市场调研、广告计划和策略的设计和实施的项目参与过程。因此在日常课程前后招贴设计竞赛活动中，学生所扮演的项目小组虽然可以大致完成教师所扮演的总监和客户的要求，但是并不能在竞赛活动中获得更多的专业指导经验、指导意见等。基于此，如果教师和学生能重视招贴设计竞赛活动的重要性，就有可能避免以上问题出现的可能，从提升学生产品设计与实践应用能力入手，提高学生学习主动性、积极性，提高招贴设计课程指导的全面性等。

2.2利于招贴设计课程实践型改革，便于实现多方盈利

现在高校视觉传达教学改革的过程中，传统型课程作业布置和课程内容讲授的方式并不利于激发学生的学习积极性。课堂受限于虚拟课堂与教学重点的讲解，导致学生对教师所提出的项目以及布置的作业，缺乏兴趣和参与积极性，即便参与，从项目和作业的设计到实施，容易缺乏实践项目和相关企业的支持，缺乏市场分析和市场调查等，进而影响到学生创造性设计思维的形成。在招贴设计课程改革中引入竞争因子，在招贴设计活动竞争中广泛征集企业实际项目要求，一方面可以为招贴设计活动的实践应用拓展平台和应用空间，另一方面企业与广告招贴设计大赛的合作，使社会、学校和企业之间得以于良好的沟通，最终反哺社会、学校和企业的发展，提升收紧成果的实践应用性。比如学生所提出的具有活力而新鲜的创意，可以为企业的招贴设计带来灵感。企业的产品特征、产品类别、企业理念在学生参与招贴设计竞赛的过程中，也会影响到学生，并可能就此扩展出新的消费人群。招贴设计竞赛活动与企业和社会合作力度的加强，利于帮助招贴设计课程提供实践型教学模式，甚至可以为招贴设计课程改革带来新鲜血液。

3招贴设计课程改革中竞赛活动的导入方式

3.1借鉴模拟操作与真实参与并行

从2010年开始，为了提升招贴设计课程改革的课堂教学质量，使教学改革和竞赛活动的设计更符合专业目标，全国金犊奖赛题和大学生广告设计大赛赛题逐步被招贴设计专业列为三年级的课程作业内容。作业要求学生以金犊奖和大学生广告艺术大赛赛题作为创作和设计的主题，学生以作业的形式参与到广告策划与设计中，作业成果同样可作为参加金犊奖和大学生广告艺术大赛的作品。在招贴设计课程改革中导入全国大学生广告艺术大赛和精读讲大赛的模式，实际上也是为了提升视觉传达专业教学的与时俱进性，使学生在教学改革中充分发挥自己的创意，摆脱传统理论性教学内容填鸭式讲解的形式，在优秀作品赏析中反思自身的不足，在观摩往届优秀作品的同时，也要求作品标准为前提进行主题性创作，对比自身与比之前的差距，进而提升自身的鉴赏能力和创新能力等。除真实参与到金犊奖大赛以及全国大学生广告艺术大赛之外，此两项赛事的赛题，同样可以作为教师丰富学生课外作业的依据。比如教师将学生分成不同小组，以历年的金犊奖和全国大学生广告艺术大赛的赛题作为学生模拟参与赛事的依据，进而通过互动分析主题，让学生从策略端层面入手，进行市场调研、着手招贴设计、反复修改并提交作品给教师，供教师和其他同学共同分析欣赏、评阅等。此种从借鉴式学习到真正参与到竞赛中，模拟参与实践参与并行的引导方式，都可以在不同程度上提升学生参与活动竞赛的积极性和主动性，增加学生对招贴设计的系统性认知，丰富学生的思考角度，提升学生的动手操作能力等。

3.2从校园文化主题构建导入

金犊奖大赛以及全国大学生广告艺术大赛属于全国性的赛事，对于学生的身份以及参与的时间和筛选方式等都具有严苛的要求。如果学生在教师的引导下参与到金犊奖大赛以及全国大学生广告艺术大赛中，就会受限于赛事时间等客观因素。为提升招贴设计竞赛在日常教学中应用的可能性和可行性，建议教师和学校将张贴设计专业的实践竞赛活动设计与应用要求，与学校的校园文化活动结合起来。比如各高校目前有不同的社团，每个社团在校园文化构建过程中所发挥的作用不同。但是以校园文化特色构建为目标，在不同阶段设置不同主题，并将不同主题作为招贴设计专业学生的竞赛赛题时，学生在日常阶段参与到招贴设计竞赛活动中的频次就会提升。在招贴设计课程改革中增加竞赛因子的应用，有利于拉近教师与学生之间的关系，增加教师与学生的互动频率，以竞赛促进教学改革的良好发展，进而使课程内容和教学计划更具有实践应用价值和针对性，利于学生学以致用，利于学生在就业之前进一步明确招贴设计专业的岗位要求等。综上所述，招贴设计属于视觉传达专业中对实践操作能力要求比较严格的专业必修课程。在招贴设计课程的教改过程中，以锻炼和培养学生的创新能力与实践操作能力为目标，很多学校开始尝试引入竞赛活动作为招贴设计创新改革的辅助工具。此项举措符合招贴设计专业保持自身与时俱进性的要求，但是被提升其实践应用成效，还需要学生与教师、教师与校方、校方与企业等加大配合力度辅助竞赛活动的实践推行。

参考文献

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作者:李天一 单位:河南驻马店黄淮学院艺术设计学院