环境艺术设计专业色彩构成课程教学

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【摘要】对于现在色彩构成教学体系中出现的问题，本文重新定位教学理念，对教学资源进行合理配置，重视教学目标，对教学方式进行创新，培养学生的创新能力，重视提升应用能力和学习效率等，对色彩构成课程教学中的方法和观念进行探索。

【关键词】环境艺术设计；色彩构成；教学

一、色彩构成教学中的问题

（一）没有明确的教学目标

以前的教学理念对于现在发展极快的设计实践来说是非常滞后的，这就导致了错误理解构成教学。多数的学校都没有对构成课有足够的认识，任课的老师几乎都是美术老师或者设计经验为零的老师，造成基础课程不能有效过渡到专业课程，学生在学习完构成基础课以后还是不知道点和线以及色块的作用，专业课的老师只是责怪学生的基础不扎实，在设计方案的过程中要需要解决基础性的问题，这些都是因为构成课老师没有明确的目标。

（二）重视理论知识，忽视实践性的应用

之前色彩构成课程教学的内容多数都是关于光色原理等理论知识，过度注重知识理论，往往在最后设计应用的时候简单略过，其思路就是用虚拟作业的方式验证色彩知识是否正确[2]。这种脱离了实践的教学方法的效率是非常低的，很多学生都只知道需要这样做但不知道为什么需要这样做，在需要应用所学的理论时不知道具体的方法。尽管理论的分析以及逻辑演绎的水平是不能缺失的素养，但是这些知识和理论不能和实际的设计方案想结合，就会导致理论的断层，并且出现和后面课程脱节的情况。

（三）作业的内容单一，效率不高

在之前的色彩构成课程教学中，多数运用的是模式化的教学和训练，最后作业呈现出的内容就是僵化呆板，没有新意的，有时候甚至可以说是简略的色彩游戏，作业几乎都是通过手绘进行的，明度和纯度等等都需要耗费很多的时间在调色以及涂色上面，而且修改起来非常不方便。

二、重新定位色彩构成的课程教学理念

针对现在高校的设计专业的教学方向，结合色彩构成教学中出现的问题，需要重新定位色彩构成课程教学的理念。以前老是用粉笔和黑板以及文字去描述具体色彩的感觉，学生也只是被动地理解和再现，这种教学方式已经不适合当前的教学情况。在开展色彩构成的课程教学时，可以用感受、表达以及创造色彩的教学理念帮助学生学习色彩的构成，让教学的方法和内容能够相互配合、相互补充[3]。

三、教学的方法

（一）对教学资源进行合理配置，重视课程目标

第一，我们需要注重构成课的意义和作用，安排的任课老师应当是设计专业或者是在设计方面有经验的，而且还需要重视基础课和专业课的过渡，专业课的老师如果可以同时教学基础性的课程，这样将有助于基础知识和设计实践的结合，可以把设计的内容带入到作业当中，让讲授的内容不再空洞；第二，设置色彩构成的课程通常都是在素描课以后，也就是第三学期，我们还可以在第二学期设置一门设计软件的课程，让学生可以更早接触计算机，对设计进行辅助，将构成课和设计软件的课程相结合。

（二）对教学方式进行创新，提升创新能力

由于多媒体技术的渐渐普及，艺术设计专业是需要计算机对设计进行辅助的，这就更加应当运用新的技术和树立新的观念，对教学方式进行创新，使用新的教学技巧，进而更重视学生对色彩审美的培养以及创新能力的培养，把以前的以老师讲授作为主体的教学方式转变为以学生研究为主体。老师更多地是引导帮助学生学习，运用多媒体的教学方式，还可以用设计软件进行分析和演示，学生在修改作业的时候也更加方便。

（三）重视培养应用能力，提升学习的效率

现在的色彩构成的教材多数是从原理的角度出发进行色彩的训练，重视理性分析色彩的原理，但是忽视色彩设计中的主观性的分析以及应用。以前色彩构成设计的作业几乎是运用简单的图形做一个虚拟的题目，指向性不够明确，选择的色彩也相对随意，评价起来非常困难[4]。所以在具体进行设计的时候，可以引入相关的设计内容，让学生能够更加深入地理解需要解决的色彩问题，降低作业的随意性以及盲目性，为后面的专业性课程打好基础。

四、结语

针对当前的色彩构成教学中出现的许多问题，在探索教学的过程中，重视培养色彩的思维，对制定的每一项作业都有专业而且具体的指导方案，重视作业内容中的研讨，提高学生在实践中解决问题的能力，激起学生学习的兴趣，为后面的专业课程打下基础。

参考文献：

[1]张伟.高职院校环境艺术设计专业色彩构成教学改革探索[J].艺术科技,2017,30(10):361.

[2]张艳.基于环境艺术设计专业需求的《色彩构成》课程教学改革研究[J].大众文艺,2017(05):228.

[3]杨哲.环境艺术设计专业色彩构成的教学改革探索[J].美术教育研究,2016(08):126.

[4]汪溟.环境艺术设计专业色彩构成的教学改革探索[J].山西财经大学学报,2011,33(S2):142-143.

作者：刘国青 牛嘉 单位：内蒙古电子信息职业技术学院