室内设计专业设计素描课程教学改革

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摘要：该文分析高职院校建筑室内设计专业设计素描课程的教学现状，针对教学过程中存在的问题，多方面、多角度分析，并提出相应的解决方案，希望促进我国高职院校建筑室内设计专业设计素描课程的教学质量提升。

关键词：高职院校设计素描教学方案

一、高职院校建筑室内设计专业教学存在的问题

相对于大多数的普通高等学校来说，高职院校更加注重对学生职业能力的培养，一些高职院校对于理论知识讲解较少，将更多精力放在学生的自主训练和实际性操作应用上。部分高职院校的一些教师专业能力不足，一些高职院校的教师由从业多年的设计工作者担任，往往缺乏相应的教学经验，在教学过程中凭借以往的行业经验开展教学，行业知识有一定的局限性。另外，高职院校的部分学生对于纯理论的知识感兴趣程度较低，更多的是注重操作，因此在实际学习过程中对于一些基础性理论掌握不够。学生的理论基础不牢固，行业技能不熟练，是高职院校在建筑室内设计专业教学过程中应当重视的一个重要问题。提升素描技能，需要学生在掌握一定素描基础理论的同时，对素描对象多观察、多描绘，需要学生具有较强的观察能力和持之以恒的耐心，但是在现阶段的教学过程中，一些学生较为浮躁，难以静下心来记忆理论知识、锻炼基本能力，这影响了设计素描教学工作的顺利开展。

二、高职院校建筑室内设计专业学生的特点

现阶段，部分高职院校在招生的过程中出现生源不足的情况，一些高职院校为了扩大招生数量，将学校的分数线下调，这导致招收的部分学生素养不高，学生的学习兴趣不够浓厚，给建筑室内设计专业的教学工作带来了一定的困难。建筑室内设计专业的一些学生学习能力不强，在学习方面对于自身的约束能力较差，在以往的学习过程中缺乏良好的学习习惯，其在学习过程中对理论知识掌握不全面。另外，部分高职建筑室内设计专业中，理科学生较多，这类学生在以往的学习过程中对绘画接触较少，在观察能力、想象力等方面也缺少一定的基础，这也给素描课程教学带来了一定的困难。因此，在高职院校建筑室内设计专业的教学过程中，相关负责人应全面了解学生的学习特点，结合其心理需求和实际学习能力开展相应的教学工作，在教学过程中培养学生对设计素描课程的兴趣，锻炼学生的基础能力，提高学生在学习过程的耐心程度，优化设计素描教学方案，通过多样化的教学形式，更好地提升学生的素描理论知识水平和素描实践能力。

三、设计素描课程思维模式培养

1.认识设计素描的重要性

教师要首先认识到设计素描课程教学对于建筑室内设计专业学生的重要性。一方面，设计素描能够借助一定的想象力对实际物体进行抽象展现，提升学生的空间想象能力和创新能力，这两种能力在建筑室内设计过程中是十分必要的。另一方面，设计素描能够培养学生的艺术修养，在学习素描的过程中，学生能够对建筑室内设计工作有更加深入的认识，在设计过程中能够自觉融入艺术修养，提升设计方案的艺术美感。在教师的带动下，学生应充分认识到设计素描课程对于自身能力提升的重要性，强化学习意识，提高艺术修养。素描不仅仅是对现实中的物体进行真实再现，它可以被理解为借助多样化的绘画工具，综合运用审美能力和绘画技巧，在精神与物质、心灵与审美的共同作用之下，对物体进行创造性的描绘。在这个过程中，艺术素养被放在极为重要的位置，在很大程度上决定着学生素描作品的质量，体现着学生的想象力水平和综合艺术水平。素描是绘画艺术中的一种基本艺术表现形式，也是绘画造型的语言基础，在素描过程中，学生可以学到造型艺术的基本法则、基本规律和基本要素，磨炼出绘画的耐心，掌握一些独立的表现手段和艺术形式。

2.培养素描认知

教师在教学过程中应培养学生对于设计素描的认知能力，一方面应加强学生对设计素描基本的理论性认知，另一方面应通过多练习让学生了解设计素描过程中应注意的具体细节。设计素描是学生探索艺术道路的基础，艺术创作和艺术设计都需要学生掌握一定的素描能力。设计素描中的不少基本概念相互融合、相互渗透，在绘画过程中环环相扣。在设计素描的基础学习阶段，描绘物体的形体时，会涉及多种多样的表现元素，如结构、空间等，同时会涉及构图、线条、明暗关系等多样化的空间表现手法。在设计素描学习的过程中，每一个问题的背后都包含着多样化的小问题，每一个环节之间都有一定的联系，并不孤立存在。学生在学习过程中应不断地认识遇到的问题，总结经验，不断调整、平衡并解决问题。教师在教学过程中应注重培养学生的观察能力和空间想象能力，引导学生将观察对象的特征、细节加以创造并在绘画过程中充分表现出来，培养学生的感知能力。部分理科生在空间想象和观察能力方面相对于艺术生存在一定的差距，教师应着重培养学生对于设计素描的认知能力，促进其掌握多样化的素描表现技巧，推进设计素描课程教学工作的开展。

四、设计素描教学模式与创新方案

1.合理设计教学内容

教师在教学的过程中应结合学生的实际学习情况，设计相应的教学方案，以促进教学方案符合高职院校的实际教学情况，充分调动学生的学习兴趣。首先，教师应全面了解班级中的学生，了解学生的艺术水平和绘画能力，结合学生在学习过程中的兴趣点，设计相应的教学模式。其次，在教学方案应用一段时间之后，教师应及时对其优化总结，不断地反思教学方案的实际应用过程中学生的反馈情况，结合学生在每一个教学环节中的具体表现，对教学方案进行改善。最后，教师应不断总结以往的教学经验，从经验中学习，不断提升教学方案的设计质量，促进教学目标与实际教学情况相结合，提升设计素描教学的整体质量。教师在教学过程中，应利用现代化的教学手段。在设计素描教学过程中，学生需要观察物体，发现物体的细节之处，教师可以利用多媒体技术多角度地向学生展现物体的细节，将二维的图像转化成多维的形式，使图像展示更为直观。这样有利于学生从多个角度观察同一物体，在激发学生兴趣的同时，提升学生对于物体的观察能力，为学生在素描过程中展现物体的细节奠定基础。

2.培养观察模式

学生学习设计素描应从物体的整体入手，在观察过程中首先把握好物体的整体性，绘出大致轮廓。学生在学习设计素描的初级阶段容易只关注物体的细节，在把握画面整体性方面存在一定的困难。教师应强调物体整体的重要性，在教学过程中引导学生把物体分解，看成简单的几何图形的组合，使其感受到物体的整体性，锻炼学生的整体观察能力。局部是相对于整体的概念，是整体的一部分，受到整体的制约。教师应强调物体的局部，要求学生在把握好物体整体的基础上抓住局部，做好局部的描绘。局部的细节影响着物体的整体感觉，但烦琐的细节描绘可能会让学生产生厌烦情绪，这是学习设计素描的一个必经阶段，教师应积极地引导、鼓励学生处理好物体的局部细节。学生在学习过程中应摒弃浮躁心理，耐心处理好绘画的细节之处，同时应认识到设计素描的影响因素是多元的，在学习设计素描的过程中应注重相互比较，通过比较观察的方式学习。如，在观察过程中比较不同物体的造型特点、位置、明暗程度、色调等，将找到联系的物体作统一的整体理解，避免将事物孤立。

3.训练构图技巧

教师在教学过程中应注意对学生构图技巧的训练。构图决定着画面的整体布局，构图的方法是否精准，影响着画面的整体和人的视觉舒适度。画面中的主体部分主导着整体布局，次要物体处于服从地位，学生应根据画面的需要和想要传达的具体内容，适当地调节不同物体的距离，营造画面中层次感和疏密感。不同的构图会带给人不同的心理感受，常见的如：水平式的构图符合人平时观察事物的习惯，能够营造出广阔、宏大的感觉；垂直式的构图能够体现稳定、严肃的感觉。学生应在绘画之前选择好构图的基本模式。为了充分练习构图技巧，学生可以对同一物体采用不同的构图手段进行不同的设计，营造出不同的感觉，加强对于各种构图技巧的使用。

4.训练素描造型

教师在教学过程中应注重学生对于素描造型的把控。素描造型离不开透视技巧，但是由于学生的艺术修养和艺术技巧存在一定欠缺，学生在实际的创作过程中往往会遇到较大的困难。在学习设计素描的初级阶段，学生往往掌握不好透视的各种技巧，在透视的过程中容易加入自己的想象，导致形体出现变形。透视在设计素描中的应用主要分为三种：一点透视、两点透视、三点透视。教师应充分明确各种透视技巧之间的联系与区别，加强学生对事物的观察与透视练习，在学生学会透视的基础上，加强其对于光影、色调等技巧的运用，从多个方面构建素描造型。教师应把握好设计素描技巧的教学，帮助学生利用各种技巧绘制出物体的造型，从而设计出优秀的作品，促进学生设计素描学习的进步。

结语

加强高职院校建筑室内设计专业的设计素描课程改革，对于学生开阔思维、培养创新能力具有重要的意义，学校、教师、学生应相互配合，共同商讨教学改革方案，促进设计素描课程的教学方案与实际教学模式、学生综合学习能力相配合，促进我国高校建筑室内设计专业的教学质量提升，为建筑室内设计行业培养更多的人才。

参考文献：

[1]刘佳，刘斯荣.建筑学专业素描课程教学与实践.艺海，2013（9）.

[2]袁江洁.高职院校建筑设计技术专业素描教学模式探讨.美术教育研究，2013（21）.

作者：韩希明 单位：辽宁轻工职业学院