广告学专业课改中立体教学法的应用

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【摘要】广告学是传媒教育中重要专业，教学方法直接影响学生的学习效果和进入传媒行业后的实操能力。本文从本科《影视广告》课程的教学现状及教学困境、课程教学中的改革内容等入手，探讨立体教学方法，得出结论：以观促学、以比较研究促进创新型学习、以影视评论提升审美意趣、以科技竞赛提高创作技能等立体教学方法是有效的。

【关键词】广告学；《影视广告》课程；立体法教学

广告学专业本科课程《影视广告》既包含丰富的影视理论知识，又要在课程教学中培养学生较强的广告实操技能。通过立体式教学法的实施，总结其在《影视广告》课程教学中的改革内容和应用策略，以期为广告学专业相关课程的改革提供一定的参考依据。

一、本科《影视广告》课程的教学现状及教学困境

1.教师层面的困境根据桂林理工大学广告学专业人才培养方案的制定，《影视广告》课程总共有40个学时，其中理论部分和上机部分各占20学时，课程实践部分暂未涉及。调查发现，这种教学计划的形成主要是依据授课教师的专业而定的，目前，讲授《影视广告》课程的教师主要分为两类：一类是长期从事广告学研究的专业教师，这类教师的教学重点偏重于广告史、广告创意和策划，其常用的教学模式主要是理论讲授——优秀广告片观摩——讨论总结，影视理论和学生课程实践并未涉及很多；另一类是动画专业出身的教师，此类教师过分强调操作软件的讲授，缺乏理论前导课程的支撑，且与《三维动画》等课程部分内容重叠，造成技能教学的重复性演示。

2.学生层面的困境由于缺乏影视史论前导课程，广告学专业的学生以拿到课程学分为主要目的，不能活学活用影视理论知识。一方面，学生常常不看或很少主动去看优秀作品，不能通过影片分析总结作品的创作特色，多是通过死记硬背的方式应付结课考试；另一方面，在课程实践部分，多数本科生只是在优秀影片的基础上进行机械的临摹和仿拍，缺乏创新思维。

3.教考层面的困境新文科背景下，线上线下混合式教学势必会发展成我国高等学校的一种全新教学模式，与之相比，桂林理工大学《影视广告》课程的教学建设稍显落后，主要表现在两个方面：一是该课程以传统线下课堂教学为主，教师一言堂，教学环境缺乏活力和沟通；二是考评体系单一，以结课论文和考试为主，难以检验学生学以致用的能力。

二、立体式教学法在《影视广告》课程教学中的改革内容

1.立体式教学法的改革目标影视教育是时间和空间相结合的综合艺术，需要在培养大学生的影视思维和运用视听语言方面共同发力。《影视广告》有必要同时提升学生的理论素养和创作技能，故笔者在课程教学中引入了立体式教学法，该教学法以创新理论教学和实践教学方法为改革目标。实践教学创新主要是丰富课程实践环节，引导学生产生创作兴趣，通过观摩、比较、评论、拍摄影视作品四个环节，逐步提升学生的创作能力。理论教学创新主要分为两个维度，纵向维度上以大历史观为着眼点，培养学生系统全面的《影视广告》课程体系，横向维度上注意与平行课程和前沿研究的关联，激发学生的问题意识。

2.在纵向上培养学生的大历史观《影视广告》课程的理论教学部分是整门课程的基础，和戏剧影视学专业的前导课程有着千丝万缕的联系，这部分内容主要包括国内外影视广告的发展历史、创作特征、创作流派，以及创作风格的嬗变，涉及的时间跨度较长，知识面较广，学生掌握起来存在一定的难度。所以在该课程的教学中，有必要从历史的角度进行教学改革，按照时间顺序和逻辑关系设计教学内容，结合中外经典影视作品、创作流派等进行重点讲述。此外，还可组织学生形成专题进行讨论，从而建构学生完善系统的《影视广告》课程体系，为以后广告作品的拍摄打下坚实的基础。

3.在横向上构建完善的知识结构横向维度上对《影视广告》进行教学改革，主要从以下几方面着手：第一，强化该课程与广告学专业同类型平行课程的关联，比如《摄影摄像》《视听语言》等课程，将同一艺术类型的内容划分为若干教学单元，以专题为导向，提升学生的问题意识。第二，借鉴国外影视教育的成功经验，在课程教学中适当融入文学、思政教育等相关知识，丰富知识结构。第三，鼓励学生追踪该领域最新的研究成果，提升课程深度，关注影视广告在创作风格和平台上的最新动态，培养学生既有宽度又有厚度的理论素养。

三、立体式教学法在《影视广告》课程改革中的应用策略

1.以观促学相比于广告学专业的研究生，本科生的理论素养和审美鉴赏能力都相对较弱。所以，教师在课程改革中要善于激发学生的全局视野，在理论知识讲解的过程中，有针对性的挑选国内外经典影视广告作品，以观促学，帮助学生形成“审美经验的期待视界”，因为学生在观看影视广告时就是一种审美鉴赏活动，是根据目标受众的审美经验而具有的审美期待。[1]观影不仅可以完善学生的知识构架，还可以通过观摩加深学生对影视广告风格、流派和发展历史的理解，教师可以在教学设计中依据学生掌握程度将观影的内容划分为不同的专题。第一，国外影视广告作品赏析专题，如反映现实社会的印度作品《我是孟买》，纽约广告节金奖《对不起,命运》等。第二，国内影视广告作品赏析专题，如《农夫山泉》等。第三，学生科技竞赛获奖作品赏析专题。此外，还可依据作品类型设置不同专题。

2.以比较研究促进创新型学习为了激发学生的创新性思维，教师可以在课程改革中开展比较研究。比如，将国外影视广告创意方法与国内创意方法进行比较，拓宽学生的创意思维；将国内不同历史时期的影视广告作品进行比较，便于学生把握不同时期的创作风格；将现实主义和表现主义作品进行比较，加深学生对创作流派的认识；此外，还可以将不同影视广告作品的创作技巧和语言风格进行比较，比如，《铁面无私》和《十月围城》两部作品，为了调动观众的紧张心理，都模仿了“敖德萨阶梯”段落中表现“婴儿车滑落阶梯”的平行交叉剪辑手法。[2]3.以影视评论提升审美意趣与文学评论相似，开展影视评论不仅可以完善学生的理论建设，还可以通过价值导向提升自身艺术鉴赏力，为此，在传统课堂学习之余，教师还应鼓励组织学生在课后开展影视广告研讨和评论。比如，该课程学生可以以小组为单位，就某一影视广告议题开展辩论研讨，研讨的影视作品既可以是国内外经典影视广告，也可以是同学们自己拍摄的影视作品，最后形成影评，教师也可将这部分工作折合成一定比例视为平时成绩，纳入课程考评范围。此外，还可以讲座或报告的形式开展文化学者进校园活动，拓宽学生视野。

4.以科技竞赛提高创作技能《影视广告》是一门戏剧影视学和广告学的交叉课程，其教学目标应实现理论素养和创作技能的双重提升，在该课程的教学改革中，开展观摩作品、比较研究、影视评论优化了学生的理论结构，最终还是要通过理论知识提高创作技能，故笔者在课程改革中增加了实践教学学时，并开展了仿拍和创意拍摄两种实训活动。仿拍是鼓励学生在观摩国内外经典影视广告作品后，对其创作风格、拍摄手法、剪辑技巧等进行模仿拍摄，实现理论和实训的同步提升，绝不是简单的机械临摹。创意拍摄实训鼓励学生在仿拍的基础上，融入创意思维，提高自己广告作品的等级，积极参加大学生广告艺术大赛等多种科技竞赛。比如，笔者在此教学改革项目实施中，就曾指导学生拍摄作品《爱的自修课》《生活里总有一个它》，并斩获大广赛广西区一等奖和二等奖的好成绩。学生在这个过程中，不仅可以收获奖项，还可以内化理论知识，此外，教师也可将这部分成果纳入课程考评范围，进一步调动学生在创作上的积极性。在《影视广告》课程教学中，通过纵向、横向和观比评拍三个维度的立体式教学改革，取得了一定的改革成效。今后，相信只要本着以学生为中心的教育理念，以理论教学和实践教学双重突破为教学目标，就一定能为国家和社会培养出优秀的传媒人才。

参考文献：

[1]唐英,冯博博.互联网时代影视广告审美与社会心理之关系[J].当代传播,2019(03):97-101.

[2]李燕临,马宁宇.立体式教学法在研究生《影视史论》教学中的运用[J].湖南大众传媒职业技术学院学报,2018,18(03):43-45.

作者：侯彦恒 单位：桂林理工大学公共管理与传媒学院