高效职教课堂优化浅析

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摘要：信息技术时代，对职业教育教师提出了更高的要求，解决教学过程中的难题，将抽象的难点可视化、形象化，是职教人需要学习的内容，针对职教学生的特点，迫使教师熟练掌握信息化手段，高效做到动画现实化、视频真实化、直播扩展化、游戏兴趣化、VR高效化、AI智能化、案例生活化等，以到达良好的教学效果。

关键词：信息化；职业教育；课堂教学

1借助信息化方式将知识立体化、可视化

例如，在信息化教学获奖作品《数据无声拟合有形——数据拟合的方法及应用》中，教师以图形直观的呈现出数据拟合的结果，代替原有的文字式定义，加深了学生对该定义的理解。利用数据拟合的方法和最小二乘法原理解决人工湖的测绘问题，充分利用“自主研发展馆”、“MATLAB软件”、“几何画板”、“寻宝游戏”、“案例视频”、“微课”等信息化教学元素与手段解决教学目标与重难点，不滥用信息化手段，合理适度使用，达到了良好的效果。

2突出重难点开展理实一体化教学

例如，在笔者获奖的信息化教学作品《边教边做学测量》一课中，认识示波器面板上的各部分及按钮，正确掌握示波器的调节步骤为课程的学习重点。教师设计制作了两个可操作练习的flash动画，学生通过观看动画的演示，并在动画中反复的练习操作，很快掌握了知识要点。相比较普通教学方法，先由教学师讲解认识再操作演示，学生在听讲时要记忆多个知识点，观看时因个人的理解程度会有疏漏，所以在实践操作中的完成度不高。由此，我们可以看出信息化手段的优势，它的交互性、实时性有效地解决了技能教学中的困境。再例如，信息化教学一等奖作品《二胎奇“育”记—优生咨询、产前筛查与诊断》一课中，教学的难点是常见的产前诊断手段—羊膜腔穿刺术，无法在教室里演示给学生看。而教师的解决方法是实景见习，即选派了学生代表到医院实习点，和在班级的学生进行在线的视频通话。由学生代表在现场进行学习，班上其他的同学通过视频在线同步学习，如遇到疑问时，视频通话让学生代表向操作示范医生反映，可在现场演示和解答疑问，这就有效地完成了该课的学习难点。

3结合课程特点创造“以学生为主体的做中学、做中教”课堂模式

例如，在笔者获奖的信息化教学作品《螺旋测微器的使用》一课中，教师在备课的阶段针对课程中的重点知识制作了微课，将操作的关键技能点通过操作演示的视频，再到在线学习课堂中，让学生在课前进行观看和预习。这样，学生在课上就重点性的学习，实践操作的效果也很好。这就体现出了教师为主导、学生为主体的课堂教学特点。同样在此课中，教师结合了当下学生十分喜爱的视频直播方式，将学生的练习结果通过手机视频直播，让全班的同学观看到。教师合理的利用了手机镜头，将上台操作演示的学生每一个动作细节表现的很清楚。班上其他同学通过大屏或是手机在线观看，不仅避免了学生下位、拥挤的混乱场面，在观看的同时还验证了自己的操作方法，指出了演示学生的操作不当处。学生在做中学，老师做中教，这才是信息化教学课堂的优势所在。

4在课堂中融入信息化元素

通过案例实践，信息化元素主要体现在动画现实化、视频真实化、直播扩展化、游戏兴趣化、VR高效化、AI智能化、案例生活化等，信息化手段的合理高效利用，都是为了达到设定的教学目标，让学生在轻松愉快、有求知欲的环境中学到知识与技能。科技的发展让我们的生活变得愈加快捷方便，信息化的手段也在迭代更新。将科技、信息、网络融合到教学之中，高效地解决教与学过程中的难点，让职教课堂充满生机与活力。合理的运用这些信息化方法，实现教学手段的多样化，将知识和技能更加有效的教授给学生，使他们真正学有所成。

参考文献

[1]郭博，高妮.云课堂与传统教学有效结合应用研究[J].科技风，2018（33）：222+245.

[2]周玉蓉.信息化教学视野下“做中学•做中教”的课堂设计—以服装设计基础课程为例[J].职教通讯，2018（12）：40-42.

[3]曾梅.浅析信息化课堂的创建—以《病理学》“肿瘤”一章为例[J].科技资讯，2018，16（08）：154-155

作者：杨丹 单位：安徽省马鞍山工业学校