中职教改信息化教学设计实践探讨

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摘要：为了提升教学效率，提高学生对课程的学习兴趣，笔者在中职《动画制作》课程中进行了多次教学改革实践，笔者以FLASH引导层动画为例，介绍中职课程信息化教学设计实践过程。

关键词：信息化教学设计实践；引导层动画

著名教育家叶圣陶先生说：“教是为了不教”，教学的精心设计不但能提高学生课堂的抬头率，还能“授之以渔”教会学生自主学习，这是笔者作为教师的梦想。为了提升教学效率，提高学生对课程的学习兴趣，笔者在中职《动画制作》课程中进行了多次教学改革实践，本次课，笔者将以此思想为依据，精心设计以学生为主体有趣而高效的教学，让学生在工作项目里“学中做，做中学”。下面笔者以FLASH引导层动画为例，介绍中职课程信息化教学设计实践过程，将从以下几个方面进行介绍：

1教学对象分析

教学对象为中专计算机1年级学生，他们个性鲜明，思想活跃，很多学生家里就有电脑，他们对“计算机”、“网页”、“视频”、“动画”等内容并不陌生，操作熟练，容易接受数字化资源和信息化环境。在知识技能方面，学生已经掌握一定的FLASH基础理论及补间动画的制作知识，但是仍未具备综合运用的能力。由于学生不清楚所学的知识将来能做什么用，学习积极性、自主性不高，又由于年龄多为十五六岁，自律性也不够强，因此不喜欢简单的理论灌输式教学，更愿意接受探究式、游戏式、合作式的教学方式。在此情况下，怎样培养学生对Flash网页广告动画学习的浓厚兴趣，激发出强烈的学习动机和创作欲望，掌握技能，是教学设计中需要考虑的问题。项目组考虑将充分利用学校网络教学平台、FLASH动画、PPT课件、视频和互联网教学资源，通过提供大信息量有针对性的教学，营造轻松有趣的课堂氛围，提高教学的效率，达成教学目标。

2教学内容分析

本课教学内容选自《FLASH网页动画制作超级入门》中的“第7章引导层动画与遮罩动画”的第2节。此课是FLASH的5种基本动画技法的综合运用实例。从让学生达到从学校到企业的无缝衔接这个目的上考虑，本课在教材中的地位是很重要的。一方面培养学生专业技能，如：自主学习的能力、创新能力、整合素材的能力以及综合运用所学的能力，另一方面让学生初步积累实践工作经验，养成职业实践能力和职业素养、迁移（举一反三）能力。同时本课也为接下来的其他FLASH综合运用实例课打下良好的基础。

3教学目标与重难点分析

3.1知识与技能

（1）熟悉广告公司项目实施的流程；（2）掌握从文字剧本中分解子任务的方法；（3）学会综合运用所学制作Flash网页广告动画。

3.2过程与方法

通过“层层递进，激发兴趣”--“创设场景，模拟企业”--“仿真项目，具体实施”—“项目验收，自评互评”--“本课小结，积累经验”--“举一反三，实战检验”—“提高难度，进阶挑战”--“网络自学，学无止境”8个大模块和细分的12个小环节层层递进、步步深入，培养观察、比较、分析、综合、迁移（举一反三）和探究的能力，为下一步创作复杂创意FLASH动画打下坚实的基础。养成职业素养和实践能力，逐步实现学生从学校到企业的无缝衔接。

3.3情感态度与价值观

（1）通过接收多种形式的资讯，了解动画人才的社会需求和就业前景，引出需求，转换角色，体会Flash学习重要性，激发强烈的学习动机。（2）通过作品赏析与示范，体验Flash网页广告动画的魅力，培养对Flash网页广告动画的浓厚兴趣，激发出强烈的学习动机和创作欲望。（3）通过小组合作创作培养合作精神。（4）通过项目实施中的互评与自评，形成认真、细致的学习与工作态度。（5）通过完成模拟企业的仿真项目，初步积累实践工作经验，养成职业实践能力和职业素养。

4教学重点

掌握综合运用所学制作动画的技能教学难点：初步积累实践工作经验，养成职业实践能力和职业素养。

5教法、学法

基于工作过程教学模式、支架式教学法、探究性学习、情景教学法、角色扮演、小组合作。

6教学反思

本次课的信息化教学设计具有如下优点：1）信息技术的充分应用与新教学理念的有机结合，增强了教学的示范性和实用性。为达到学生从学校到企业的无缝衔接，本项目的教学内容及流程基于工作过程，结合支架式教学和探究性学习等先进的理念，在实施教学的各个环节中，充分利用信息技术和数字化资源，构建仿真的企业情境，让学生先做，在动手做的过程中来感知、体验和领悟相关知识，从而提高学习兴趣，初步积累工作经验，掌握相关的职业技能和专业知识。2）“知、情、意”统合的目标定位，教学过程具有高互动性和产出性。（1）本课程是技能性课程，重在培养学生的动画制作能力，并使之成为一种就业能力。为做到技能教学生动活泼、节奏恰切、效果突出，我们注重教学中知情意的统合，在教学中注重学生情感态度等因素对教学效果的影响。（2）信息化教学是恰当使用多种媒体表现形式，大信息量和高效率的教学。教学过程以任务为驱动，以学生为主体，设计组织了学生实践、问题讨论、自评互评、角色扮演等系列活动，特别注重了人机交互和师生、生生互动的实现。（3）学习过程具有产出性。通过课堂提问、填写项目实施报告、小组汇报、作品设计等活动，要求学生不断生成并输出自己的认知结果，使学生思维始终处于积极活动状态，学习质量高。

作者：袁晓华 陶莉荣 单位：广西机电工业学校