发挥合力作用扩展职教职能探析

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摘要:“服务”决定了职业学校与其他各级各类院校合作的方向与性质、“提升”决定了职业学校与其他各级各类院校合作的目的和意义。以两者为职业学校与其他各级各类院校合作的核心决策依据。通过整合、衔接、渗透、辐射等手段来扩展职业学校间合作路径，用院校合力作用，实现多重并举的学校办学职能。

关键词:服务;提升;职业学校;合作办学模式

0引言

随着职业学校所承担的社会使命的不断变革，职业学校的职能在职前教育基础之上，已逐渐向职场教育、社会行为培养、终身学习能力锻造等多重属性转变。只有通过职业学校多元合作办学模式的发展完善，才能形成有生命力的、集多重职能并举的学校个体，并以学校个体的稳定输出，促成学生的发展与社会的需求之间的契合。而职业学校与各级各类院校间的合作模式的不断扩展与创新便是诸类合作办学模式中不可或缺的重要一环。

1院校间合作的决策依据

1.1将“服务”作为决定职业学校与其他各级各类院校合作的方向与性质，发挥其核心属性。服务于政府部门需求，服务于地方经济发展的需要，以政府全局方针的统筹安排为指导，放眼大局，充分利用学校优势，为政府相关部门提供服务。如主要开设汽车电气技术应用、电子应用技术、导游与酒店等专业的民办学校阳光外语学校，正值牡丹江城市大发展之际，校舍处于市政府棚户区改造规划区域，面临重新安置教学场所和教学人员流失产生师资力量滑坡的问题与局面，为了服务于城市建设的顺利实施，为了保障与支持民办学校的生存与发展，我校接纳阳光外国语学校各专业师生入校办学，在满足地方政府需求的基础上，利用我校国家级示范校建设成果积聚的优势，为阳光外国语学校这样的民办学校提供教学场所，技术培训和实训指导等帮扶合作，尽力利用学校职能，反哺社会民生、辅助民办学校、提高学校社会声誉。1.2将“提升”作为决定职业学校间合作的目的和意义，发挥其指引作用。形成上下衔接、普职渗透、学历与非学历并举，与各级各类学校紧密合作的多功能办学集合体，通过整合、衔接、渗透、辐射等方式和手段来扩展职业学校间合作路径，着重实现学校的品牌形象、办学水平与教学质量的提升。

2院校间合作的规划设计

学校要明确办学定位、服务的方向，直面地区、自身等多极因素制约与影响，规划学校发展质量、规模、品牌等基本要素的提升轨迹，重视建设学校办学的核心要素，突出特色，凝聚成果。如我校考虑到学校地处我国东北经济较落后地区，理念滞后等因素，学校办学承载着国家复兴东北老工业基地的教育传播，利用学校职能服务地方产业发展，传递新观念、新技术，努力缩近学校地因域差异形成的办学质量的差距，带动地区职业院校共同提升的社会职责、办学使命和服务方向，整合学校内、外部综合资源、制定了上接高职院校，提升我校办学质量和规模;下辐区域职业学校，提升地区综合办学实力，提高我校办学品牌;重视普职渗透，提升我校德育教育水平;开创同类院校交流，更新我校办学理念;进行国际交流，丰富我校内涵建设的院校间合作方针，突出“三进一行”的院校合作办学特色。

3“三进一行”合作模式

3.1进行中高职衔接，促学校办学质量与规模的进步与高职院校合作办学是学校提升办学质量与规模的重要举措和主要手段之一。我校与黑龙江旅游职业技术学院、黑龙江省林业职业技术学院实行“3+2”联合办学，进行对口重点专业的衔接合作，探索课程与教学内容衔接、教学标准、师资培训等方面的合作办学，借高职院校的“高等”，促中职学校的进步提升。2年来，我校招生人数提高了5个百分点，对口专业的和课程结构、教学内容得到显著优化、专业办学质量与规模明显提升。3.2进行普职渗透，促学校德育教育水平进步随着教育改革的深入，社会人才向学术型人才和技能型人才两方面需求的培养与转变已经深入人心。普教体系是学术型人才培养的主阵地，职教体系则是技术技能型人才培养的主阵地，教育的形式分工，可以造就人才培养与输出的有效供给，同时又可能产生德、技、能等的不对等传播。普职渗透，就是为了避免人才培养素质可能出现的单一割裂，用普教体系的学习氛围、德教优势，感染带动职教体系相应薄弱环节的调配与运转，相应的职教体系也是完善普教体系一专多能、理实同进的有益补充。我校就是在这种思想的指引下，与地区重点高中———第一高级中学开展校际专题讲座、职普生互换校园活动，让一中优秀学生走入职高校园带动职高学生行为规范修正热潮、让我校学生步入高中校园感受积极向上的学习氛围;与江南中心校开展“技能走入校园”文、体、技能节活动，利用两校师生间文艺、体育、技能专长的交流与互动，促进学校德育教育水平提升。3.3进行多领域校际交流，促学校办学内涵建设进步积极稳健的开创本地区、省内外、甚到中外教育文化交流，拓展学校办学的理念、视野、范围和能力，以专业的发展和建设为核心，考虑合作对象的适合度，丰富学校办学的内涵建设，如我校分校与本地区宁安职教中心的实训基地建设心得分享，与东宁职教中心的德育管理探讨;与省内哈尔滨第二职业高中的示范校建设经验交流;在省外，与台湾、重庆九龙坡等职业教育开展更优质的院校进行管理模式、专业建设、校园文化建设探索;去德国借鉴其双元办学模式、行动导向和任务驱动等先进的教学方法等、目前我校执行的6S管理模式，省内一流的汽修实训基地、数十个理实一体化实训室建设，数十本校本教材的开发与实践应用等，理实一体化教学模式的开展都是对多领域校际交流经验的致力提取和借鉴。3.4行使服务义务与职能，示范辐射地区职业学校进步与区域内职业学校的交流合作，带动与引领，是学校发挥对外示范辐射功能的重要途径。学校在帮扶与支援较薄弱的职业学校发展，提升区域内整体办学水平的同时，也树立了学校自身的办学品牌，提升了办学规模，学生人数和影响力。如我校定期承办牡丹江地区教学模式改革研讨会，举行“理实一体”教学模式展示，努力推行区域中职学校教学模式改革，肩头责任负重前行;定期承办地区师生技能大赛，推动重点专业技能标准、规范、工作流程在区域内的受重，提高地区整体技能水平;与各兄弟院校分享教学平台资源，帮助宁安职教中心建设实训基地，现在一座凝聚了区域职教人合力智慧、设施布局一流的宁安职业教育实训基地已豪情万丈的伫立在牡丹江东南部;此外对本地区中职汽修专业教师开展技术培训和专题研讨;对外市县学生进行集中技能指导与培训等，都有效的提升了我校办学的形象，实践了办学义务与服务职能，提升了地区职业发展程度。

4结语

总之，具备与完成多重职能的学校个体，是离不开多方位，多角度、多平台、多渠道、多层次的多元合作带来的有效供给培育的，有生命力的、合格的学校个体其实质是与其合作的每一个学校个体，凝聚智慧合力作用下的共同体中的一分子。多方携手、心力同行、共展所长，这便是扎建职教参天宏业技繁叶茂根实之初源。

参考文献:

［1］胡秀锦，职业学校多元化合作办学的模式与机制，www．docin．com，2011．10．20．

［2］李兴梅，中职学校办学多元化的对策思考，www．chinaqking．com，2013．6．19．

作者:陈令刚 王臣 单位:牡丹江市职业教育中心学校