职教集团中的学生创业能力培养研究

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摘要：职业院校是对专业技能型、应用型人才培养的重要场所，高职教育也是职业教育体系中的重要组成部分，对学生创业能力培养对高职学生今后的发展来说具有重要的现实意义。但在职教集团平台下来看，当前高职院校学生创业能力和创业发展前景并不十分乐观，在对学生创业能力培养中还存在诸多影响因素，为了提高高职学生创业能力和水平，就需要在集团内部营造出良好的创业文化氛围，并积极探索项目推动式教学模式，实现对高职院校学生创业能力的培养。文章就对当前我国职教集团平台下高职学生创业能力的现状及其培养策略进行探讨，为高职院校的发展提出建议。

关键词：职教集团平台；高职院校；创业能力；培养策略

在社会经济转型过程中，职业教育是我国教育教学体系中的重要组成，对于创新型、技能型和应用型人才培养发挥着深远的影响，随着我国现代化进程的推进，社会经济的发展与变革，对学生创业能力的培养已经引起了相关教育工作者的重视，一方面我国相关行业的发展需要优秀的创业人才，而另一方面是我国在城乡发展的过程中，社会就业形势更加严峻，使高职学生就业压力得到明显增加，因此高职生在未来就业和发展中就要对传统就业观念进行创新与改变，通过对高职学生创业能力的培养，让学生可以自主创业，实现自身的价值，缓解就业压力[1]。在教育体系中，基于国家及社会发展对于创新型人才的需求不断增加，与此同时在教育教学中也注重对学生创业能力的培养，经过大量实践研究表明，创业能力是人技能、知识与经验的综合体现，也是人全面素质的一种表达，从某种角度来看，创业能力也属于一种职业能力，但却高于一般职业能力，属于较高层次的人类发展能力。另外我国教育体制在不断深化改革，高职生在未来发展和就业规划中就需要充分明确高职生创业能力培养的重要性，并在国家大的教育背景环境下，从多个方面来实现对高职学生创业能力的培养，促进高职院校学生的全面发展。在高职教育教学过程中，不仅仅需要注重提高学生的学术能力与职业能力，同时也应加强对学生创业能力的培养，这也是高职院校学生应具备的一项技能，对于促进学生的个性化发展与全面发展具有重要的意义。

一、对高职院校学生创业能力培养的重要性

职业教育作为对专业技能型、应用型人才培养的主要场所，而高职院校的学生作为受教育者，应具备一定的职业能力、专业能力和创业能力，在人的全面发展过程中创业能力具有深远的影响和意义，在现代教育中对于学生创业能力的培养更加重视。现阶段我国社会经济快速发展与变革，而对人才的创业能力的培养更加重视，在各个行业及领域发展中都对创业人才的需求较大，高职学生的就业压力也就不断增加，随着国家教育体制改革，高职院校学生在未来发展规划中就应该充分重视对自身创业能力的提高与提升，在国家大的教育背景环境下，高职院校需要重视对学生创业能力的培养，积极适应国家发展需要，并将高职学生创业能力培养作为办学的重点任务。高职院校在未来办学和发展过程中需要积极进行推进教学改革工作，这也是职业教育质量提高的要求。在高职院校学生创业能力培养中不仅需要注重对学生理论知识的学习，同时还要提高学生创业及创新能力，依托校企合作模式来促进对学生创业能力的培养，实现学生自身的创业价值，提升学生自我价值，促进学生全面发展与个性化发展，这对于高职院校发展及学生自身的发展来说都具有重要的现实意义。

二、高职学生创业能力培养现状

本文通过对某职业院校所有专业学生展开了学生创业情况的调查，共发放调查问卷1500份，收回问卷1400份，有效问卷1400份，调查有效率为93.33%。调查主要内容包括高职院校创业课程设置、高职学生对创业认识情况、面临困难、政策支持等。根据调查结果来看，在对高职院校学生创业能力培养中主要存在的问题包括以下几个方面：

（一）高职生对创业缺乏深刻的认识

虽然目前国家对高职学生创业能力培养予以了足够的重视，并对学生创业制定了相关优惠政策，但经过实践调查发现，高职学生在毕业后选择创业人数较少，所占比例远远小于就业比例，对其原因进行分析主要是由于高职学生缺乏创业意识，也对创业知识缺乏深刻的理解。在高职教育教学过程中创业课程教学方式单一，教师对学生的创业指导局限在课堂中，向学生创业观念的传输中远远落后于实际创业能力，导致理论与实际形成一定的偏差[2]。同时教师在对学生创业评价中也过于注重对学生理论知识掌握情况的考察，对学生整体素质缺乏综合考虑。在对高职学生就业调查中发现，大部分学生都受到传统就业观念的影响，缺乏创业意识，也缺乏足够的心理承受能力来承担创业风险，害怕遇到失败和困难，从而选择放弃创业。还有很多高职学生对创业缺乏全面的了解，认为创业仅仅是单纯的投入大量资金，从而导致高职院校学生整体的创业率较低。

（二）学生缺乏创业理论知识

根据本次调查研究表明，学生缺乏创业理论知识也是导致创业率低的重要原因，由于很多企业对于创业者要求是十分严格的，不仅需要具备有较强的专业水平和人际沟通能力，同时也需要掌握一定的市场营销学知识、管理学知识、法律、经济学等专业经营管理知识，但由于高职学生的创业素质整体较低，院校在创新创业课程设置中缺乏健全的体系，而非经管类学生也没有接受过系统化的经济管理专业知识学习，因此在创新创业规划实施过程中会遇到很多困难和问题，从而导致创业计划失败[3]。在本次调查中，发现有85%以上学生都希望院校可以增设创新创业教育课程，提升自身理论水平。在提及到“希望可以通过何种方式来获得创业技能与知识”时，有76%的学生选择参加企业培训班，有89%的学生选择选修院校中和创新创业相关的课程，还有68%的学生选择求助企业家或是相关行业专家。

（三）高职学生缺乏创业资金

在创业过程中需要投入大量资金，因此导致高职学生创业失败的重要因素还包括缺乏创业资金，这同样也是学生在选择创业过程中最为担忧的问题，是学生在创业途中遇到的主要困难。在本次接受调查的高职学生中，在问到“认为自主创业的最佳时间”时，有77%的学生认为资金充足，家庭不需承受较高的经济负担时会选择自主创业，而其他学生也纷纷表示，在自主创业过程中资金筹备是最难的问题。对于缺乏资金的创业者来说，有74%的学生会选择合作创业，选择自己创业的仅占18%，学生认为合作创业可以从一定程度上减小资金投入的风险，通过和不同专业学生共同合作，在实践过程中来提升自身的团队意识。

（四）校企合作机制不完善

校企合作模式是高职院校教育教学的重要模式，通过校企合作的方式来弥补高职院校硬件设施建设中的不足之处，让学生到企业中接受培训，实现对学生的实训教学。而对学生创业能力的培养中校企合作也发挥着重要的作用，只有使创业知识得到实践应用才能更好的发挥学生的创业能力，对高职学生创业知识学习情况和创业能力进行检验，因此实现对学生创业能力的培养与提高都和实践紧密相关[4]。在校企合作中可以让学生将创业知识应用到实践中，对学生创业能力的培养与提高发挥着重要的作用和影响。但从目前情况来看，在校企合作机制下，很多企业认为通过校企合作可以为学生提供就业渠道，并根据企业发展需求来培养出适应企业发展的专业应用型人才，缓解企业中招人难的问题和压力。但在对学生创业能力培养中，很多企业认为学生创业能力培养对企业今后的发展并无实质性的利益和好处，同时也会耗费企业中大量的人力及财力，企业中人员流动性较大，企业担心会花费大量时间为其他企业培养专业人才，与高职院校之间缺乏共同的利益诉求点。

三、职教集团平台下对高职学生创业能力的培养策略

（一）在职教集团内营造出有利于创业人才培养的氛围

在对高职学生就业和创业意愿调查中，有76.3%的学生选择就业，而在创业前景选择中有61%的学生认为不确定，14%的学生认为没有前途，有10%的学生认为发展前景良好。根据调查结果可以看出，高职学生对于创业选择还是非常迷茫的，而创业和就业相比较而言，需要投入更多的时间、经历与资金，因此这就需要为高职学生营造出良好的创业环境和氛围[5]。在对高职学生创业能力培养中，教育集团应树立以人为本的理念，并加强创业软文化的建设，形成尊重人才、尊重创造的良好的文化氛围，并加大对岗位创一流人才的创业思想宣传力度，鼓励更多的高职学生在岗位中创造出良好的效益，从而营造出有利于高职学生创业的文化环境及舆论环境[6]。同时，国家应积极出台各种政策，为具有创业意向的高职学生给予资金或政策支持，加强对高职学生创业制度环境的建设，对于立足工作岗位，并获得优异成绩的学生应给予积极奖励和表扬，请毕业生回校开讲座或是作报告，并组织院校师生对其成功因素进行共同探讨，作为项目创业案例应用到创业教学中去，形成集团内部和高职院校良好互动的创业文化环境[7]。

（二）建立开放式创业教育教学体系

在对录用高职院校毕业生满意度调查中，有41%的企业选择不满意，基本满意的36%，满意的11.3%。究其原因主要是由于学生对创业还缺乏思想上的认识，并对创业知识缺乏深刻的理解，因此高职院校在创业教育中应选择多样化的教学形式，在理论教学的同时增设实践教学比重，添加实践教学内容，加强对教材的建设和院校师资队伍建设，采用新型评价模式，同时院校还要根据集团内企业发展战略，设置和企业发展相适应的专业，并在专业教学中全面渗透创业教育的过程，满足企业内部对人才的需求，将此作为高职院校办学的出发点与落脚点[8]。首先高职院校应组建优秀的双师型教师团队，不仅具有较强的专业理论知识，同时也具备一定的实践经验，院校开设教师服务企业平台，有计划、有目的地安排教师到企业中锻炼学习，将服务企业作为对教师业绩考核和职务评聘的主要内容，另外请企业中的一线技术人员和专家到学校中兼任教师，培养出双师型结构和专兼结合的优秀教师团队。在高职院校创新创业教学中还要对创业课程体系进行不断开发，充分发挥企业优势，与高职院校共同对创新创业课程进行开发，并将创新创业教育基础理论知识、能力综合实训课程等进行渗透，实现理论与实践的结合，同时也不断开发出与时展，岗位要求相符合的课程[9]。对高职学生创业教育不仅需要在专业教学中加以渗透，同时还需要在学生就业、实际创业的整个职业生涯中进行延伸，提高集团企业及社会对职业教育发展的满意度及期望值。

（三）对以项目为核心的教学模式进行积极探索

目前在校企合作机制中，虽然国家对校企合作机制予以了高度重视，但总体来看缺乏鼓励机制来引导企业参与到校企合作中，如税收优惠政策，信贷优惠政策等，在岗前培训及劳动力准入制度中也缺乏政策规范，从而导致企业缺乏参与校企合作的约束力和动力[10]。在集团企业中如何实现集团成员中利益共享与风险共担则是当前需要考虑的问题，职教集团的各个成员之间需要积极展开项目合作，产生资金连接和联系点，作为利益纽带，才能充分发挥各个成员的参与动力，谋求共同的利益，获得法律保障[11]。在项目确立中应该以区域经济发展和行业进步为根本目标，根据职教院校办学优势及企业发展需求、科研机构技术优势等来展开技术研发、校内外实训基地建设、订单式人才培养等多种项目。

（四）加强对创新创业人才的培养模式评估

在对高职创新人才培养模式的评估过程中，应该将学生综合素质作为重点考核的内容和对象，将短期发展与长期发展，定量与定性相结合，采用科学合理的评价方式来帮助学生树立正确的创业思想和学习方法。在评估过程中通过社会实践、学习感想、学习效果及学院影响等各个方面来实现，在社会实践中主要是对学生在课程学习后的实践能力和实习能力是否提高进行考核，但这种评估方式需要有足够的时间来实行，通常需要半年到一年时间来对学生的社会实践能力进行考察[12]。学习感想则是指高职学生对创业教育模式及教学方法的看法及自身的接受能力。学习效果是对学生创业知识和方法掌握的评估和考察，这种评估方式属于短期评估，通过常规测试和创业规划等便可以考察出来。学院影响是指在创业人才培养中对集团、学校是否产生影响，高职学生创业状况是否发生改善等，属于长期评估。

四、结束语

目前基于职教集团平台下高职学生创业能力还有待进一步提高，国家需要充分重视职业教育的发展，并注重对高职学生创业能力的培养。为了满足高职学生个性化发展的需求，适应现代社会经济形势发展的需要，就应积极借鉴国内外先进的职业教育理念和教学模式，根据高职院校发展的特点和学生实际情况，建立创新实践教学体系，培养学生的创业能力。

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[12]马继迁，赵志鹏.高职生创业意愿现状及影响因素分析———基于常州市五所高职院校的调查[J].职教论坛，2012（15）：86-89.

作者:熊裕文 单位:鄂州职业大学