职业院校全媒型团队建设实践探析

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摘要：在融媒体时代背景下，我国职业院校积极构建全媒型团队，不只是为了追赶潮流，更是为了促进自身发展。本文主要围绕“融媒体时代职业院校全媒型团队建设的意义”“融媒体时代职业院校全媒型团队建设中存在的问题”“融媒体时代职业院校全媒型团队建设的有效路径”这几个方面展开论述，希望结合融媒体时代背景，充分发挥媒体融合力量，打造全媒型团队，带动我国职业院校各方面建设与发展。

关键词：融媒体；职业院校；全媒型团队；建设路径

职业院校全媒型团队建设，可以从“教学模式”“文化宣传”“学术创新”“活动策划”等不同方面，促进学校整体发展。尤其对新闻专业来说，在全媒型团队的助力下，学生可以享有更先进、更优质的教育条件。为了进一步加强我国职业院校全媒型团队建设，相关教职工要正确把握全媒型团队建设意义，并积极改进当前存在的各种不足，调动学生、教师、企业等不同主体的积极性，共同完善全媒型团队建设细节。

一、融媒体时代职业院校全媒型团队建设的意义

（一）服务教育教学。全媒型团队的形成，可以进一步服务教育教学，提升职业院校教育教学质量。具体来说，首先，构建全媒型团队的过程中，相关教职工要主动更新知识体系，及时了解新兴媒体，学习融媒体知识，创新现有的教学模式，为学生打造新型课堂。这是职业院校教育教学的进步与改革；其次，为了进一步完善全媒型团队建设，职业院校要发挥引导作用，积极采购相关设备，通过“信息化教学平台”“智慧图书馆”等形式，转变教学模式，优化教学体系。随着全媒型团队日趋成熟，职业院校教育教学质量也会逐渐提升。

（二）满足学生兴趣。建设全媒型团队的过程中，相关教职工更加关注学生兴趣，强调以学生兴趣为指导，完善工作细节。具体来说，第一，要想保持全媒型团队的先进性，就要结合学生需求，设计学生感兴趣的教学内容、活动形式。可以说，通过建设全媒型团队，可以进一步满足学生兴趣，建立“学校管理”与“学生兴趣”之间的内在关联性；第二，建设全媒型团队时，学生既是参与者，也是策划者。这对学生来说，是一种尝试和挑战。学生可以充分挖掘个人兴趣，将一系列创新想法运用于全媒型团队建设中。

（三）提高人才培养质量。职业院校积极推行全媒型团队建设，有利于优化人才培养体系，提高人才培养质量。具体来说，一方面，全媒型团队是一个全面发展的团队，对相关教职工提出新要求。作为全媒型团队中的一员，教职工需要树立终身学习意识，以及强烈的社会责任感，将“人才培养工作”与“融媒体时代要求”结合起来，用更高标准要求自己；另一方面，全媒型团队是一个与时俱进的团队。在这个团队中，知识在不断更新，方法在不断创新，相关教职工不能固步自封，要敢于追逐趋势，主动引导学生，而学生也需要独立学习、独立思考。这样的学习氛围，有利于学生全方面进步。

二、融媒体时代职业院校全媒型团队建设中存在的问题

（一）学生团队创新能力不足。组建全媒型团队时，学生团队创新能力不足的表现有：首先，有些学生过于依赖校方引导，缺乏“主动思考”“主动实践”的意识。如果学生始终处于一种“被动”状态，很难突破思维局限，也很难进行有效创新，不利于保持全媒型团队的先进性；其次，进行媒体宣传时，有些学生不求创新，只求不出错，在新闻内容、新闻形式上墨守成规。这样的行为模式，也不利于学生创新。职业院校全媒型团队建设，并非简单地叠加各种媒体宣传，而是要注重多种媒体形式的融合，进行有计划的创新。解决学生团队创新能力不足问题，是职业院校全媒型团队建设中的重点。

（二）教师团队学习能力不强。当前，职业院校教师团队学习能力不强，主要体现在：第一，职业院校打造全媒型团队时，需要相关教师发挥积极引导作用。但在实际情况中，有些教师过于满足现状，缺乏“自主学习”“自主进步”意识，对各种新兴媒体不关注、不研究。这是职业院校教师缺乏学习精神的典型表现；第二，有些教师在思想意识上渴望进步，但在行为模式上过于依赖学校。一旦学校不提供成熟的路径和平台，这些教师就会失去方向。比如说，有些职业院校不组织“全媒型团队建设讲座”“全媒型团队建设培训”“全媒型团队建设校企合作”等，相关教师就不知道如何进行自主学习。

（三）学校全媒型制度不健全。在全媒型团队内部，需要一系列具体的规章制度。部分职业院校全媒型制度不健全，突出表现在：一方面，缺乏考核机制。全媒型团队发展过程中，每个主体的参与，都会起到推动作用。需要注意的是，有些参与主体贡献大，而有些参与主体只是简单地配合。如果没有规范化的考核机制，贡献较大的参与主体就会失去动力，难以持续为融媒体工作努力；另一方面，缺乏监督机制。进行各种融媒体宣传时，从新闻内容、新闻形式，到新闻主题、新闻反馈，各个环节都需要行之有效的监督机制。否则，一旦出现不规范、不积极、不健康的媒体宣传，就会严重影响全媒型团队建设，甚至影响学校整体形象。

三、融媒体时代职业院校全媒型团队建设的有效路径

（一）提高学生团队创新能力。为了提高学生团队创新能力，职业院校可以从这些方面去调整：首先，以融媒体思想为指导，学校要打开学生思维，调动学生“主动思考”的意识、“主动实践”的积极性。比如说，学校可以组织“融媒体趋势分析论坛”“融媒体与职业教育关联性讲座”“融媒体与学习方法分享会”等，鼓励学生大胆创新，为全媒型团队建设工作献计献策；其次，结合融媒体时代特点，不出错的新闻不一定是优质新闻，学生要从创新层面，进一步优化新闻内容、新闻形式，真正发挥新闻的影响力。比如说，职业院校可以策划“青春杯•全媒型团队比赛”，鼓励不同专业的学生参与融媒体工作，创新融媒体宣传。

（二）加强教师团队学习能力。如何加强职业院校教师团队学习能力？第一，职业院校教师不能停滞不前，要主动学习，主动要求进步。比如说，职业院校可以设置“全媒型团队激励奖”，重点表扬那些爱学习、爱思考、爱创新的教师，营造“你追我赶”的融媒体学习氛围；第二，教师不仅要有“终身学习”的思想意识，还要有“乐于学习”的具体行动。比如说，职业院校可以建立“学校培训+个人培训”体系。在学校培训中，组织融媒体领域专业人士，为教师进行“融媒体管理培训”“融媒体文化培训”等。在个人培训中，邀请优秀教师代表、企业代表，进行“融媒体榜样培训”，不断加强教师团队学习能力。

（三）完善学校全媒型制度。结合实际需求，职业院校要积极完善全媒型制度。具体来说，一方面，建立考核机制。根据融媒体特点，无论是教师，还是学生，都可以在合理范围内，自主参与融媒体工作。职业院校可以设置“融媒体工作考核机制”，评估不同参与主体的工作表现，量化每个主体的实际贡献力，让乐于为融媒体工作付出的主体，得到应有的认可；另一方面，建立监督机制。基于融媒体中心“开放性”“共享性”特点，职业院校可以成立“融媒体工作监督机制”，定期检查新闻内容、新闻形式、新闻主题、新闻反馈等，避免出现不规范、不积极、不健康的媒体宣传，树立学校良好的新闻形象。在融媒体时代，有些职业院校构建全媒型团队时，只要求教职工加入，不鼓励学生参与。全媒型团队建设是一个系统化工程，需要发挥集体的智慧。在这个集体中，“学生群体”是不可或缺的组成部分，他们有敏锐的视角，以及对新闻行业、媒体行业的探索兴趣。在全媒型团队建设过程中，学生群体可以充分展现个人创意，并配合教职工落实学校政策。未来，我国职业院校应该充分利用学生群体的优势，而不是一味地抵触学生参与。

作者:赵春桃 单位:广西城市职业大学