中职学校创建职场课堂实践探索

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摘要：“教学做合一”的教育理论为中职学校的教学改革指明了方向。要培养适应市场需求的应用型人才，必须加强校企合作。实践显示，通过创建“职场课堂”这一形式，模拟真实职业岗位场景，打造专兼结合师资队伍，实施模块化教学，学生的职业素养有了大幅提高。

关键词：中职学校；校企合作；职场课堂；模块化教学

根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》的总体要求，本着“德才兼备，知行合一”的原则，中职学校必须不断优化应用型人才培养模式，以推动校企深度合作为抓手，在提高学生操作水平、动手能力上下苦功夫。

1创建“职场课堂”的现实依据

提升人才培养质量的关键是人才培养模式的改革，而人才培养模式改革的关键是以教育教学改革为核心，以满足行业企业用人需求为现实依据。由于学生个人兴趣爱好、价值观念差异，往往使得他们对于不同职业或同一职业不同岗位之间有着不同的看法。另一方面，尽管大部分教师具备了“双师”资格，但距离真正意义的“双师型”教师还有一定差距。同时，侧重理论的枯燥的课堂教学与岗位需求脱节。因此，改革教育教学模式显得尤为必要。学校与企业合作，共同制定技术技能人才培养方案，按照企业生产管理要求，形成符合企业标准的“职场课堂”。“职场课堂”是依据真实企业管理打造而成的“实训基地”，能有效帮助学生从课堂无缝过渡到职场。而且这种模式是从工作岗位需要对课堂教学内容进行反推，打破了原有的教学内容体系，贴合企业实际，能够让学生形成由简单到复杂、螺旋上升的知识体系。

2创建“职场课堂”的实践

2.1创建专兼结合的师资队伍。学校专职教师要具有跨学科教学的能力，即了解相邻学科、相关学科及跨学科的知识与技能。聘请的企业兼职教师要具备良好的职业素养和丰富的管理经验，熟知职业岗位的工作过程，能从整体的视角选择具有典型意义和教育价值的职业工作任务作为教学项目。

2.2实施模块化教学。职场课堂引入模块化教学模式，把教学内容科学地设计成各种模块，并融入一些前沿的相关专业内容。在实际教学中，以国家职业教育课程标准为依据，加大实训课比例，推行“教、学、做”模块化教学模式。针对不同教学进度、技能难易程度、学生接受程度，把教学模块分为不同层次，并分别设立相应的教学目标，形成各自的教学流程图。学生在教师的指导下完成每一个模块的全流程，相当于接受一项职业培训，获得一种职业技能。

2.3创设真实情景。“职场课堂”设置的真实与否，直接影响学生的学习效果。在职场课堂教学中，教师最主要的工作是创设学习资源和真实的岗位环境。因此在教学设计中，一定要基于现实问题或任务，如教师预先设置好故障，利用真实的故障场景来刺激学生，让学生通过多种知识和技能来解决现实问题。在职场课堂中，教师一般不宜过多的干预学生的操作训练，要让学生作为实施项目的主体，鼓励学生亲自参与项目的设计和实施，积极大胆地尝试自己的想法，教师只起协调、组织、示范和引导的作用。

2.4灵活地进行教学调整。职场课堂的实施以培养学生专业技能和实践能力为主线，灵活设计符合实际的课程结构和教学计划。同时也要注意，在设置模块化教学时一定要结合模块项目本身的特点和学生已有能力水平来确定该项目是否可行。在教学实施中教师要时刻关注，让每一名学生都能参与到项目中来，特别要给学困生树立信心。

3学习效果与反思

实践表明，采用职场课堂教学法能够提高教学效果，学生也能够很快的适应工作，技术操作符合规范标准，具备良好的职业素质及解决问题的能力，真正体现了职场课堂的优势，受到了企业的一致好评。当前，中职学生缺失工匠精神，不善主动学习，未能将所学知识进行有效“咀嚼”“消化”“吸收”而形成能力，其主要原因就是缺少一个整合过程。为此，实训教学不能是“空对空”的模拟练习，一定要用来自企业实际的岗位任务，进行“真刀真枪”的真项目训练。职场课堂就是一个整合的过程，很值得职教同仁在课程改革中进行更多的探索实践。

参考文献

[1]赵玉梅，张冉.基于校企合作的汽修专业“职场课堂”建设的探讨[J].工业技术与职业教育，2016(1)：53~54.

[2]周含.基于“教学做合一”理论的高职课堂情境教学实践研究[J].现代职业教育，2020(4)：18~19.

作者:张艳茹 单位:迁安市职教中心迁安市技师学院