中职学校职业模块式课程体系探究
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引言
进入21世纪后，中等职业学校的发展和教学方法有了长足的进步。由于课程的实际特点，项目教学方法得到了广泛的推广和认可。改革和完善旧的中等职业教育评价制度，在中等职业学校实行模块化职业课程制度，是需要积极解决的重要问题。为服务于职业技能课程的教学，根据中等职业学校教学的特点，建立了以建设理论、教育理论、职业成就理论为目的，促进学生自主发展、自主学习和提高职业模块式课程体系。
1加强建立中职职业模块式课程体系建设的背景研究分析
加强中等职业学校职业模块式课程体系建设的重要性长期以来一直受到传统教学观念的影响，教师的个人作用往往比教学队伍重要。2014年，国务院发布了《关于加快发展现代职业教育的决定》，对加快发展现代职业教育进行了全面部署，明确提出了推进职业教育改革、增强职业教育吸引力的各项措施。各中等职业学校积极响应文件要求，加大课程改革力度，加强"以学生为中心的课堂"，强化"学生综合职业能力文化"。职业模块式课程体系是提高职业教育社会适应性的产物，必须由职业教育实施。一是职业模块式课程体系要求职业教育系统加强职业培训。职业模块式课程体系介绍了课堂教学中专业技能的要求和标准，侧重于以社会适应为特征的职业培训，解决了现有职业培训薄弱的问题，必须通过加强整体能力来解决具体工作任务来实现。在职业教育改革中，职业教育方案、课程标准、教学内容和教育形式发生了很大变化，教师的教学行为也受到了很大影响。许多教师个人力量已不能适应教育改革的需要，不能保证教学质量。许多学校认识到，要保证教学质量，必须依靠职业模块式课程体系的施行。教学团队是教学组织形式创新的重要实践。其近期目标是提高教育质量，促进职业建设。在中等职业教育改革的背景下，只有建立教学队伍，加强教学队伍管理，才能更好地培养高素质人才，发展职业和课程建设。
2职业模块式课程体系与普通教育体系的区别
2.1教学模式上的不同
职业模块化课程体系是教师指导学生按照学习目标开展小学活动的教学方法。课程组织通常是教师预先建立的学习项目，然后根据课程指导学生执行渐进任务或解决课程中的关键问题。例如，根据项目实施过程"教学假设-项目计划-实施讨论-结果确认-实施检查与评价-反馈与改进"，教学形式公开、互动、学生自主性明显，更注重学生学习，更适合学生后续的工作和发展。
2.2学习方法和教学内容的区别
在职业模块化课程体系中，教师仍然把理论与职业技能结合起来，发展教学，但形式发生了变化，学生在思考、探索和实践过程中获得了理论知识。学习和理解学习内容在实践中融入到独立思考和教学中，这非常符合中等职业学校学生学习能力的特点，也解决了大多数中等职业学校学生对学习不感兴趣的问题，保证了教学取得良好效果。教学、思考、探索、测试和执行项目的过程使学生能够记住理论知识，锻炼自己的双手和大脑，从而促进理解和技能上的学习，这可以被认为是一种非常有效的学习方法。
2.3学习目标任务上的不同
美国著名教育家布鲁姆先生将西方教育理论与实践经验相结合，科学地对传统的教育教学目标进行分类，并提出了认知、情感和行为目标的模型。认知目标可能与基本的理论或职业知识、学习态度或兴趣的情感目标、技能的行为和操作目标相对应，这些目标在职业模块化课程体系中得到整合和考虑。职业模块化课程系统使这些目标成为一个有机的整体。
2.4交流方式上的转变与更新
在沟通和信息传递方面，传统教学方法是单向的、被动的，职业模块化课程体系则体现了双向沟通，更加主动有效。在实施职业模块化课程体系的过程中，教师要及时进行分步讲课和指导。学生反思探索和行动。教师可以根据学生活动的成功情况，及时调整教学进度和教学难度。教师也有时间给有学习障碍的学生提供建议和关注，提供指导和转介方法，指导他们，鼓励他们完成学习，并成功有效地学习。通过双向信息的互动传输，控制大局，使是教育信息的有效的传递。
2.5学生的积极性与参与程度的不同
作为职业模块化的课程系统教学手段方法的一部分，其教学组织方式有效保证了大多数学生对于课堂的高度参与。教师可以通过多样化的教学、信息技术、活动等形式创建一个良好的课堂学习环境。这也可以反映在这样一个事实中，即每个学生都必须经由自己的个别学习小组团队或者一个组件来执行个别的学习任务，这些小组的任务都由教师自行设计和审核，并且都是为了满足教师的学习目标和每个学生的真正实际需求。特别是对于一些抵制中小职业课堂的少年中等专科学生而言，他们能够释放自己的精力和身心，发挥他们的长处与特点，找到了他们学习的动力。
2.6职业模块式课程体系实施过程中的不足之处
首先，教师受到现有教育制度和大多数学校的教育资源的限制。教师面临的问题是：一是教师知识结构不合理：二是实际操作能力不强：第三，由此产生的工作量过重：四是现有实验练习室条件有限。职业模块化课程体系中出现许多教学问题，是不可避免和偶然的。由于知识的影响，教师不能及时妥善解决和引导学生。此外，职业模块化课程系统往往需要一些特定的知识来支持课程教学，事实上，学生提出的问题涉及到各个领域：此外，教师受年龄和实践技能的影响而无法正确表现，很多教师都是从大学到高中，公司缺乏工作经验，技能水平严重落后，要解决实际问题，难度很大。此外，实验室和教材的问题也非常重要。许多中等职业学校很难组织实验室。现有的教科书主要为教师教学而设计，相对独立于学科，而不是学生学习，更别说从培养学生的整体能力和思维的角度出发了。可以想象，职业模块化课程系统将与这些手册一起实施。就目前中等职业教育学生的素质而言，教师教学不仅困难，而且对学生的学习也是一种折磨。因此，迫切需要编写适应职业模块化课程系统的手册和教材。
3在职业模块式课程体系下对中职教师的新规范要求
更加注意实际经验的传授。此外，在人工智能时代，教师还必须有能力了解尖端的职业发展，并探索未来的知识或技能。例如，曾有专家进行数据分析，不引用多媒体教学，学生的学习效率可能下降20％左右。职业技能评估不仅包括学生职业技能的评估，还包括学生的实践习惯、安全标准和可持续发展。因此，教师不仅要了解学生面临的工作站，还要将普通教育、道德教育、企业文化等纳入教学活动，以习惯、纪律、安全、常识、规则、技能等微妙方式向学生传递岗位要求管理，毅力和质量的辛勤工作。允许学生在学习期间将学习与职位联系起来，这样就会产生相依性，促进学生的学习。职业能力评估标准明确，详细说明了每个技能水平的要求，包括知识点、技能功能、知识目标、能力目标和行业标准。在职业模块式课程体系下，教师必须明确这些能力标准的逻辑关系和理念，并将知识和技能纳入高级教学项目和教学活动。重建课程内容体系，引导学生开展自我评估，开展技能水平的日常和正常考核。由于职业模块式课程体系的施行，学生可以参与评估他们感兴趣的熟练程度。但是，如果所有学校职业均未开设国家认可的能力评估课程，教师可根据能力评估标准制定相应的课程或培训计划，并在整个学校以选修课程的形式提供，以满足此类学生的需求。因此，新时期的中职教师也必须有能力根据能力评价标准独立制定新的课程，从而进行教学。推进职业模块式课程体系的有效实施。
4中职职业模块式课程体系的特点分析
4.1教学理念具有先进性
在教学过程中，促进人格教育和积极学习，重点是提高学生的职业行为能力，不仅针对学生，而且用于适应其他课程和职业培训的模块。随着现代职业一体化的发展趋势，不同课程的整合可以实现。课程模块的使用有利于课程内容的整体规划，反映了培养学生职业能力的要求。学生不需要掌握原课程的系统知识，他们只需要特定的技能来获得相应的证书。模块化的优势在于知识、灵活性、效率和适应性的结合，有利于解决学校课程相对稳定与现代科学快速发展之间的矛盾。制定学习领域的课程标准，指导教师教学，避免落入学科标准，有利于充分利用教师、场地、设备等资源，为学校创造特色提供必要的条件。
4.2有利于教学目标的实现
根据学生的实际水平，必须遵循进步原则，打破班级和职业的界限。不同层次的学生可以通过不同模块的组合实现不同的职业目标。模块化教学，可以实现内容职业化、课程集成化、理论与实践的结合和系统的模块化，减少学习困难，强调解决职业问题，不分析知识的成因和后果，容易被学生接受，可以实现个人学习、重复学习，有利于合作学习，有利于提高学生学习的积极性和主动性。
4.3师生可以得到更高的进步空间
职业研究规划的模块化结构应该是动态且长期的。课程结构与其内容应该与人才培养目标及社会对于人员综合素质要求有着密切关联，可以适当进行调整。对于教师来说，课程制度体系的建立与制定及其运用过程本身就是一个重新掌握教学手段和其中所包含的知识点。对于在校大学生来说，在职业技术专科学习环境中，从“复制“合格的人才向自主型"自主型"的人才转移，这将非常有利。
5模块式课程体系的设计思路
5.1产业发展与职业需求分析
中职学校的教育目的在于培养更多的高素质人才，满足时代发展以及企业发展对于人才提出的更高需求。所以中职院校职业模块课程体系的建设也需要充分结合经济发展情况、市场需求以及各个专业的发展趋势，明确各个专业领域对于岗位提出的各项需求，在充分论证的基础之上，对专业教学做出调整或是重新设置相关专业，制定科学的人才培养目标，不断在发展和教学过程中优化专业设置，做好人才培养，提高课程体系的先进性和前瞻性。
5.2岗位职责与职业能力分析
要帮助将要毕业的中职院校学生有一个正确清晰的职业定位，聘请相关行业的专业人士成立专业教学指导委员会，对具体的岗位职责还有履行相应岗位职责所需具备的知识储备、技能等做好分析，对专业的核心能力内涵、外延还有未来发展趋势等进行科学的分析，明确同专业核心能力密切联系的其他能力与技能，对多方面的能力做好融合，形成较为科学完善的能力模块，并结合模块制订科学的职业岗位能力标准。
5.3教学内容与教学模块分析
职业岗位能力标准是是模块式教学的重要基础。制定岗位能力标准之余，各个专业也需要组织教师进行教学研讨，完善各项教学模块，对学生各个方面的能力进行更好的培养。各模块之间的关系也需要予以明确，具体的内容有各个模块中所蕴含的知识点、技能，以及通过该模块的教学学生能够获得怎样的知识和技能，继而应该怎样做。
5.4模块化与体系化相结合
模块式教学即将教学内容划分为各个独立的模块,各个不同的模块对应不同的能力与知识，进行模块式教学也是为了能够因材施教，同时也能够因地制宜的开展教学，培养更多符合行业发展需求且专业技能扎实的人才，结合教学方针，实现教学目标。所以，在实行教学内容模块化后，也应该结合教学的培养目标,灵活组织各个教学模块，结合对模块内容的结构化、体系化去构建更为全面的模块式课程体系。
5.5不断发展，与时俱进
模块式的课程体系建设不是一蹴而就的,无论是课程体系还是内容，都需要紧跟时代发展，不断进行完善，积极引入各专业技术的最新进展，反应出就业市场对于技能型人才知识、素养等方面的需求改变。各中职院校也应该具备一定的市场观察力，对专业设置做好科学调整，不断做好课程体系的完善。
6结语
随着职业技能教育改革的推进和深化，教学模式和评价体系也面临着新的机遇和挑战。只要中职职业学生科学理性地看到现实情况，结合自身学习或个性特点，深化实践教学方法，深刻感受教学带来的问题和反映，关注学生的学习和发展需要，新的教学形式就会不断涌现，先进的职业模块化课程体系就会不断创新发展。届时，将有更多的教师、专家和学者参与到职业教育的发展与教育研究中，继续推进和完善项目教育评价体系，使模块化职业课程体系成为促进中等职业学校职业技能教育的有用工具。
作者:薛智伟 单位:江南造船集团职业技术学校