高职院校专业分类建设标准浅议

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［摘要］随着我国职业教育体制的深入改革，高职院校专业分类建设标准受到高度重视，对于提高职业人才培养质量与水平、促进高职院校健康可持续发展具有重要意义。探讨了高职院校专业分类建设标准的相关问题。

［关键词］高职院校；专业分类建设标准；研究

专业分类建设标准是高职院校专业建设的重要依据，接下来，基于专业分类建设标准的重要性、基本原则、具体对策等诸多方面来谈谈对高职院校专业分类建设标准的几点思考。

一、高职院校专业分类建设标准的重要性

（一）是提高职业教育人才培养质量的重要保证

首先，从当下我国高职院校专业建设实际情况来看，很多专业建设工作存在随意性，在进行专业设置与调整时，忽视了对高职院校实际情况、人才市场分析的重要性，导致专业建设无法满足地域产业与经济发展的实际需求。其次，缺乏完善的校企合作机制，一些高职院校虽然都设置了专业建设指导工作室，却缺乏完善的工作机制，导致专业建设形式大于内容。再次，一些高校没有精准把握专业建设各项要素，导致专业建设与课程体系、人才培养目标相脱节。最后，部分高职院校专业分类建设尚未明确主体责任，如，未落实顶岗实习计划，学生实践实训技能差，上述种种都降低了人才培养质量与水平。由此可见，加快专业分类建设标准，通过标准来规范和约束工作，不断提高教育质量与水平。值得一提的是，切忌利用专业评估标准来代替专业建设标准，从高职院校专业建设实际情况来看，部分高职院校通过新专业合格评估标准来组织专业建设，一些高职院校利用品牌专业遴选的标准来加强专业建设。虽然能有效加强高职院校专业分类建设，但合格评估标准的要求低，但品牌标准要求高，难以推动高职院校专业建设健康可持续发展。所以，通过完善的专业分类建设标准来推动高职院校健康可持续发展、提高人才培养质量具有重要意义。

（二）有利于提高高职院校诊改工作成效

近年来，教育部明确要求在全国职业院校实施教学工作诊断与改进制度，全方位、多角度开展教学诊断和改进工作。当下，从目前的实际情况来看，只有不到一半的试点院校实施了教学诊断与改进制度。这主要是因为这些试点院校没有意识到专业分类建设标准的重要性，在很大程度上影响诊改工作质量与水平。从本质上来看，专业分类建设标准是诊改工作的基础和前提，缺乏完善标准的诊改是不切实际的，所以，要想全面顺利实施诊断与改进工作，至关重要的一点就是针对院校、专业、课题、教学工作建设标准，引导不同诊断主体根据标准来开展诊断分析工作，第一时间发现其中存在的问题，并进行深度分析，制订行之有效的对策加以解决，从而推动高职院校健康可持续发展。

二、高职院校专业分类建设标准落实的具体对策

（一）遵循专业分类建设标准基本原则

1.坚持开放性和区域性相统一的原则

新形势下，高职院校的办学目标是培养符合社会经济快速发展需求的技能型、应用型、复合型人才。因此，高职院校在进行专业设置时，要充分调研当地社会经济发展实际需求，充分结合当地资源优势、社会经济发展实际需求来设置专业，还要基于社会经济大环境来设置具有开放性的专业。

2.实现前瞻性和适应性相统一的原则

人才是为社会经济发展服务的，因此，高职教育要始终服务于政治、经济、文化等不同领域发展，培养出推动社会可持续发展的高素质人才。另外，也要结合时代进步的因素，及时优化专业建设，引导学生及时掌握新知识、新工艺和新技术，进而能够更好地适应社会，胜任具体岗位需求，为未来社会的可持续发展夯实良好的基础和前提。

3.注重灵活性和稳定性相统一的原则

新形势下，高职院校在进行专业建设过程中，应综合考虑专业稳定性、职业教育的周期性与联系性，但同时也要充分考虑社会发展、市场需求，并基于此来优化调整专业设置，从而更好地适应社会。不难发现，实现灵活性与稳定性的高度统一是保证高职教育健康可持续发展的重要保障。

（二）高度重视专业分类建设标准工作

新形势下，高职院校专业分类建设标准是内部质量保证体系中不可或缺的一部分，且在整个体系中的地位举足轻重。新形势下，高职院校应注重通过多种途径开展形式多样的宣传活动，深入学习发达国家高职院校专业分类建设质量保证体系真实案例，领悟质量管理思想与理念，把握专业分类建设标准的内涵与原则，并以此来指导本校专业分类建设与管理工作，并做好专业分类建设绩效诊断和优化工作，时刻秉承内部质量保证理念，增强全体师生专业分类建设标准意识，从而能够全身心投入到高职院校专业分类建设标准工作中去，以完善的专业分类建设标准来推动高职院校健康可持续发展，培养出更多符合社会发展需求的高素质技能型、应用型人才。

（三）建立健全制度体系

随着新课程标准的深入实施，高职院校专业分类建设标准多通过纲要性文件形式进行呈现，但是，在全面素质教育理念下，要想突出专业分类建设标准的方向性、指导性，就必须要结合高校发展实际情况，制订完善的专业分类建设规范，从而将专业建设标准工作细化、具体化、形象化。如高职院校根据当下人才培养目标、培养实际情况制订完善的课程标准规范、人才培养规范、网络教育资源开发规范等。基于此，高职院校必须对高职院校正在实行的专业建设制度、管理制度进行梳理，找到需要新建或者需要调整完善的制度，结合制度运行的实际情况来动态优化相关职能部门的权利与职责，完善二级学院教育资源，并基于此来构建完善的专业建设诊断和优化工作机制，制订行之有效的诊断标准与流程，成立专业分类建设诊改工作团队，从而以完善的工作机制、有效的措施对策来保证高职院校专业分类建设标准顺利、高质量落实。

（四）加强专业分类建设平台建设

新形势下，高职院校专业分类建设的质量与水平在很大程度上取决于专业分类建设标准的设计与建设实际情况。目前来看，只有搜集能够全方位、多角度加强专业分类建设与管理的多项数据，并加强汇总、整合、分析和总结、诊断和评价工作，才能有效保证专业分类建设质量与水平。现阶段，作为高职院校，在开展专业分类建设过程中，必须注重结合实际情况、市场对人才的实际需求来建立完善的专业分类建设平台，并利用该平台做好专业分类建设中的数据分析工作，完善数据监测和预警功能，从而保证专业分类建设的质量与水平。从目前来看，高职院校的诊断和改进信息平台建设已经成为专业分类建设质量保证体系建设过程中至关重要的核心内容。作为专业分类建设工作人员，应深入思考如何有效拓展延伸传统教务平台的各项功能，加强专业分类建设平台中的信息模块功能建设，实现传统事务管理功能向过程诊改功能进行有效的拓展延伸，基于此，能够引导专业分类建设的诸多主体实时掌握本专业分类建设工作的实际情况，及时掌握专业分类建设过程中存在的问题，并进行深入分析，结合实际情况制订行之有效的改正对策。值得一提的是，要注重引导高职院校专业分类建设的诸多管理主体及时开展横向与纵向比对分析工作，第一时间掌握当下不同专业分类建设的实际情况、整体水平，及时进行诊断分析，了解出现偏差或者问题的原因，并结合实际情况来优化调整专业建设战略目标，实现对专业发展各项资源的优化配置，进而推动高职院校专业分类建设标准的又好又快落实，为推动高职院校专业建设又好又快发展，促进高职院校健康可持续发展提供重要保证。

（五）营造良好的标准落实氛围以保证实施质量

随着我国职业教育体制的深入改革，高职院校专业分类建设标准不仅存在较强的规范价值，同时也应注重发挥其约束和限制作用，如此一来，才能不断提高专业分类建设实践活动开展的质量与水平。倘若高职院校的广大师生都不接受、不认可院校的质量体系建设目标、质量管理机制以及质量行为准则，不愿意主动参与其中，只是为了完成任务而被动参与或接受，那么这些完善的专业分类建设标准对于师生而言只是无趣的文字条例、规范等，不能有效保证专业分类建设质量与水平。新形势下，广大师生对专业分类建设质量与水平的重视程度，直接影响其参与和落实专业分类建设标准实施的积极性、主动性，进而影响专业分类建设标准落实质量与水平。基于此，作为高职院校，应时刻引导广大师生遵循“质量第一，追求卓越”的教书育人理念，高度重视给予人文关怀，树立“爱岗敬业、尊师重道、一视同仁”的精神理念，并注重定期开展全方位、多角度的塑造专业分类建设质量精神的文化运动，并充分发挥典型榜样、优秀标杆的引领带头作用，进而在全校范围内营造良好的质量文化氛围，让广大师生在真实的情境中能够树立质量与责任意识，高度重视质量的重要性，并能够在日常学习中积极践行专业分类建设标准，注重提高这些标准落实的质量与水平，始终追求卓越、追求质量，进而保证专业分类建设标准能够顺利、高质量落实。

三、结语

综上所述，高职院校专业分类建设是保证人才培养质量与水平、增强高职院校综合实力与市场竞争力的重要保证。而专业分类建设标准作为指导教学活动、规范专业建设、诊断与改进专业建设过程的重要保证，在高职院校长远发展中具有重要意义。基于此，高职院校应高度重视专业分类建设标准落实工作，时刻秉承建设原则，加强宣传力度，建立健全制度体系，打造完善的专业分类建设平台，营造良好的标准落实氛围以保证实施质量，从而保证高职院校教书育人的质量与水平。

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作者:窦磊 单位:山东电子职业技术学院