高校会计学专业创业教育提升路径探析

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摘要：随着社会的发展和经济全球化程度的加深，我国正面临着前所未有的挑战与机遇。同时2020年12月18日广西壮族自治区人民政府《中国(广西)自由贸易试验区建设实施方案》，标志着建设广西自由贸易试验区成为广西当前和今后一段时期最重要的工作任务。高校以往所展开的会计学教育已经不能满足社会与企业对多层次、复合型与应用型人才的需求，创新创业是社会持续发展的动力，也是经济保持活力的内在因素，因此国家近些年逐步加大了对创新创业的重视程度。社会与企业的需求，也迫使高校逐步进行人才教育改革，加强对应用型与复合型人才的培养，提升学生的实践能力与创新思维，从而为社会的可持续发展奠定人才基础。

关键词：应用型人才；高校会计学专业；创新创业教育；提升路径

2017年，政府明确了供给侧改革的深入改革方向，所谓供给侧改革，本质是基于提升供给侧产品与服务质量，来为人们提供符合其需要的多样化产品与服务。各地区高校承担着为社会培养与输送人才的关键性任务，因此在国家深入改革的大背景下，本地高校也应顺应时代的潮流，在人才培养方面迎合供给侧改革。2019年2月，鹿心社在全区教育大会上尤为强调要“持续深化教育领域综合改革”“不断提升教育服务经济社会发展能力”“着力构建高等教育发展新格局”。2020年12月18日，广西壮族自治区人民政府实行《中国(广西)自由贸易试验区建设实施方案》，标志着建设广西自由贸易试验区已成为广西当前和今后一段时期最重要的工作任务，同时广西依照9张创新名片，积极打造创新型城市，因此创新型经济要发展，创新创业教育就要先行。地方高校必须大胆积极进行教学改革，在会计学专业教育建设领域，着力提升学生的创新能力，并建立基于会计学专业教育和创新创业能力深入结合的人才培养方案与教学体系，不断优化教学方案与评估系统，进而能够培养出满足社会需求的高层次复合型人才。

1积极探索具有地方发展需求的高校创新创业教

育人才培养目标广西位于中国华南地区，和其他经济发达的省份相比，创业氛围相对薄弱，而且家长与教师也在学生创业方面缺少科学认识。他们认为，创业存在较大风险、不稳定，所以从主观意志上就不鼓励学生进行创业，甚至言语间会打消学生创业的念头。所以，当前我们应通过树立创业先进人才模范的方式，来提升教师、家长、学生对创业的正确认识，提升教师与家长引导学生进行初创业的意识。基于广西地区的区域热点及其本地的特色产业，拓展学生的创业视野，提升学生的自信心，积极地鼓励学生主动去发现、去创新，进而切实为本地培养出一批符合时代需求的创新创业人才，以为本地发展奠定人才优势。

2构建服务自贸区会计应用型人才培养的意义

2.1有助于转变应用型人才培养理念

服务自贸区会计应用型人才培养旨在满足自贸区对新一代会计技能人才的需求，是对传统自贸区会计人才进行的变革与升级。传统的自贸区会计人才培养理念、培养模式与当前自贸区的变化和社会发展的需求不同步，培养适应时展需求的自贸区会计人才势在必行。在当前的自贸区发展中，就专业技能方面，人才应具备本领域所要求的最基本的理论与实操能力，二者也是对本领域人才的最基本要求，是入行的门槛；而且如何适应快速变化的国际市场环境，会计工作者也应具备超强的国际视野与预判能力，并具有基于社会发展趋势而形成的灵活的创新能力与商业嗅觉。因此，传统会计人才培养理念已难以满足“互联网+”背景下对自贸区会计应用型人才的需求。高校应转变会计人才培养理念，优化自贸区会计应用型人才培养的路径，主动迎合互联网背景下自贸区发展需要以及就业多元化的要求，不断提升学生专业实践能力和行业适应能力，提高自贸区会计应用型人才培养质量。

2.2应用型创新人才培养的内涵和重要性

随着我国各方面改革的继续深化，培养具备创新能力的复合型人才，是我国经济社会发展的基本需求。当前社会的发展促进了各学科间的界限逐步变得模糊，多学科交叉是当前高校教育至关重要的一环。所以要想构建起综合性大学，就应该构建与我国社会经济发展相匹配的人才培养方案，特别是应加强“跨学科协同创新能力”，是当前高校人才培养重点突出的方向之一。所以，高校必须加强跨学科协同创新应用型人才的培养力度，切实提升学生的综合素质与能力，以满足社会快速发展对人才的多层次需求。

2.3有助于强化学生的应用能力

在自贸区经济迅速发展及经济高质量发展的大背景下，社会对人才的需求也逐步提高了要求。用人单位对会计应用型人才的应用能力要求提高，倒逼会计应用型人才培养目标、内涵、要求等方面发生转变。提高学生就业核心竞争力是会计院校的重要任务，强化学生理实应用能力是新文科建设背景下会计应用型人才培养的重要手段。在传统的文科会计教育中，实践教学软硬件条件受师资、设施、经费等限制，导致会计实践教学形式单一，实践教学内容与人才培养目标不能高度契合，学生所学理论知识不能在实践场合得到有效检验。因此，新文科建设背景下会计应用型人才培养应注重学生创新创业能力的培养、基本岗位能力的培养、管理思维能力的培养，有助于实现理论与实践相结合。

3创新创业教育与会计学专业教育的融合模式

3.1教育理念的融合

在高校会计专业开设课程及具体教学实践方面，应加强对学生创新创业意识的培养，提升学生对创新创业的认知，而这也是新时代高等教育的基本要求。高校在针对会计专业进行创新创业教育时，应清楚认识到专业教育与创新创业教育间的联系，摒弃传统仅进行理论教学的观念，并建立将专业知识教育与社会发展所需要的创新创业教育融合起来的教育理念，切实地将创新创业教育理念深入地融入到专业教育的每一个环节。学生在进行创业实践中，其所涉及项目应与本专业相关，进而提升其创业成功率。

3.2人才培养目标的融合

随着社会的发展，高校所采取的传统人才培养方法已经不能满足社会及企业对复合型、应用型人才的要求，而这也将是高校未来培养人才的关键性方向。现代化高校对人才的培养应重视对学生专业的应用能力，而这也是和创新创业人才培养目标保持统一的。因而，当前高校所开展的会计人才培养目标与创新创业人才培养目标，对提升学生的创新能力与动手能力、培养出符合社会与企业发展所要求的应用型人才具有非常重要的现实意义。

4会计学专业创新创业教育建设路径

高校在进行会计学专业创新创业实践过程中，应基于“教、赛、学”的理念来开展。“教”，即高校老师的主观教学所产生的作用；“学”，即学生主动进行相关知识与理论的学习；“赛”是将“教”与“学”进行连接的桥梁，不仅体现在教学过程中的彼此切磋，同时也体现在学生自主学习过程中的讨论。

4.1“教、赛、学”一体化的会计学专业目标体系建设

当前高校会计专业所开展的教育活动，其课程设置与培养方向与时代所需要的创新创业应用型人才还存在很大的差距，所以当前高校应坚持“教、赛、学”的理念来构建起符合社会和企业需求的人才培养创新创业体系。首先，应建立“教”主导下的学生教育机制。“教”是专业教育过程中的关键性一环，而教学目标的设定则是对教学内容进行了限定。具体教学实践中，学生的任务是主动地接收知识，是根据专业教材与相关案例而进行总结与吸收的过程，摒弃了自我摸索、走弯路的不足。所以，在会计学专业教学过程中，其教育目标的设定应是基于“教”主导下的认知目标体系。以往高校在进行会计学专业教学过程中，认知目标体系是基于会计理论的应用而展开的，而融入创新创业体系的会计学专业教育认知目标，应在“教”环节中融入创新创业认知目标，其中就包含基于教学活动使学生能够认识到创业相关政策、创业一般途径等知识。其次，建立“学”主导下的情感目标体系。“学”与“教”是教学活动的两个方面，即学生主观性接受理论知识的过程。因为“学”的主体是学生，因此在教学过程中不仅应激发学生学习的主动性，同时还要调动其真实情感。在“学”的创新创业教学体系中，应构建起情感目标教学体系。详细来说，会计学专业教学目标的设定应包含热爱与专注于本专业，并勇于创新的情感。其一，在教学过程中，应加入当前创新创业成功的正面素材，以激发学生的创业热情；其二，通过创设创业困境氛围来激发缺少主动思考问题解决方案的创新性情感。就理论层面而言，会计决策与预算可以达到利益最高，然而就人性管理实践层面而言，利益最高并非能够实现精神层面的满足感，二者并非是保持统一的。通过创设两难情境，激发学生解决问题的能动性，进而提升学生的创新能力。最后，构建“赛”主导下的行为目标体系。行为目标体系建设应加强对学生创新创业的实践能力，提升学生将所学的理论知识切实地应用到实际生活中的能力。而“赛”则能够实现这个目标，主要是因为“赛”通过在群体中进行对比，来促进学生对自身水平进行真实的了解，以激发学生形成主动学习的良性循环。“赛”不仅可体现在课堂即兴比赛，也体现在专业方面的正式性比赛。通过在具体教育实践中加入“赛”能够提升教学的目标性与灵活性，进而促进学生的主观参与，提升学生的实践能力。

4.2“教、赛、学”一体化的会计学专创融合教学设计

对于当前会计学专业教学体系构建过程中的各种实践层面的不足，在现代化会计专业创新创业教学体系构建过程中，应切实地将“教、赛、学”教育理念深入地融入到教学的各个环节。首先，对于低年级的教育过程，应将“教、赛、学”教学理念融入到每一个学年的教育内容之中。其一，对于会计学专业的单科教育环节，可加入会计学专业要求的速算比赛、专业咨询获取等内容，以提升学生的专业素养，可在这一环节，采取分组教学与情景教学法，按照积分制度在这个环节结束之后选取其中得分最高的团队及个人并给予一定的奖励。这种教学模式，不仅能够培养学生的团队合作意识，进而形成创新思维，同时也能够激发学生的学习热情，避免落入传统教学“满堂灌”的教学情境中。其二，在教学内容设定方面，应对教学案例进行实时更新，将最近贴合时代特色的创新创业案例拿到课堂上进行讲解，并通过生动灵活的讲解激发学生听讲的热情和积极性，比如在进行会计管理创新点的讲解过程中，不但可以专业理论层面进行分析，还可以通过采取启发式教学，引导学生主动思考，培养学生的创新思维。而且，也应重视会计学专业与其他学科之间的交叉式教学，以培养学生成为满足社会与企业需求的复合型人才。其次，对于高年级而言，“教、赛、学”教育体系应重视和社会的结合，以形成符合时展特色的创新创业成果。其一，可采取校企合作模式为学生提供具体的实践岗位。在这一过程中，应采取“双师型”教学模式，并利用实习周报来加强与学生的沟通，对学生在实践过程中遇到的困难进行指导，并启发学生主动思考具体问题的解决方案。其二，积极开拓社会渠道来为学生筹集创新基金，鼓励学生积极地采取创新会计模式来进行新兴产业的创业。比如，可设置企业奖学金来为学生的创新创业竞赛提供支持，以促进优良的创新项目能够落地；也可采取与银行合作建立“以工代偿”的模式，为银行持续输送大量会计人才，而银行也可为创业人才提供相应的创业贷款。

4.3多主体、多元化的筹措创新创业教育资金

创业资金是刚走出校门进行创业学生面临的首要难题，刚走出校门或者在校大学生进行创业大部分情况下都需要家长的支持，而对无法得到家长支持的学生而言，应建立多元化的资金筹集措施，确保为学生创业解决后顾之忧。由于创新创业教育及其具体实践是紧密相联的，需要依赖大量的资金支持，所以仅依赖于学生的经费是难以支撑的，因此应采取多层次、多渠道的资金筹集措施。政府方面应建立创新创业支持基金，以为大学生参与创新创业比赛提供资金资助；高校也应联合银行、企业等各种社会力量为大学生提供创业基金，以保证优良的创业项目能够落地。在创新创业的初始阶段，资金主要依赖于个人与家庭；而在项目成长期，则主要依赖于社会资本，而且也需要政府加大对创新创业项目的政策与资金支持力度，为学生创新创业注入源源不断的活力。而如今，仍旧存在较多优良的创业项目因为资金短缺而失败，应该吸取教训，避免重蹈覆辙。

作者:卢雯君 单位:南宁学院