大学生创业教育与专业教育融合探究

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了大学生创业教育与专业教育融合探究范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

摘要：高校创新创业教育热潮的掀起，使得更多的学者开始思考探讨创新教育开展的有效支持问题，而其与专业教育的融合逐步进入研究视野。两者结合，创新创业教育获得有效的教育载体，使得创新创业教育更专业、更富实效，学生专业学习实现了理论与实践的快速耦合与转化。本文就大学生创新创业教育与专业教育融合的制约因素及解决措施进行研究，在阐述高校创新创业教育背景的基础上，明确当前融合中存在的问题，着手探索大学生创新创业教育与专业教育的有效融合策略，让创新创业教育和专业教育更富实效。

关键词：创新创业；教育实践；专业教育；融合；策略

在现实就业压力增大和严峻的就业形势下，毕业生自主创业意识逐渐觉醒，自主创业的尝试越来越多，掀起了大学生创新锻炼的热潮，也使得创业教育指导备受关注。高校必须关注到大学生创新创业实践的现实要求，创新教学思路和模式，优化教育实践载体支持等，让高校创新教育、创业实践活动落到实处，取得实效。着手创新创业教育与专业教育的融合，两者相得益彰，特别是专业教育可以转变为大学生创新创业教育实践的助推力量和载体条件，使创新教育、创业实践活动更加深入，从而提升教育实效。

一、高校学生创新教育、创业实践活动的实施现状

在当前的就业形势和政策引导下，高校十分关注学生创新创业意识培养，鼓励学生尝试新的发展项目，积极推行校企合作，让学生更好地适应社会、适应工作岗位，积极就业。据教育部统计，自2017年来以来，全国已有91%的高校开设了创新创业教育必修课或者选修课，且2019年各大高校开设的创新创业教育课程数量较2018年增加了18%[1]，各大高校用于创新教育、创业实践活动的资金高达25亿元，吸引了众多项目投资，包括海外投资项目。高校创新创业教育基地建设方面，2019年较2018年数量增加了22%，场地面积增加了35%左右，创新创业实践教育覆盖总人数达到了800万。而在创新创业热潮的背后，其与专业教育的融合探索也更为深入，但也存在不尽如人意的地方，需要重点关注。

二、大学生创新创业教育与专业教育融合的制约因素

（一）专业人才培养对创新创业教育关注不足

关注不足主要体现在专业人才培养方案中创新创业教育的占比较低。在创新人才培养的教育背景下，现有的专业课程对创新创业教育的支持不足，其教育占比较低。很多高校在专业教学中没有有效体现市场对专业人才的需求，专业教学中依然以专业理论知识讲解为主，导致创新创业教育开展成效不理想。目前，专业教育中创新创业教育部分更多地纳入职业素养模块，人才创新培养要求不明确，创新创业教育与专业教育的融合浅尝辄止、局限于表面，自然无法培养出适应社会发展、满足市场用人需求的专业创新实践人才，大学专业教育也一度被诟病所培养的学生存在“高分低能”等情况。

（二）创新创业课程安排边缘化

当前，大学生专业教育中也增加了创新创业教育课程，但课程建设不被重视，各方面的教育资源支持不足，教师多为其他专业教师兼任，创新创业教育课程相较于专业的课程体系占比低、课时少、教学压力大[2]。很多学校的创新创业教育课程每学期的总课时数屈指可数，创新创业教育始终处于专业教育的从属地位，而学生创新创业能力的培养也没有体现在专业教学要求中，具有明显的边缘化倾向，也在一定程度上限制了创新创业教育与专业教育的融合。

（三）与创新创业相关的教材十分匮乏

教材是教学的参考与依据，由于创新创业教育的研究投入不足，使得当前教育中创新创业教育专业教材处于严重匮乏的状态，增加了教学实施的难度。很多专业课教师因为没有教材指导，也没有有效的经验借鉴，不知道如何实现创新创业教育与专业教学的融合，在教学中束手无策，有心无力，部分具有创新创业教育热情的专业教师受制于自身能力，其尝试进行两者的融合，但不够系统与科学，也降低了专业教学实效，反而挫伤了教师对课程融合探索的积极性。创新创业教育陷入“无源之水、无本之木”的窘境。

（四）专业教师创新创业教育意识较为薄弱

思想上的重视才能带动行动上的落实，当前多数教师缺乏创新创业教育与专业教育融合的自觉性，融合意识薄弱，其在教学中的融合尝试是被动的、低效的。专业课教师认为创新创业教育是创业指导教师的事情，没有充分认识到创新创业教育对学生发展的重要性，自然无法落实到课程融合的实践中。

三、大学生创新创业教育与专业教育融合的优化策略

（一）转变思想，发挥学科优势，让创新创业教育常态化

专业教师要认识到大学生创新创业教育与专业教育融合的必要性，认识到创新创业教育的价值，也认识到自身在促进两者融合中的使命与责任，变被动的教学融合为主动的融合探索，体现为专业教学导向的转变，从以理论讲解为主转变为凸显能力教育，为学生创设创新创业教育实践的条件、机会等，让学生在教师指导下进行专业项目的创新实践尝试。专业教学中要坚持能力本位的思想，在课程设置、方案编写等过程中关注创新创业教育的新思想、新动态，关注学生综合素质的提升。而学校方面也应加大对创新创业教育的投入，在学校内形成创新创业教育的热潮。高校应注重专业教育中创新创业优质教育资源的挖掘与利用，借助专业学科优势，实现创新创业教育导向更清晰、项目更多元、教学与锻炼相结合、学科协作互动，使创业教育成为常态化的教育工作。专业教育与创新创业教育是密切联系的，学生专业知识储备丰富，奠定了创新教育、创业实践活动的能力基础，在学校人力资源、教学资源、信息资源优势的综合支持下，学生应自觉提高自身素质和能力，在创新教育、创业实践活动中富有激情和活力，保持自信。大学生创新创业教育与专业教育相结合，与学科相关联，资源的迁移利用也会水到渠成[3]，学生将专业所学转变为实践活动参与的优势条件，也能提升学生专业学习的自觉性，使得其理论学习服务于创新实践，从而让学生对创新创业教育更加感兴趣，减少学习压力，实现较快“上手”。

（二）丰富实践内容、实践形式，提高创新创业教育实效

大学生创新创业教育与专业教育的结合需要在专业教学、创业教育实践中做好内容和形式的创新准备，调动参与学生创业活动的热情，使学生更主动地参与创新创业教育学习。在实际教学中，教师要解放思想，从理论讲解的局限中摆脱出来，做好专业教学中创新创业教育资源的挖掘与利用，丰富教育实践内容和形式，提高学生对参与创新教育的新鲜感。创新创业教育与专业教育的巧妙结合，有助于开辟教学的新思路和新模式，使学生在创新创业实践中“如鱼得水”，构建完善创新创业知识框架。教师要加工整合专业教学资源和创新教育资源，建立符合现代教学改革背景的创新创业教育体系，在讲授创新创业知识的过程中不断提高学生的创新创业品质。学生在专业课程学习中所呈现的学习特点也可作为创新教育、创业实践活动开展的参考信息，教师根据学生个性特点、专业学习表现，因材施教，让专业教学与创新教育、创业实践活动相得益彰。例如，立足学校教育实际，基于人才培养的现实需求和导向，因地制宜地探索校企合作育人的新模式，制定教育的有效举措。重点关注高校的地域特色、实际生源、办学实力等要素，灵活选用多种校企合作育人模式。

（三）加强教育引导，着力开发创新创业教材，营造创新创业文化氛围

要想实现大学生创新创业教育与专业教育的结合，也必须着手解决专业教材匮乏的问题，鼓励专业课程教师开发与专业相关的创新创业教材。可以以项目调研、课题研究、校企合作等模式，让高校专业课程教师深入市场、深入企业开展调研分析，通过了解当前专业发展的新态势、明确市场对人才的多元化需求、关注企业用人标准等，在此基础上，结合调研成果编制一批具有时代特色的创新创业教材，在教材编制中实现创新创业教育与专业教育内容相结合，使创新创业教育的知识点与能力考核贯穿于专业知识教学中。同时，高校要根据新编制的创新创业教材开设理论与实践相结合的专业课程，使其成为学生开展创新创业学习的必修课程，从而实现创新创业教育与专业教育的深度融合。此外，要重视营造创新创业文化氛围，在潜移默化中提升学生对创新创业教育的关注度，激发学生创新创业的能动性。例如，高校可以通过组织开展企业专家学术讲座、举办大学生创新创业文化节、举办创新创业专业技能大赛、组建创新创业训练营、借助新媒体进行创新创业宣传等活动，激发学生参与创新创业教育的兴趣，在社会、企业实训基地、校园营造全方位的学习氛围，从而有效发挥对创新创业教育的积极引导作用。

四、结语

鉴于当前各大高校在创新创业教育热潮背景下存在的资源支持不足、专业协同不佳的现状，高校应发挥专业教育资源优势，指导创新创业教育与专业教育的融合，将大学生创新创业教育落到实处。在具体的教学实践中，要积极将专业特色、人才资源优势与创新教育、创业实践指导结合起来，构建专业的教育体系，搭建新型的创业实践平台，从而培养出符合社会和市场需求的复合型专业人才。

参考文献：

[1]贾建锋，罗明新.推动创新创业教育与专业教育深度融合[N].辽宁日报，2020-12-22（010）.

[2]郑斌斌.高职院校创新创业教育改革路径研究[J].中国市场，2020（35）：180+183.

[3]赖靖靖.创新创业教育融入专业教育的思考与研究[J].上海商业，2020（12）：109-111.

作者:张亚萍 单位:潍坊学院