实训在文字设计中的实用性

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运用实践性案例教学法

实行基础学科与应用学科交叉培养，通过实践性案例教学法，训练与拓展学生动手能力与应用能力，实践性案例教学包括以下两个内容。1.分阶段式小单元教学把教师按班级授课改为小组学习的形式，把全班统一的作业形式，化为小组作业，突出教学的实践环节，教学互动，产学研并重，激活学生的协作能力、实践能力和创新能力。同时，将《文字设计》课程分成阶段式小单元教学，每个单元以快题的形式，针对性设计项目进行讨论、指导。这样的课程设计有助于在逐渐掌握字体结构的基础上，把设计字体的可读性、形式美、形态美、组合美等综合元素运用于具体设计实践中，并使课程每个单元有内在的连续性。2.课题式实践性教学课题式实践性教学是“激发实训”教学改革的重点。实践性教学包括各种激发学生游戏心态、探索欲望的实物训练、过程训练或开发训练，当然其中最具现实意义的是实战课题的设定和教学实践的展开。实战课题的设计内涵在虚拟课题设计的课堂教学中是得不到的。因为使用对象的环境背景和其他周边经济环境是否相匹配、设计成果与社会需求是否对应等实际问题，都不能在虚拟课题中解决。这部分内容使设计内涵得到大大扩展，而诸多实际问题只有在实践课题中才能真正得以解决。切中知识关键点的实战课题是“实训教学”的关键环节。好的命题尤其是与校外设计实践相结合的实训命题，更能加强学生对文字设计的理解和认知能力，从而在自身素质和设计层次上获得大幅度提高，为今后的专业设计课程学习及步入社会打下良好基础。实训命题除了设计一些比较常见的课题，如文字在企业形象设计中的应用、包装上的应用、空间建筑上的应用、书籍中的应用、海报上的应用等以外。一些更加具有时代特色的，能激发学生兴趣的新命题也是一个很重要的研究内容。如书法文字在包装设计中的应用（从传统书法到现代食品———挖掘传统元素与现代产品的本质联系）；文字在品牌设计中的运用；中英文等多语言文字并置设计研究③；文字特殊表现设计应用（没有电脑的我们如何设计文字）④等等，这样的命题有的在商业设计领域常涉及到而在传统教学中常被忽略，有的采用企业项目开发的真实案例，迎合当前文字设计的所要解决的实际问题，激发了学生创作的欲望和社会责任感。

课堂教学方法多元化

活跃的互动教学课堂往往会使教学达到事半功倍的效果。主动性、启发性、开放性、讨论性、探究性、案例性等多元化教学，打破了以往“单向灌输”的方式，在调动学生主观能动性，激活学生的创新思维，培养学生“多视角、勤思考、乐动手、敢尝试”等方面发挥有积极的作用。培养并锻炼现代设计观念及语言表达，使师生在互动式教学中能深入探讨所学知识。教师讲授和学生自学相结合，结合大量的优秀作品师生共同分析其创意与表现手法，加强学生的独立创作能力和对相关知识的认识与理解，并针对个别学生的个别问题作具体分析解答。提问式教学：课前让大家提各种各样自己对此课题关注的问题写在黑板上，在接下来的上课中一一解答，这种教学方法能够提高讲课的效果，加深学习的印象，提高学生学习的积极性。分组讨论法：提出关键问题，让学生分组进行讨论，旨在激发思考、挑战态度与信念并发展人际交往技能，强调学生个体参与与团队的合作精神。顺畅的交流与合作，可以大大提升工作效率，完善作品质量。游戏与探索法：借助大量辅助教学实物道具，以灵活、生动的教学过程，完成理解与创意。这种教学方法能够让学生亲自体会，从而加深学习的印象，巩固学生学习成果。拓展训练：拓展学生对美的认知和感应能力。让学生走出室内，切近自然，以自然为舞台进行创作和设计。尤其是对特殊字体的创造与实验，让学生经由过程进行开阔思维与动手训练，来体味人与自然的协调关系，使学生的作品更具生命力。有助于平面设计课程由二维平面向三位空间、设置思维空间发展，与之前的课程相比，朝着立体化、多元化的方向发展。

建立系统性教育方法

不再照本宣科和闭门造车，在教学中加强应用项目的设计课程，全面广泛地参与社会实践项目。重过程、讲实效，发挥学生的个体创造力。在课堂的理论讲授时，将理论教学内容分解为若干单元，各单元又紧密与设计开发过程有机结合，这样既可发挥理论对实践环节的指导作用，又可在实践中检验理论。在学生实践环节应确立不同的实战课题，除了教师提供的部分社会实践课题外，还鼓励学生走入社会去联系和争取课题，也可根据设计征稿、社会设计交流或公益活动为课题进行实际的设计开发。当然，《文字设计》作为平面设计专业的一门承上启下的基础课程，主要考察的是学生的设计创造过程，将成绩的考核与各个课题的设计开发过程紧密结合，让学生在轻松愉快的实战学习氛围中逐步掌握教学要点，而最终的成果反而不必花费太多的力气去刻意追求，以减轻学生的负担。中外交流教学中外老师与学生进行专题实践、指导、交流，为师生了解和直接参与当代设计创造条件，为教研积累一手材料，为今后学科上台阶夯实基础。聘请在设计行业中有丰硕实践经验的设计同仁到校进行讲座或联系国内外相关的交流项目，具体讲解在工作过程中碰着的现实问题，或者是在面临客户和项目时如何同客户进行沟通。如我校在旅美设计师李根在⑥的牵线下，成功地把在业界得到公认的高端的国际展览———纽约TDC全球巡回展引进了中国大陆，借次机会,艺术设计系又结合文字设计课程，举办了纽约TDC全球巡回展活动周，让设计界和学生们有机会近距离地接触到获奖的原作，亲证当代文字设计的国际水准。以展促教通过每个小单元在教室内学生作品展，平行班师生共同参观、讲评和总结等方法来提高学生学习兴趣，发现问题，张扬个性。也可以按期地举办相关的校际学生作品展览，全力开拓学生视野，体味其他院校学生的水平，达到互相交流共同提高的目的。参与竞赛组织学生积极参加各类竞赛或社会设计招投标，如“日本字体设计大赛”“方正奖”中文字体设计大赛⑦等，在真正的有主题、有要求、有命题的前提下进行作品创作，以提高学生顺应市场的实战能力，激发他们的学习斗志。综上所述，“激发实训”教学具有（1）计划性。虽然作为设计基础课程，文字设计课程也不可能是独立的学科，终究要符合市场商业用途，实践教学符合整个教学体系的长远规划。（2）合理性。实训课题由浅入深，由易到难，有较强的系统性、合理性。（3）激发性。通过多种教学手段，让文字设计课程变得趣味无穷、充满诱惑，营造轻松的交流学习环境，让学生主动积极地参与到课程中来。（4）针对性。设计必须接受市场的考验，为了避免以往的学生作品创意有余，而实用性不足，实训课题提高学生对商业设计作品敏锐的判断力以求与当今市场潮流相符。总之，“激发实训”不仅是一种值得探讨的教学方法，也是以实践能力和创新精神为重点的素质教育的切入点和突破口。我们要通过改革艺术设计教育教学的理念、内容和运行机制，走出一条充分发挥师生积极性和主动性、教与学良性互动的新途径，从而培养出真正具有创新精神和实践应用能力的艺术设计人才，以满足当今艺术设计市场的需求和对艺术设计人才的要求。

作者：林国胜