小学语文中培养自主学习意识浅析
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摘要：随着素质教育的提出，传统的应试教育已不适应现代教育的发展，要全面培养学生的综合素质，教师就要注重培养学生的自主学习意识，尤其是具有人文性和社科性的语文学科，需要学生拥有较强的阅读理解能力和分析思考能力，语文教师在进行语文教学时，应当善于引导学生进行自主思考，促进学生自主学习意识的有效形成。
传统的语文教学模式只注重训练学生记住问题的标准答案，在教学过程中教师一味教给学生回答问题的模板和套路，在分析问题的过程中习惯于引导学生将对应的答案模板套用进来。长此以往，学生只会机械的记忆各类考试问题的答案模板，在遇到问题时习惯性地开始套用模板，缺乏自己的独立思考，形成了思维惰性，最终无法形成语文思维模式，学生自主学习的意识无法得到有效培养，语文教学效率也难以得到显著提升。要改变这一局面，教师就要注重培养学生的自主学习意识，提升学生的思考能力和学习能力，提升学生自学意识对于提升学生的语文综合学习能力具有十分重要的作用，当前小学语文教学中培养学生自学意识方面还存在着一些问题，主要表现为教师对学生学习主体地位的忽视、教师教学理念落后以及对学生的自学意识方面缺乏有效引导，要在语文教学课堂中有效培养学生的自学意识，教师就要善于通过创设教学情境来引导学生进行充分有效的思考，尊重学生的学习主体地位，激发学生的学习热情，同时教师要及时改变教学理念，提升课堂教学效率，创新教学方法，增强课堂教学的趣味性。针对自学意识对于语文学习的重要意义、当前语文教学现状以及针对这些问题所提出的有效解决方法，我们做出以下探究。
一、小学语文培养学生自学意识的重要性
语文学科具有极强的人文性和社科性，文章中所涉及的知识面极为广泛，仅仅依靠教师上课对重点知识的讲解难以让学生对不同的知识进行有效联系，学生往往因为自身知识储备有限，无法对文章展开发散思维，同时由于教师在讲课时过于注重理论和方法，忽视了联系学生自身实际进行发散讲解，因此学生在进行阅读理解时也难以突破思维的局限性，对文章进行发散式的联想和分析。通过对学生自学意识的培养能够有效培养学生的独立思考能力和发散思维能力，学生掌握较为熟练的自主学习能力后，学习的主体就由教师转变为学生，学生上课不再单纯依靠教师对知识的讲解，而是通过自己的独立思考将大脑所存储的知识进行分析归纳，挑选出与文章有关的知识进行发散联想，学生的这一思考分析问题的过程即对所学知识进行回顾和总结的能力，学生在对旧知识的回忆以及将旧知识与新知识进行连接时，学生的大脑处于开放和活跃的状态，随着学生思考问题能力的逐步增强，学生的学习能力和思维发散能力都能有效增强，因此，培养自学意识对于学生学好语文学科具有十分重要的作用。
二、小学语文教学培养学生自主学习意识存在的问题
（一）教师缺乏有效引导
受传统应试教育思想影响，部分教师在进行语文教学时套用传统的教学模式，在讲解一篇文章时固定讲解中心思想、文章结构、写作手法以及作者所蕴含的思想情感，教学课程枯燥刻板，难以激发学生对于学习的兴趣。学生对学习缺乏热情和积极性，就无法跟随教师的思路对问题进行思考分析，课堂教学难以达到预期的效果，同时由于教师在对文章知识进行讲解时只是单一就文章内容本身进行讲解，不善于通过联系学生自身的实际对文章进行发散，学生对于作者所描述的内容无法产生熟悉感和代入感，在学习时与文章充满距离，对于教师所讲述的作者思想感情，学生很难产生共鸣，学生对于知识无法进行有效理解，学习的积极性和自信心都受到打击，久而久之，学生对于语文学习的积极性逐渐变得低下，对于知识的学习过于依赖教师，不愿主动思考，这些情况都阻碍了学生自主学习意识的培养。
（二）忽视学生主体地位
教师在语文教学过程中应当尊重学生的学习主体地位，注重培养学生学生的自学意识，激发学生的学习主动性，提升语文课堂教学效率。然而许多语文教师受传统思维定式影响，无法认识到学生才是学习的主人，进行灌输式的引导教学，这种教学方式对于培养学生的学习积极性和自主学习意识都产生了影响，学生在学习过程中无法感受到来自教师的尊重，对教师充满敬畏感，上课容易产生紧张心理，教师对学生学习主体性的忽视导致教师在教学时无法与学生展开有效互动，长期以教师为中心的教学模式让教师与学生之间距离逐渐增大，教师对学生缺乏了解，在设计教学课程时就无法设计出符合班级学生特点的教学内容，教师对学生主体地位的忽视导致师生间距离加大，教师的教学内容难以吸引学生的学习兴趣，学生学习效率低下，学习积极性受挫，自主学习意识也难以得到有效培养。
（三）教师教学理念落后
要有效培养学生的自主学习意识，就要求教师必须具备与时俱进的教学理念和教学方式，然而传统应试教育思维导致教师一直以来都是唯成绩论，以考试成绩作为评判学生学习能力的唯一标准，在进行语文教学时，教师忽视了学生的个性和个体之间的差异，用考试成绩来对学生进行一刀切的评价，这种教学理念使得教师不注重对学生自主学习意识的培养，在设计教学内容时也不能根据学生的个体差异性来制订差异化教学内容，单一的教学内容导致知识接受程度较高的学生吃不饱，接受程度较低的学生吃不透，整堂语文课下来学生容易出现两极分化，这种情况必然导致学生对知识学习缺乏明确的目标，在进行自主学习时无法把握准确的方向和方法，学生自学效率低下，对于自主学习意识的培养也就难见成效。
三、小学语文教学中培养学生自主学习意识的有效策略
（一）创设教学情境，充分引导思考
要培养学生的自主学习意识，首先要提高学生学习语文的兴趣。利用生动有趣的情境化教学形式作为课堂教学的开场白能够有效激发学生的学习兴趣，提高语文学习效率。良好的开端是成功的一半，在一堂课的开始顺利抓住学生的好奇心，为接下来教学活动的顺利展开提供了保障，学生通过情景化的教学形式能够有效调动学习积极性，积极踊跃进行思考和互动，在活跃的课堂气氛下学生也加强了自信心，学生学习语文的兴趣也能持续高涨。根据小学生的性格特征及认知规律，教师可以利用多媒体播放音乐、视频短片、PPT图片等形式来营造生动活泼的教学情境，吸引学生的好奇心，也可以通过问答的教学形式来营造悬疑的教学情境，通过与学生的一问一答来形成有效的师生互动，学生在参与回答的过程中大脑思维也能进行积极思考，教师在学生对于知识强烈的好奇心中顺利导入新课教学，培养学生自主学习意识的目的也能有效达到。
（二）发挥学生主体，激发学习热情
要有效培养学生的自主学习意识，教师在教学过程中就要善于突出学生的主体地位，教师要积极转变自身的教学观念，充分认识到学生的主体地位，将自己由知识的传播者转变为学生学习过程中的引导者，让学生由知识的接收者转变为学习的主人，学习过程中加强和学生间的互动，引导学生对文章进行深入思考，有效激发学生的自主思考意识和自主探究欲望，让学生在自主学习的过程中有效提高学习效率，增强学习积极性，确保语文教学质量的有效提升。为了有效发挥学生主体地位，教师可以在进行新课讲述前利用谈话的方式轻松导入教学内容，既能有效拉近师生之间的距离，也能消除学生对于学习的紧张感，卸下思想包袱和心理负担，以轻松积极的心态来进行思考和学习，在这种轻松的教学氛围中，学生的自学意识也能得到有效培养。
（三）改变教学理念，提升学习效率
要有效培养学生的自学意识，教师在教学时还要意识到学生之间的个体差异性。学生由于成长环境的不同，智力发展思维发展也都存在着个体差异，教师大多忽视这些个体差异，采用一刀切的教育方式，导致课堂教学中通常一部分同学表现活跃，另一部分学生则完全没有进入上课状态，不愿意举手发言。长期发展下去，学生之间的差异愈发明显，导致学习困难的学生对上课产生怕吃心理，最终导致厌学。因此教师在教学活动中要充分认识到学生之间的这种个体差异，根据每个学生对于知识的接受程度实行分层教学，通过这种差异化的教学方式，能够有效提升学生的整体学习效率，班级学生的自学意识也能有效得到培养。
（四）创新教学方法，增强学习乐趣
要有效培养学生的自主学习意识，教师在平时教学过程中就要发挥创造性思维，设计趣味性强的教学环节来有效增强学习乐趣，学生在充满新鲜感的教学过程中能够激发自身对于知识学习的兴趣，有效提升学生的自学效率。通过游戏的方式让学生在玩中学，能收获很好的教学效果。学生通过玩乐的方式积极参与思考，真正将被动学习变为主动学习，才能更加深刻地理解知识内容和课文所以表达的中心思想。教师可在课堂上设置一些趣味小游戏环节，调动学生的课堂积极性，同时也拉近学生与教师的距离，让学生能更加轻松地面对接下来的学习。学生通过寓教于乐的教学方式，能够充分感受到学习知识的乐趣，对于自主学习更加积极。
四、结语
在小学阶段培养学生的自主学习意识具有十分重要的意义，小学生的思想和意识都处于萌芽阶段，这一时期对学生良好学习习惯的培养，能够为学生未来长远的学习和生活奠定坚实的基础，尤其是实用性很强的语文学科，对于学生的自学能力具有更高的要求。语文教师在进行教学时要注重对学生自学意识的培养，帮助学生在学习的启蒙阶段养成良好的学习习惯。
参考文献：
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作者:祁兆运 单位:甘肃省镇原县武沟乡巨沟小学
