互联网下学生自主学习模式探析

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摘要：阐述依据学生的成长规律和时代需求，科学利用网络资源来对学生进行引导，让学生合理发挥自主学习的能力，借助网络资源来提升学习能力，从而实现综合素养的提升。

关键词：互联网，网络资源，自主学习。

0引言

在信息技术不断发展的背景下，高校学生自主学习能力的培养也受到更多的关注。自主学习能力是个人终身发展的基础，也是大学生能够有效推动社会发展的核心动力。因此，教育行业需结合时代需求，有效利用网络资源来培养学生的自主学习能力。通过进一步分析，本文总结了互联网在大学生自主学习中的作用，分析了提高大学生自主学习的策略。

1互联网在学生自主学习中的作用

互联网使学生自主学习内容更加丰富。自主学习能力的培养理念并不是最近才产生，但若想真正提升学生的自主学习能力，却不能在短时间内完成。在网络技术普及应用前，学生的自主学习内容仅限于教材、图书馆资料等，且多数资料的更新速度较慢，学生通常为了查阅某个知识信息，需要投入大量的时间来查找资料，学习效率普遍偏低。而在网络技术的支持下，学生能够获得的自主学习内容更为丰富，学生可充分利用网络资源和技术手段来定向搜索目标信息，获取信息的效率更高。且除了本专业的知识外，还可轻松掌握更多感兴趣的知识内容，这便能够进一步丰富学生的学习经验，为其后续的综合发展提供了支持。互联网打破学生学习中时间和空间的限制。高校的学习和生活节奏相对灵活，这便给学生提供了自主学习的客观环境，教师也不会对学生提出过多严格的要求，多数以培养学生掌握学习能力和方法为主。这样学生便可自主规划学习和生活，灵活选择学习的时间和地点，可充分锻炼自身的自主学习意识和能力。网络平台可作为学生实施自主学习的重要平台，学生可随时利用碎片化的时间，通过手机等终端设备开展学习活动，学习内容可为微课、学习系统等更多灵活的形式，这便可打破以往课堂教学的规范模式，从而为学生的自主学习提供了便利[1]。

2互联网与学生自主学习的构成要素

2.1信息素养要素

在网络资源和技术应用到教育领域后，培养学生的信息素养也是当前高校的重要教育目标，其优势可表现为下述方面：（1）可从大量的信息元素中准确筛选出目标知识内容，能够明显提升教育资源的使用效率。（2）可大幅提高检索人员的信息搜索技能，锻炼学生的独立思考和解决问题的能力，从而为培养学生的自主学习能力提供前提。

2.2互联思维要素

在互联网时代背景下，高校还需侧重培养学生形成网络思维，辅助其在网络空间进行分布式和平等的自主学习，更为深入的提高学生掌握知识的深度和范围，从而形成个性化的知识体系。

2.3自我评价要素

基于网络资源环境，自我评价要素便是能够辅助学生使用在线学习考核的手段，如教师、学生在线评价、学生互评等，对学生的学习效果进行客观分析和评价，让学生意识到自身的局限，并明确改进的方向。

2.4自我调控要素

在互联网时代中，自我调控要素也可辅助学生在锻炼自主学习能力期间，通过对时间的科学管理来避免其他无关因素对学习活动的影响，明确规划学习的进度，依据既定的学习目标和计划实施学习活动，并进行自我监督和检查，从而大幅提高学生的自主学习技能，提升学习的效率和效果。

3互联网时代大学生自主学习的措施

（1）形成教育合力，加强网络自主学习宣传。当前网络资源已经成为学生开展学习的重要资源支持，对学生的学习和生活模式也会形成较为直接的影响。但网络资源的使用也会产生一定的负面影响，因此高校的思政教育、辅导员、学工处等部门便需建立紧密的合作关系，形成合力来对学生的网络知识进行宣传教育，促使学生科学认识并运用网络资源，形成科学的网络资源使用意识。具体实施策略可为：思政教师可将学科教学作为渠道，侧重对学生宣传网络知识，深入分析使用网络资源的优势和弊端，让学生能够形成正确的认识[2]。辅导员也可通过组织主题班会、辩论赛等形式来让学生意识到网络资源使用中的利弊，学工处也可制定科学的教育计划，组织学生学习网络公约等内容，通过多种形式在校内构建良好的自主学习氛围，让学生规范利用网络资源，提高学习的质量。（2）改革课程结构，实现课程综合化。大学教育课程应该体现出综合性、跨学科和领域的特征。因此高校在继续实施学分制的同时，还需主动打破专业化的模式，通过将通识教育与专业结合的方法，来合理降低必修课程的占比，加大选修课程的比例，尤其侧重开发网络选修课程的形式，降低课时。在课程的设置方面，需将多学科的知识融入总体的知识体系当中，倡导理论与实践结合，形成创新型的知识体系，在既定的课时内有效调动学生的学习积极性，对其知识体系进行优化，充分拓展学生的知识广度，给学生预留出自主设计、思考和安排时间与空间的机会[3]。对于目前学分制所表现出的问题，可开设指导课程来为学生答疑解惑，保证学生能够结合自身的条件和能力来自主选课。此外，学分制的革新也可为学生预留出更多的时间和空间，让学生自主安排学习活动。因此需加强对学生进行时间与任务管理方面的指导，让其形成正确的意识，合理规划时间，提升生活与学习的效率。最后还可结合成功案例开展课程，为学生传授成功的途径，从而培养学生形成分析与解决问题的能力，引导学生科学规划学习和未来的工作。（3）加强数字化学习环境的建设，提供安全便利的学习平台。教学方法不当会对学生的创新能力发展产生直接的影响，不同的教学手段所形成的效果也不同。网络学习形式不会受到时间、教材等方面的制约。教师可运用多样化的网络资源和设备，以线上与线下结合的形式对学生进行时间与任务管理指导，在课堂上提示学生科学管理时间，课堂外加强对网络资源的运用效率，通过微信、微博等渠道专业知识，加强与学生的沟通频率，制定科学的学习计划，从而实现自主学习的拓展[4-6]。此外还可设置成功案例的网络教学内容，向学生讲解成功的案例，让学生掌握实现成功的方法和渠道，从而培养其形成独立的分析与解决问题的能力，形成自主学习的意识，理性做出职业规划，为未来的发展提供扎实的基础。高校可侧重发挥网络平台的教育优势，为学生提供多种便利条件，综合培养学生形成自主学习的能力，提升个人的社会竞争力。

4结语

随着我国互联网事业的迅速崛起，教育资源可以通过互联网来轻松获取，也为当代大学生的自主学习提供了技术和硬件的支持，使自主学习更加轻松，也更加容易实现。因此，在互联网时代，学生通过自主学习获取知识将成为大学教育水平提高的必然途径。本文通过以上分析，能全面提高实践研究水平。

作者:于国栋 单位:山东华宇工学院