小学数学教学中引导学生自主学习探讨

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摘要：在小学阶段的教学中，小学数学教学是其重要的组成部分，小学数学教学对小学生未来的生活和发展都具有重要的指导意义。随着素质教育的实施，在小学数学教学中越来越注重培养小学生的自主学习能力，但因为小学数学内容具有一定的抽象性，所以对于小学生来说，在接受和理解数学知识的过程中存在一定的难度，为有效解决这一问题，教师就要改变传统的教学理念，响应新课改以小学生为本的教学要求，充分发挥小学生的主观能动性，有效引导小学生进行自主学习。基于此，本文将对如何在小学数学教学中引导小学生进行自主学习进行深入探究。

关键词：小学；数学教学；小学生；自主学习

现阶段，在小学数学教学当中，教师大多受到以往教学经验的影响，偏重于对小学生进行应试教育，传统滞后的教学模式阻碍了对小学生思维逻辑的开拓，使小学生长期处于被动接收知识的状态中，这样的做法大大降低了小学数学的教学质量和教学效率，也不利于培养小学生的自主学习能力。现阶段的小学数学教学要求小学生能够进行自主学习，所以教师要以此为基础，改进传统的教学模式，积极引导小学生进行自主学习，培养小学生能够独立思考问题、分析问题和解决问题的能力，进而促进小学生的全面发展。

一、现阶段小学数学教学中学生自主学习的现状

在以往的小学数学教学过程中，教师大多应用机械性教学方法来让小学生吸取知识，习惯运用大量的时间来向小学生讲解习题，再以口述的形式详细讲解分析答题步骤和答题过程，小学生再进行复刻，最后得出问题的答案。其次，在小学数学教学中，有些教师会让小学生对数学公式大量抄写增强记忆，小学生没有经过自主思考就进行机械的抄写，整个抄写过程中小学生基本丧失了自主学习意识。再次，教师单纯地注重小学生对数学解题步骤和数学公式的记忆，对小学生学习数学的兴趣和积极性缺乏关注和重视，因为小学数学与其他学科存在差异，对小学生来说比较晦涩、难以理解、不易于让小学生接受，加上教师讲课毫无技巧方法，沿用单一的教学模式进行教学，导致小学生对小学数学学科的学习产生厌倦感，难以得到学习效果的快速提升。最后，教师对于小学数学教学常常采用的“题海”战术，盲目地使小学生进行大量的数学题练习，在此过程中小学生为了应付教师，常常会出现翻看答案直接作答的情况，完全缺乏自主学习的意识，这不仅浪费了大量的时间，还降低了小学生的学习效率。

二、在小学数学教学中引导学生自主学习的重要性

1.为小学生的终身发展奠定良好基础

在素质教育背景下，在小学数学教学中引导小学生进行自主学习，改变了传统的以小学生的数学成绩作为衡量小学生发展优劣的标准。在此过程中，教师越来越注重对小学生进行综合应用能力、潜在能力和自主学习能力的培养，这些能力的培养是为了帮助小学生在日后的数学学习中奠定良好的基础。培养小学生的自主学习能力不仅使小学生得到了多方面能力的提升，还培养了小学生的数学综合素养，形成良好的学习习惯，进而为小学生的终身发展提供源源不断的动力。

2.提高了小学数学教学质量

在素质教育背景下，教师在小学数学教学中引导小学生进行自主学习，符合新课改对数学学科提出的要求，也满足了小学生多元化的学习需求，并能提供更多适应社会需求的优秀人才。在小学数学教学中引导小学生进行自主学习能力，提升小学生的自主学习意识，提高小学生的学习主动性和积极性，培养小学生良好的学习习惯，使学生更加深入和透彻地掌握数学知识。在此基础上，便于教师在课堂中更好地向小学生讲解数学重点及难点知识，提高小学数学的教学质量及教学效率。

三、小学数学教学中引导学生自主学习的策略

1.尊重小学生个性差异，培养小学生的数学学习能力

小学数学教学的目标共有两点，第一是使小学生掌握数学学科的基础知识；第二是建立起小学生正确对待周围事物的态度和方法，学会运用数学思维和数学观点来解决生活问题。所以，教师在小学数学教学中引导小学生进行自主学习的过程中，应该注重培养小学生的数学思维，认真研究小学生的学习能力和学习方法。通过不同的方式，如课后作业、课堂表现等等探寻出小学生个体之间存在的差异，进而引导学生进行自主学习，提高小学生的自主学习能力。例如，在苏教版小学数学三年级下册“长方形与正方形面积”一课中，教师就可以观察小学生个体的课堂表现的不同，得出他们之间不同的数学能力，通过了解小学生学习能力的不同来因材施教，有效引导小学生进行自主学习。在这节课中，长方形与正方形属于立体图形，在小学的图形教学中属于重点难点，是小学生第一次接触到求立体图形面积的问题。教师通过课程的讲解，让小学生在互动探究中理解并掌握长方形与正方形的面积计算公式；最终可以让小学生运用公式正确计算长方形与正方形的面积。在整个教学过程中，可以探寻出小学生个体的数学学习能力与应用能力，培养了小学生自主探究能力和解决数学问题的实践能力。

2.设立问题情境，挖掘小学生潜在的自主学习能力

小学数学教学中引导小学生进行自主学习的过程中，教师要了解小学生是发展性、塑造性较强的群体，所以教师应该激发小学生学习数学的兴趣，发挥出潜在的数学能力和自主学习能力，使小学生积极主动地思考数学，发挥其探索能力。学习数学的过程是一个不断探索和不断思考的过程，在小学数学的实际教学中，教师应该摒弃传统的教学模式，不是将数学公式、解题过程或数学知识直接灌输给小学生，而应该为小学生创设一个问题情境，将小学生的思维带到课题中，发挥思维进行思考。例如，在苏教版小学数学五年级下册中的“圆柱和圆锥”课程中，教师创建教学环节，可以引导小学生自己制作学习教具“圆柱和圆锥”的模型，提高小学生的学习兴趣，再向小学生提出问题，让小学生根据书中的例题解决老师提出的问题，并且不断地思考与完善，利用这种方式，让小学生自己得出有关圆锥和圆柱的体积公式、表面积公式等等。小学生们会自主提出自己对问题的看法，不同的方法体现出小学生们不同的思维水平和对待问题的认知水平。虽然这种方式使数学课堂缺乏统一性，但是教师可以从小学生个体的不同反馈情况了解到小学生的思维，例如有一部分同学处于较高的理解能力层面，而另一部分同学处于了解问题不够深入的层面。教师了解了小学生潜在的自主学习能力以后，调整教学方法与教学内容，因材施教。这种教学模式，可以探寻小学生潜在的自主学习能力，激发出他们的数学实践能力与思维能力，并且能够培养小学生善于思考、勇于提出问题的习惯。

3.添加课前预习，培养小学生的自主学习能力

小学数学教学中引导小学生进行自主学习的过程中，添加课前预习环节能有效引导小学生进行自主学习，培养小学生的自主学习能力。自主学习是每位小学生都应该具备的良好品质，所以教师应该从小学阶段就为小学生进行基础教学。对于小学阶段的学生而言，最重要的就是学会学习、学会思考、学会探索、学会创造，所以应该掌握好适合自己的学习方法，锻炼自学的能力。为此，教师应该创新观念，研究出新型的教学方式，引导小学生独立学习、独立思考、独立发现、独立运用数学知识。在小学数学的教学中，教师要求小学生掌握基础知识并培养数学思维。例如，在苏教版小学数学六年级下册的“正比例与反比例”中，教师在正式课程开始之前，可以安排小学生进行课前预习，把自己不懂的知识点记录下来，对于在预习中理解的内容可以通过教师的讲解比对自己理解，找出差距；教师也应该加强对教材例题的剖析与推测，因为课堂虽然讲解和涉及的例题不多，但是都是关于正比例和反比例的经典类型题，小学生找出探寻问题角度的不同，课后进行自己复习，自己推敲。教师也要研究出每道例题所反映出的原理，分析这种类型题的关键，思考这种类型题还可以有多种解法，引导小学生进行自主学习与探究。

4.联系实际生活，激发小学生的学习兴趣

小学数学教学的内容源于生活，所以在小学数学教学中引导小学生进行自主学习的过程中，为有效引导小学生进行自主学习，教师可以在教学中联系小学生的生活实际，因为这样的教学模式贴近小学生的日常生活，容易引起小学生的共鸣，激发小学生的学习兴趣，进而帮助教师有效培养小学生的自主学习能力。例如，在苏教版小学数学一年级上册的“认识钟表”中，可以利用学校中的固定钟表和小学生佩戴的手表对学生进行讲解，这种教学方式贴近生活且较为直观，小学生对日常生活中的钟表和手表并不陌生，每天都会与钟表和手表进行接触，所以很容易就吸引小学生的课堂注意力。另外，小学生在课堂上对钟表的学习不深刻，也可在回家时利用家里的钟表进行记忆，或者利用自己佩戴的手表随时随地地进行学习，这样的教学方式不仅可以提高小学生对于数学学科学习的积极性，还可以有效培养小学生的自主学习能力。

四、结语

综上所述，在素质教育的要求下，在小学数学教学中引导小学生进行自主学习有利于小学生日后的学习和发展，培养小学生的数学核心素养，也有利于提高小学数学的教学质量和教学效率。所以，教师在小学数学教学的过程中，要打破传统的教学理念和教学模式，积极创新教学方法，引导小学生在学习中自主产生学习积极性，进而有效培养小学生的自主学习能力。

参考文献

［1］唐冬梅.如何在小学数学教学中培养小学生的自主学习能力［J］.散文百家·国学教育，2020（3）：288.

［2］张金华.如何在小学数学教学中培养小学生的自主学习能力［J］.中学课程辅导（教学研究），2020，14（8）：92-93.

［3］巴合提别克·俄尔阿力拜.如何在小学数学教学中培养小学生的自主学习能力［J］.文渊（中学版），2019（2）：180.

作者:明晓飞 单位:江苏省南通市通州区五接小学