小学生数学自主学习能力培养探究

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摘要：随着素质教育的开展，自主学习的理念得到了师生的广泛认可。小学阶段是学生人生发展的一个重要阶段，也是他们开展数学专业学习的第一个重要阶段。特别是小学高年级阶段，学生思维逻辑能力逐渐形成，具备初步的自主学习能力，此时教师相机培养他们的自主学习能力其意义重大。本文通过剖析当前小学阶段学生自主学习能力培养的现状，提出了具体的改进对策。

关键词：小学数学；自主学习；培养策略

众所周知，小学阶段是人一生学习生涯的开端，是一个人正式参与到学习过程的初级阶段，所以这个阶段对于学生很重要。初级阶段形成的学习习惯可能会影响学生的一生，或者说可能对其学习方法产生重大的影响。而数学学科跟其他科目相比，理解难度较大，所以如何激发学生的学习兴趣，让他们愿意积极主动地去学习，培养其自主学习能力是教师研究的重点。

一、小学高年级学生数学自主学习能力培养的现状

一是学生数学意识不足小学阶段的数学学习可以帮助学生在以后的数学学习中提高学习效率，尽管部分学生尚没有形成数学学习意识，但是大部分学生愿意自主学习数学，教师可以利用这一有利条件，让这部分学生发挥带头作用，带动整个班级形成数学学习氛围，提升班级数学教学的效率。二是部分学生自觉性缺失部分学生未认识到小学阶段学习数学的重要性，认为小学阶段学习数学知识只是为了应对考试，因为在考试中数学学科分值占比很高，但是数学学科有很多细碎的知识，学生很难记忆，也难以形成一个完整的思维链［1］。针对此类现象，教师应当及时改变教学方式，提高自身的教学水平和教学质量，努力改变学生们对于数学的认知，在遵循新课改教学理念的前提下，尝试运用多种思维模式，选择最合适的教学方案，这样可以有效地激发学生对于数学的探索欲望，帮助他们体验学习数学的乐趣。三是部分教师经验匮乏有些教师对自主学习的重要性了解不够，并且因为经验匮乏，不知道如何教学生，所以在教学中存在灌输知识的惯性。固然，数学教师掌握的数学知识很多，但如果无法培养学生独立自主学习的习惯与能力，学生就只能掌握有限的知识。在数学教学中，教师要不断地去思考如何教学，怎样给学生带来有效的学习方法和知识要领。为了有效实行数学教学，教师应该创新自身的教学方法，激发学生学习数学的兴趣。

二、小学高年级学生数学自主学习能力的培养策略

一是创设情境，丰富课堂教学内容在整个小学阶段的数学教学中，高年级阶段的数学学习难度比较大，所以教师可以合理创设问题情境，通过这种合理的问题情境，最大程度地激发学生的学习兴趣，促使学生愿意去主动寻找解决这些问题的方法。通过对问题情境的创设，可以让学生融入到问题情境里，让学生能够带着问题去预习、带着问题去理解知识点，然后进行知识体系的构建。通过这样的方法，学生会主动地分析教师所讲的问题，此时，培养学生自主学习能力的目的就达到了。例如在学习众数、中位数、平均数这三个概念的时候，教师可以创设一个运动会选拔人数的情境，让学生们根据一组学生身高数据，判断用三个概念中的哪个概念可以选拔出符合标准的学生，进而达到了解、区分三个概念的目的，从而养成解决实际问题的能力，最终引导学生养成自主学习的能力。二是开展教学评价，强化学生学习能力教师在进行数学教学的过程中，最重要的就是开展数学教育评价与反思，数学教育评价有助于学生和教师了解在教学活动中出现了哪些问题，为什么会出现这些问题，应该如何解决此类问题。教师应该引导学生如何进行反思，督促学生在日常生活和学习中学会反思自己的问题，并且及时改正。例如，教师在每周的教学活动中增加一次数学教育评价课题，让学生说明自己在本周学习中出现的问题，教师提出指导意见，告诉学生应该如何弥补这些不足，并且让学生说出本周哪些地方做得比较好。这样的活动不仅能够提高学生的自主学习能力，还能够强化学生的数学学习能力。除了上述学生自评、教师评价，还需要组织学生互评，通过多元评价，强化学生的数学学习能力。在评价过程中，教师不仅要关注学生学习结果的评价、认定，更要关注学生学习过程中的态度、习惯养成，进而关注学生数学知识、技能的习得和内化，以及数学素养的形成。三是引导学生正确学习，实现知识和能力的迁移在小学高年级阶段，科学的学习方法的养成与教师的课堂教学有很大的关联，因为学生一般都不太懂得如何去学习，所以要想让他们的学习方法得到改变，就需要教师去进行适当的点拨，让他们能够通过这种点拨引导产生醍醐灌顶的感觉，使得他们的探索欲望更强、学习成效事半功倍。在进行小学高年级阶段数学教学的时候，授课教师要把学生的思维能力培养放在首位，让学生在掌握所学知识的前提下愿意去发现更多的新知识，使得学生能充分提高自己的思维能力，运用知识的能力和迁移知识的能力都能够得到有效的发展［2］。另外，教学中学生知识框架的完善也离不开教师的帮助，这样学生在自主学习中掌握新的知识之后，就能主动地把知识凝聚到对应的框架体系之中去，在面对灵活多变的数学问题时也能够从容应对。四是利用信息技术开展教学，提高教学实效优化学习方法的关键在于找到引导学生自主学习的方法，思索怎样解决问题，最后让学生自己找出问题并进行思考、交流、探索，直到问题解决。为此，在学生开始自我学习前，教师要创造条件改变学生固有的传统的学习方式，努力培养学生独立学习的能力。信息技术的应用，有利于学生独立学习、探索、合作和沟通，改变传统学习方式中的被动接受方法，将数字化学习方法与书籍知识和多种信息结合在一起，与教师、同学进行双向、多向的沟通交流。在观察学生学习进度、效率时，教师也要改变视角，不能一味地考查学生接受知识的速度，也要考查学生是否掌握信息化技术的应用以及利用信息技术开展新知识的探究。学习的方法千变万化，学习效率、对新技术的适应性依赖于学生对新技术的态度，其相互作用形成的结果也大为不同。因此，教师应该把自己的教学能力、研究能力、沟通能力以及信息运用能力转化为学生的学习能力，提高教与学的实效。五是引导学生动手练习，加深对所学知识的理解在开展教学活动的时候，教师应该引导学生积极动手操作，这样原本课本上毫无生机的、枯燥无味的概念在学生的手中就变“活”了，学生对数学知识点的理解就变得得更加深刻。教师应该明了，小学阶段，无论是低年级段还是高年级段，数学学习在整个数学体系中都只处于一个初级阶段，所学的知识相对来说是简单的，所以可以在实践教学当中加入更多的动手操作项目。学生可以通过动手操作体会到数学源于生活，生活中处处有数学，从而更愿意用数学解决生活与实践中遇到的问题。比如，在进行梯形相关知识点讲解的时候，可以让学生提前制作出他们脑海中的梯形，并且去发现实际生活中不同的梯形和作用，这样学生就会记忆深刻、理解透彻，自主学习的任务也就完成了。综上所述，小学阶段是培养学生良好学习习惯和自主学习能力的黄金时期，在这个时期，教师应该积极地改变自身的教育方式，通过培养学生的自主学习能力来激发其学习兴趣，从而更好地培养他们的综合学习能力，为以后的学习打下基础。

参考文献：

［1］万晓峰.小学高年级学生自主管理能力培养策略［J］.甘肃教育，2016（05）：35.

［2］岳保健.小学高年级学生自主管理能力培养研究［D］.桂林：广西师范大学，2014（03）：50-53.

作者:郑晓仙 单位:陕西省潼关县北极小学