多方联动下智能制造复合人才培养探析

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摘要：阐述多方联动培养智能制造复合人才的模式，提出多方联动培养智能制造复合人才的实践对策，促进多方联动培养智能制造复合人才体系的架构，从而为智能制造联合专业培养高端人才。

关键词：智能制造，多方联动，复合人才。

0引言

智能制造复合人才的培养，对智能制造联合专业教学的革新及人才培养模式提出新的要求，不仅需要智能制造联合专业教学以高质量的教学模式、教学方式、教学理念为支撑，也要求学生具有综合性专业能力及素养，以此助力于我国智能制造的进一步发展。多方联动人才培养模式的提出，其提倡校企合作、家校共育等模式，以多方联合的模式，一同教育、培养人才，给予学生针对性的引领，促进学生发展与成长，使学生成为智能制造的复合人才。在智能制造联合专业教学实践中，重视多方联动思想的融入，解决当前智能制造联合专业教学存在的问题，并取得良好的智能制造人才培养模式，进而彰显智能制造联合专业教学革新的价值。

1多方联动培养智能制造复合人才中的问题

校企合作。多方联动的智能制造复合人才的培养视域下，校企合作模式成为其人才培养及教育实践的主支撑。智能制造专业教学模式依托于校企合作模式，开展产学研、订单式等教育教学模式，实现学校教育与智能制造产业发展模式的融合，一同构建智能制造复合人才培养方案，实现产学研的智能制造复合人才及订单式的智能制造复合人才培养趋势，这为多方联动良好的实践在智能制造专业教学中提供保障。但从当前多方联动在智能制造复合人才培养中的实践现状看，校企合作力度不足问题的凸显，影响到产教融合、产学研等教学的实施，不利于智能制造复合人才的培养。例如：在校企合作中，企业合作意识不强，这影响到多方联动人才培养模式的良好践行。教学模式创新。在多方联动的智能制造复合人才人才培养视域下，不仅需要校企合作的支撑，也应发挥学校教育，促进智能制造联合专业教学的改革，以高质量的智能制造联合专业教学方式、模式为导向，使学生在校期间获取知识信息、能力信息，以便更好融入产学研、产教融合以及订单式的教育实践中。但从当前多方联动的智能制造复合人才的现状看，学校的教学革新力度不足，还存在教学观念陈旧、教学方式单一的问题，不利于智能制造复合人才的培养。

2多方联动培养智能制造复合人才的模式

（1）订单式智能制造复合人才培养模式。多方联动人才培养战略思想下，订单式人才培养模式，为智能制造联合专业教学革新指明方向，也为智能制造复合人才培养提供保障。订单式的智能制造复合人才培养是指学校教育与智能制造产业协同合作，一同构建复合人才培养方案，以此培养的智能制造专业人才，增强学生综合能力，满足智能制造产业人才发展需要。因此，企业在智能制造专业复合人才培养中，以订单式人才培养模式为导向，构建的智能制造专业复合人才培养模式，不仅使学生专业能力得到提升，更能够促进学生智能制造专业人文性教育，使学生知晓更多的智能制造产业信息内容，帮助学生合理的进行工作实践，并且推进智能制造产业的发展。可以说，订单式的智能制造专业人才培养模式，是校企合作下最为典型的人才培养机制，助力于企业智能制造专业复合人才培养模式的变革。

（2）产学研的智能制造复合人才培养模式。多方联动人才培养战略思想背景下，产学研的智能制造专业复合人才培养模式，也是在校企合作下实现的智能制造专业复合人才培养的有效机制。与订单式的智能制造专业人才培养模式不同的是，产学研的智能制造专业人才培养模式更加重视学生个体全面性、综合性发展，立足于智能制造专业课程教育，提升学生个体素质教育力度，引领学生融入真实的岗位工作中，加强学生的智能制造锻炼，使学生在毕业之前获取较多的智能制造专业性信息。企业在产学研的智能制造专业复合人才培养模式中，主要特征为：①智能制造产业与学校智能制造专业教育融合，协同培养智能制造专业复合人才模式，实现智能制造专业人才培养模式的变革，立足于学生实践发展需要，构建系统性的智能制造专业复合人才培养模式。②重视学生智能制造专业理论培训工作的开展，提供真实的活动平台，使学生将智能制造专业理论信息、技能信息、思维信息、能力信息都运用到工作实践中，并从实践中摸索，获取较多的实践感悟。③企业在校企合作中，促进智能制造专业课程内容与岗位实践工作模式对接，鼓励学生进行智能制造科研，使学生能够将智慧成果运用到实处，进而培养学生核心素养，达到智能制造专业复合人才的有效性培养。

（3）“2+1”的智能制造复合人才培养模式。多方联动人才培养思想背景下，“2+1”的智能制造专业人才培养模式，为企业智能制造专业复合人才培养模式的革新注入动力，实现企业新型的智能制造专业人才培养趋势。“2+1”的智能制造专业复合人才培养模式，通过企业与学校教育的需要，根据智能制造产业发展模式，一同构建“2+1”的复合人才培养方案，能够实现智能制造专业理论与实践无缝对接模式，以岗位工作锻炼、磨炼学生，实现智能制造专业复合人才培养模式，能够使学生认知到自身不足情况，之后在培训教师、导师的引领下，加以改正错误，增强自身智能制造专业水平，进而提升学生专业的核心竞争力。

3多方联动培养智能制造复合人才的实践

（1）深化校企合作。多方联动的智能制造复合人才培养模式，需要校企合作的支撑。针对当前校企合作力度不足的问题，应在以往的校企合作基础上，深化学校与企业的合作，并满足双方发展诉求，使两者积极主动融入其中，发挥其关键性的教育引领效能，以此实现多方联动教育及人才培养模式，促进智能制造复合人才的培养。在校企深度合作中，首先，政府发挥工作引领，加强宣传工作的开展，包含校企合作的益处宣传及智能制造复合人才培养的优势宣传，提升学校与企业的认知度。其次，校企合作中，政府以主导者身份，介入到其中，开展社会调研，明确校企合作双方发展需求，从中调解，帮助校企构建深度合作的机制，从而实现多方联动的人才培养模式。

（2）促进智能制造专业教学的革新。多方联动的智能制造复合人才培养模式，学校应做到教育的与时俱进，促进智能制造专业教学的革新，以优质的专业教学模式，为智能制造复合人才培养模式助力。首先，学校应促进新的智能制造专业教学方式、理念的融入，包含协同育人、多方联动思想、素质教育等，促进智能制造专业教学的创新。其次，优化专业实践基地，在校企合作的基础上，促进企业与学校一同合作，共同研究优化专业实践基地的方案，并推助学校的专业实践基地与企业发展模式融合，增强实践基地构建的效能，为学生成为智能制造复合人才提供保障。

4结语

多方联动培养智能制造复合人才的实践，能立足于智能制造联合专业教学实施的不足问题，也明确多方联动融入智能制造联合专业教学革新中的价值，并在多方联动思想的引领下，促进多元的人才培养模式开展，实现智能制造联合专业教学的革新，达到智能制造联合专业教学实践的有效性。因此，在多方联动人才培养视域下，智能制造联合专业教学的实践应重视校企合作、家校共育的实施，以多方联合模式为基点，借助多方教育之力，一同教育、培养学生，使学生成为智能制造复合人才，从而彰显多方联动培养智能制造复合人才实践的价值性。

参考文献

[1]吴利刚,雷伟强,周倩,贾权,王明明.多方协同开展应用型本科院校智能制造新工科人才培养体系探究[J].中国现代教育装备,2021(09):78-80.

[2]杜鹏英,陈慧,江皓.智能制造背景下多方协同的信电类交叉复合实践平台的构建[J].实验技术与管理,2021,38(04):30-35.

作者:刘艳敏 刘雅俊 单位:河北建材职业技术学院 河北科技师范学院