语文综合实践中提升小学生表达素养浅析

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语言是表达、交流和思维的工具，也是一种需要不断训练和提高的能力。小学生语言能力的提升离不开大量的课程积累和语用实践。

其一，把握教材特点，挖掘实践素材。统编教材着力加强语言文字的运用，不论是课后作业的设计，还是“语文园地”的内容安排，均凸显语文课程实践性的特点。例如，六年级下册第六单元再一次整组安排综合性学习，主题是“难忘小学生活”，围绕这一主题安排了“回忆往事”和“依依惜别”两个板块。教学中可以通过任务驱动的方式带动整个单元的学习，师生共同策划毕业课程。引导学生运用学过的方法收集、整理资料，制作成长纪念册，通过阅读相关材料引发对小学生活的回忆，通过写毕业赠言、诗歌朗诵、创作校园剧等各种方式表达对学校、师友的惜别之情。

其二，创设真实情境，搭建实践平台。在真实情境中学表达，这一点非常重要。教学中我们要努力依托教材情境，引导学生在情境中学习表达。例如，在教学四年级上册“劝说”这一口语交际主题时，可以假定有同学代表班级参加学校运动会，就在即将获胜的关键时刻突然摔倒，在这种情况下，请学生自由表达对摔倒同学的劝慰，进而体会如何设身处地、用心感受。

其三，走进真实生活，构建实践课程。统编教材在编排过程中非常注重知识和生活的密切联系。语文教师更要有敏锐的洞察力，学会捕捉生活中的课程资源，可以尽量多设计一些祝福类课程、辩论类课程、邀请类课程、介绍类课程等。比如在学校一年一度的戏剧节，可以根据学生的真实需要，指导学生设计并制作邀请函，并把邀请函送出去。在这样的活动中，让学生的综合能力得到锻炼。尽管过程中可能状况百出，一些低年级小学生或者只顾背词，全然不顾对方的反应;或者只会说准备好的词，当面对提问时大脑一片空白;或者把邀请函送给了不适合的对象，场面一度尴尬。但正是在这样的过程中，学生们逐渐学会了如何走出课堂，在问题应对中切实提升自身的语言素养。

作者:吕秋影 单位:北京市东城区回民实验小学