小学校园五人制足球推广路径探析

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摘要：校园五人制足球引入小学体育教学之中，其适合度更高，训练效果更值得期待，教师要正视校园五人制足球的训练优势，在更大范围内推广五人制足球训练模式，让更多学生都能够参与到校园运动之中。校园运动有诸多形式，五人制足球有更广泛的群体基础，教师作出科学设计和组织，能够给学生带来更多训练启示，赢得身心健康成长主动权。

关键词：小学；五人制足球；推广

校园五人制足球有极为广泛的实践应用，因为运动负荷较小，有更广泛的应用空间，学生对这种足球训练形式有更强的认同感，会主动参与其中，教师适时启动五人制足球教学模式，推出校园五人制足球社团比赛活动，能够成功激发学生参与足球运动的主动性，其训练效果会更为突出，对促进学生身心健康成长有决定性意义。小学学生运动基础呈现差异性，教师针对性设定足球训练任务，能够引起学生特别关注，其助学效果会更为突出。

一、小学校园五人制足球推广价值分析

小学学生对足球运动有不同参与兴趣，而五人制足球对运动要求较低，非常适合校园有限空间运动，运用负荷小、具有观赏性、带有集体性，学生喜闻乐见，其训练效果显著。

1.运动负荷小，推广空间大。五人制足球对场地要求不高，其运动负荷也比较小，这些特点都比较适合小学体育课堂和校园小范围运动。小学学生运动基础普遍不高，比较适合参与五人制足球锻炼。五人制足球比赛时间比较短，可以设定上下半场各二十分钟，中间换人次数也比较灵活，因为人数较少，运动空间相对较宽裕，减少了运动损伤发生几率。

2.具有观赏性，提升参与性。学生大多喜欢五人制足球，自然有比较浓厚的参与兴趣，因为场地较小，对抗比较集中，射门次数也会大幅度增加，进球率会更高，观赏性大大提升。我们知道，足球进球是非常困难的，而五人制足球，能够有更多机会进球，不仅能够激发学生参与热情，还能够锻炼其技术动作，在不断锻炼中成长体质。

3.强化协调性，凸显集体性。五人制足球整体性更强，在具体训练和比赛过程中，需要团队成员能够相互照应，通力协作，不仅能够提升学生足球操作水平，还可以培养学生协调精神，这对全面培养学生体育素质有重要促进作用。足球运动是集体项目，五人制足球对团队有更高要求，学生以小团队形式展开运动，训练效果更好。

二、校园五人制足球推广策略

小学校园运动形式有很多，五人制足球运动是比较理想的选择，因为对人数场地要求比较低，其操作空间更大，深受学生喜爱，教师要作出积极设计和组织，让校园五人制足球顺利展开。

1.整合五人制足球教学内容。小学五人制足球进入体育课堂已经成为一种时尚选择，教师要在教学内容整合方面作出积极探索，为学科教学提供更多信息支持。体育锻炼有丰富内容可以选择，学生对五人制足球运动的认知呈现差异性，教师对此需要有正确的认识。在体育课堂教学中，教师要针对不同群体学生运动基础作出合理分组，让学生顺利进入足球训练环节，在充分运动中成长身心素养。课余时间里，教师要有意识渗透五人制足球比赛内容，让学生利用一切可以利用的时间展开对应训练。学校教学管理中，要有五人制足球训练内容，将五人制足球训练纳入体育健康教学之中，这是学科教学的实践需要，也是学生运动的诉求。在具体执行足球教学策略时，教师要发挥主导作用。首先，学校在体育课程建设中，要适时融入五人制足球运动内容，在年级体育课程教学评价过程中，应该将五人制足球训练作为重要内容。其次，体育学科教学课程建设中，体育教师应该成为重要参与者，对训练方案、课余指导、延伸设计等环节作出综合评估，确保五人制足球课程的顺利启动。再次，学校要组织教师积极参与五人制足球教学研讨培训活动，从教学专业水平成长角度展开组织，为体育学科教学顺利展开奠定坚实物质基础。最后，教师在课程执行过程中，要借助不同渠道搜集相关信息，为五人制足球训练提供更多教学素材，以充实相关课程内容，为学生创造良好训练环境，让五人制足球成为学科教学的亮点所在。

2.组建五人制足球校园社团。五人制足球训练不仅是学科教学的重要内容，还是学生课余训练的重要选择。教师要鼓励学生成立校园五人制足球社团组织，在参与相关活动中形成运动习惯。小学校园中社团组织不是很多，如果教师能够从足球训练角度展开组织和调动，能够让校园社团组织逐渐多起来。五人制足球社团组织成立之后，教师要做好必要的技术指导，还要组织这些社团组织参与更多课余活动或者比赛，让五人制足球社团成为学生的首选运动目标。学生对五人制足球产生了一定兴趣后，教师需要抓住学生训练心理展开对应设计和组织，让学生顺利进入到校园足球训练环节，在广泛参与过程中提高身心健康指数。在五人制足球社团组织过程中，学科教师要发挥关键作用。其一，五人制足球社团组织是学生自治组织，学科教师要自觉成为技术指导，具体负责一些训练活动，让学生自然进入到运动状态之中。其二，五人制足球社团组织时，教师要做好必要的宣传工作，利用更多比赛吸引学生的关注目光，主动参与相关训练活动。其三，校园五人制足球社团成立后，教师要协调学生做好具体的组织调度工作，设计平时的活动计划，组织参与具体的比赛活动，还要指导学生展开创新训练，以提升社团竞争力。其四，在社团活动中，教师要充分调动学生参与热情，还要鼓励学生展开自我管理，对社团内部工作进行梳理和调整，确保社团运动和比赛有序展开。

3.创建五人制足球竞赛机制。足球比赛是最为常见的运动形式，教师借助比赛推进足球训练，符合学生训练期待。特别是建立校园五人制足球联赛活动，能够让更多学生自觉进入到五人制足球训练和观赏之中。五人制足球联赛设计时，需要教师和学生的共同参与和努力。学校方面也需要提供必要的支持，在物质和技术方面提供更优良的服务。校园五人制联赛不是一个班级的事情，需要有学校领导的协调，确保联赛能够如期举行。学科教师还要与学科教师、班主任、学生家长达成共识，这样才能确保联赛顺利展开。校园五人制足球联赛设计和执行阶段，学科教师要成为设计者、参与者、服务者，还要提供必要的协调工作。五人制足球联赛可以是同年级联赛，或者是社团组织的联赛，教师要给予不同的关注和组织。如果是同年级联赛，需要年级教研组的支持，还要班级班主任教师的组织参与。如果是社团组织的联赛，教师要在技术层面提供必要的帮助，为学生比赛做裁判，让学生自觉进入到训练比赛之中。如果有需要，教师还需要与学生家长联系，征询家长的意见，对五人制足球联赛提供必要的支持。部分家长对孩子参与足球训练存在不同看法，担心孩子受伤，也有家长将其训练看成是不务正业。教师对此需要有充分的认识，及时做好疏导工作，对足球训练和运动重要展开广泛宣传，形成更为广泛的共识。

4.加强五人制足球队伍建设。校园五人制足球运动属于新鲜事物，学科教师专业方面存在一些短板，特别是教学经验积累还不够，这都可能形成一定制约。因此，学校从教学实际出发，组织学科教师参与上级主管部门相关培训活动，让教师得到更多充电学习的机会。体育学科教师自身也需要建立学习意识，借助教学契机展开教学研究，利用多种信息渠道展开对应学习和交流，虚心学习他人的先进经验，以有效提升教学品质。五人制足球训练需要教师具体组织，如果能够培养一批足球骨干学生，也可以形成互动学习机会，让学生辅导学生，其操作效果会更好。足球运动是集体项目，五人制足球属于小团队运动，教师要做好组织建设，在班级中、在社团中推行责任管理制度，确保足球运动和训练处于高效水平之上。在具体设计和组织时，教师需要从更多角度展开思考。第一，完善足球管理机制，班级成立固定五人制足球运动队，而且设定完善的管理机构。足球社团组织管理中，要明确责任分配，让学生自行管理。第二，学科教师要主动参与相关培训和自我学习活动，从不同渠道获取教学信息，在不断实践中积累教学经验。第三，学校组织教师集体学习，采用“请进来”“走出去”的方式，给教师提供更多专业学习机会。如果可能，学校组织教师展开网络交流，积累教学经验，对足球训练提供技术支持。

三、小学五人制足球推广教学反思

小学学生对足球运动的认识呈现差异性，教师执行五人制足球训练策略时，需要对学生训练参与主动性、足球认知基础等制约因素有更深入的了解。

1.合理运用场地条件。五人制足球对场地条件要求较低，这是最需要利用的条件。校园、社区等地域都可以展开五人制足球训练活动，教师要在训练形式、运动规则、活动组织等方面做出更多考量，确保校内校外训练实现多点对接，让更多学生都能够顺利进入到活动环节。场地的合理利用至关重要，教师需要做出一些规划，让不同小组之间不受干扰。

2.优化训练组织结构。五人制足球训练时，其团队规模较小，其管理需要灵活多元，教师不妨培养一些运动骨干，让其成为运动小组的核心成员，具体负责训练组织工作。在组织管理和具体调度时，教师要借助网络交互平台，对学生展开远程指导，对一些活动开展情况做针对性分析，给出合理的应对。3.吸收学生家长参与。五人制足球团队组建时，同班同学是主要成员来源，其他班级也可以进行横向联系，甚至是跨年级进行组织，便于训练能够随时展开。如果有需要，邀请一些家长参与，对运动和训练会形成重要支持。家长能够给学生提供更多技术指导，也能够起到更多组织作用，教师鼓励家长参与，这是比较有创意的设计。校园五人制足球深受学生青睐，教师要做好必要的宣传和发动，让学生利用体育课堂和课余时间展开相关训练和比赛，给学生提供更多运动和训练机会，促进学生身心健康指数快速成长。五人制足球对场地要求较低，学生可以随时随地参与到运动之中，操作组织都比较便利，教师要从学生运动实际出发，积极组建校园足球社团组织，建立校园足球联赛制度，让学生有更广泛的运动机会，在运动体验中成长身心素养。

参考文献：

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[2]胡广明.小学校园五人制足球队员选拔与培养策略[J].体育风尚，2020(10):144-145.

[3]徐长路，刘义军，曹亚东.基于社会需求的沈阳市五人制足球教练员选培策略分析[J].山东体育科技，2018，40(06):29-34.

作者:曹晨佳 单位:江苏省苏州高新区实验小学校