互联网时代的语文作文教学

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摘要：为了提升中职语文作文教学实效，文章分析了互联网对中职语文作文教学的影响，从四个方面提出了互联网在中职语文作文教学中的应用，即创新写作命题；创新写作素材；创新写作方式；让写作成为创作。

关键词：互联网；中职语文作文教学；写作素材

2015年7月，国务院印发《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，鼓励学校充分利用数字教育资源及平台，探索网络化教育模式。中职语文作为公共基础课，相比其他专业课，实践不多、重要性不足，大部分文化基础薄弱的中职生对语文课程提不起兴趣。将移动互联网引入中职语文作文教学，既能打破传统课堂教学的时间和空间限制，又丰富了教学资源，还能切实突出学生的主体地位，实现师生良性互动，弥补传统教育的不足。

一、互联网对中职语文作文教学的影响

随着互联网和手机、平板电脑等网络终端在中职生中的普及，使在中职语文作文教学中引入移动网络工具成为可能[1]。第一，互联网的引入，有效提高了中职语文作文教学效率。中职学生文化基础薄弱，阅读量不足，大部分中职生虽然能勉强完成作文，但词汇量匮乏，主题缺乏新意，引用材料较为陈旧。例如，在完成老舍《我的母亲》一课的讲解后，笔者布置了一篇写自己母亲的作文，大部分学生在描写母亲外貌时，大同小异地出现了“黑头发黑眼睛中等身材”，母爱事件也是基本一致的“雨中送伞，半夜送医，安慰失败”等事件，究其原因，一是作文命题老旧，二是多数学生不善于观察生活，写作缺乏新颖题材。而互联网在中职语文作文教学中的创新性运用，克服了中职生对作文的恐惧和厌烦心理，开拓了中职学生写作时的眼界，同时通过移动终端各类App的推送，日积月累地增加学生的阅读量，为其写作奠定扎实的基础。第二，互联网的引入，能够创设新颖有趣的中职语文作文教学情境。多数中职生都有智能手机，学校也都覆盖了Wi-Fi，因此，将移动互联网引入作文课是有足够条件的。在此背景下，互联网的各类资讯平台每天都有新鲜事，能为学生写作提供形式新颖的作文命题和新鲜有趣的素材。同时，互联网的社交功能类App，为学生的短篇创作提供了交流发表和评论互动的空间。另外，移动终端声画结合的功能可以完成超文本形式的文学作品。所以，从根本上讲，将互联网引入中职语文作文教学，既能克服传统中职语文课堂的诸多弊端，又能增加课堂教学的趣味性和可操作性，激发了中职生学习语文作文的兴趣。

二、互联网在中职语文作文教学中的应用

（一）创新写作命题

在信息爆炸的互联网时代，新鲜有趣的作文命题能激发中职生的写作兴趣。传统的作文命题难免使学生缺乏写作兴趣，在互联网的支持下，作文的主题可以是视频网站上的动画、电影、新闻，可以是微博上的热门头条，可以是一首歌或一段脱口秀，甚至可以是当下年轻人最喜欢的抖音等短视频社交平台上的视频等，既有趣又贴近学生生活，大大增加了学生表达的兴趣。

（二）创新写作素材

有了让学生喜欢的命题，还需要培养学生组织语言、运用文字的能力。当前中职学生大部分存在着心里有想法，却胸无点墨的“茶壶煮饺子”倒不出来的状态。教师必须让学生进行大量阅读，收集写作素材。中职生较难静心长篇累牍，教师可以通过开通微信公众号、微博等方式不断为学生提供优秀文学作品阅读，每天推送的篇幅不需太长，但必须系统化地持之以恒，达到帮助学生积累阅读量的作用。此外，互联网还能为作文写作提供大量素材。部分中职生学习用心不够，能背诵记住的名人事迹名言佳句不多，动辄爱迪生、居里夫人等老生常谈，有了互联网支持，作文课堂上学生随时可以自己搜索需要的新鲜素材，让作文焕发时代风貌。值得注意的是，过度依赖互联网素材会造成学生一旦脱离网络就大脑一片空白的现象，所以，教师指导学生在网上收集使用素材的同时，仍须增加学生积累识记，词句摘抄等任务。

（三）创新写作方式

开放的网络平台增加了学生写作的自由度，轻博客、微博、微信、学习平台都可用于学生发表作品。中职生并非不爱表达，他们多数热衷在QQ空间或微信朋友圈发三言两语的心情感悟，配以个性照片，并以互相点赞评论为乐。教师要抓住中职生的表达需求，利用网络平台的简洁性、开放性和互动性进行教学，既激发了学生的写作积极性，也降低了中职生的写作难度，教师和学生在网络平台进行交流和考评，减少了一定的时间成本，也能让教师因材施教。例如，在学习《孔乙己》时，笔者将咸亨酒店与日本小说《一碗清汤荞麦面》的北海亭面馆进行了比较，结合了流行小说的“穿越”题材，在微博上写了一段140字的小说开头，让孔乙己穿越到了日本这家面馆，要求学生以接龙转发的方式续写下文，或者在评论里畅所欲言、互相探讨，教师也参与其中。微小说的字数使学生不再望文兴叹，充满想象空间的题材提高了学生写作的兴趣，网络交流评论拉近了师生间距离，更重要的是激发了学生的想象力和独立思考的能力，使学生的写作更具灵魂。当然，网络微型写作有着碎片化学习的弊端，中职生语文写作的要求是能写出结构完整、主题鲜明、600字以上的作文，微写作虽能激发其写作兴趣，却不能训练他们写出完整的作文，所以，教师在作文教学中需同时注重书写、结构、起承转合、扣题等方面的练习，训练学生将只言片语连接成段，将零散的段落整合成连贯作文。只有这样，互联网在作文教学中的价值才能得到体现。

（四）使写作成为创作

自教育部提出《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》以来，中职学校对学生的培养目标也逐渐调整为培养中职学生具备适应全面发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。中职语文作文教学不应只满足于完成课堂作文和考试作文，更应培养中职生喜爱创作、终身创作、将创作运用到工作中的能力[2]。互联网时代，“美篇”“美拍”“图+文”等制作图文页面的App被广泛运用于朋友圈、微信等社交平台，许多企业都会运用这些App进行网络宣传、推广、招聘等。这类App符合中职学生不善长篇大论、喜欢看图说话的特点，为学生提供了更简单直观、更有实际作用的创作方式。例如，笔者所在教学楼下有几株桂树，花小色淡，平时学生很少注意，于是，笔者布置了一篇“发现身边的美”的美篇创作，要求学生拍摄校园里美好事物并配以文字说明，学生便注意到了身边这些桂树，拿手机拍摄配以赞美桂树品格的文字，创作出图文并茂的作品。随后，笔者进一步提出，要学生为学校制作一个宣传页面并到社交网络，学生开始认真观察校园生活，抓拍精彩瞬间，配上或叙述或抒情的文字，插入背景音乐，组成主题完整、感官丰富的作品，完成了一次充满激情的创作。此种超文本创作既可培养学生的观察能力、想象能力、表达能力，从而提高其审美能力，是对学生写作能力的基本训练，灵活的样式和便捷的社交分享功能激发了学生的创作激情，从课堂写作发展为课外创作，从而使学生保持随时随地进行写作的好习惯。

三、结语

将互联网融入中职语文教学，对实现教学模式创新有重要意义，中职语文教学中的口语交际、实践活动、课文赏析品读等，都可以利用互联网进行教学模式创新，从而真发挥互联网时代语文教学的更多魅力。

参考文献：

[1]王晓颖.探索开放式作文教学的新途径[J].学周刊,2011,12(26):88.

[2]刘坤彪.“互联网+”思维下翻转课堂教学模式设计[J].黄冈职业技术学院学报,2017,19(1):45-48.

[3]朱亚君.中职语文创新性课堂教学模式探究[J].科技信息,2012,10(5):395-396

作者：王萌绿 单位：漳州第一职业中专学校