农村小学低年级语文作文教学策略

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摘要：要求小学生写作文，可以检验他们对字词句以及一些语文基本知识的掌握与运用，更能全面培养他们的读写听说能力。有效开展低年级语文作文教学，可以从激发学生写作兴趣、积累素材、提高表达技巧等基本方面入手，进行基础训练。

关键词：小学低年级；作文教学；写作兴趣；素材；技巧

小学语文作文教学越来越受到人们的重视，为此现在二年级就有看图说话，三年级就要学会写作文。可是对于作文教学来说是所有教师和学生头疼的一件事：无话可说不知道怎么写作文的，“流水账”形式的作文，错别字满篇，标点乱用的……总之小学生的作文水平是参差不齐，教师授课也是困难重重，特别是农村小学的学生，由于阅读、见识、家庭教育等方面的原因，学生的作文教学更是难上加难。鉴于此，本文针对农村小学低年级作文存在问题，提出如下作文教学策略。

一、激发写作兴趣比写作结果更重要

（一）放宽限制，保证学生“能”写

对于低年级的孩子来说，能完整的表述一件事是很了不起的事，所以在刚开始学习写作时，我们主要想办法激发他们的写作兴趣。教师布置写作题目时不用挖空心思去规定一个死的题目，引导学生观察身边的人、事、物或者自己内心的感受，他们想写什么就写什么，没有必要太在乎什么语法、文辞。

（二）中肯点评，调动学生“想”写

写完后教师要及时进行点评，让他们自己读一读自己的文章，其他同学们可以认真听，并指出哪里写的好，教师也要及时进行表扬、肯定，同时提出希望，下次写作应该要注意什么地方需要改进一点点。

（三）正面引导，促进学生“会”写

在整个过程中教师的要求不要太高，一点点地引导，学生一点点地掌握，这样一来学生很容易有成就感，慢慢地觉得写作其实就是写身边的一些人、事、物或者内心感受，根本不困难，学生写作的兴趣也就提高了。只有爱写，勤写，才能熟能生巧写出好文章。

二、引导小学生进行大胆想象，是作文教学中不可缺少的一部分

小学生的想象力是极其丰富的，是小学生最为优越的财富，但是语文教师一定要注意刚开始对学生的要求不能过高，要由浅入深，由低到高的循序渐进，否则就会导致小学生对作文写作望而却步，不知道如何想象、如何去动笔写作了。教室可以引导学生捕捉事物之间外形声貌的相似之处，进而培养学生的想象力。例如教师在黑板上画个圆，要求学生根据这个圆的外形特点进行合理的想象，同时教师也应该及时引导，即凡是与圆相关或者相似的都可以作为描写对象，鼓励学生大胆想象，不要有后顾之忧。结果几乎每位同学都想有自己的创意，而且想象的事物和自己的生活环境、爱好、特长等有很大的关联———有圆月，有镜子，有闹钟，有锣鼓，有足球等等，一个圆他们就会给我们呈现出一个五彩缤纷的世界。所以说引导小学生进行想象就相当于给他们的写作插上了翅膀，他们就可以自由的在广阔天地间展现他们的创意，他们的情感，他们的思想。

三、阅读背诵是小学生积累写作素材的有效途径

（一）课文分析与仿写练笔紧密结合

语文教材中的课文就是很好的范文，老师在讲解课文时，不但要引导学生分析内容，赏析语句，把握主旨，还要抽出时间引导学生进行仿写，从简单的造句到仿写句子，再到句段的仿写，先教会学生如何遣词造句，如何使用修辞，先做到文从字顺，再进一步指导学生将事物或人物写生动。讲解课文时，可以由文章赏析引入写作指导。例如文章这样写，对于表现人物的特征或者表达某种想法，到底有什么好处？能不能换一种说法？如果让你来写，你觉得还可以怎样表达？这时，适时地进行一些小练笔，其效果一定比专门布置一篇作文让学生来写要好得多。

（二）随课朗读背诵与课外阅读相互补充

小学生的生活经历一般不会很丰富，情感体验也不会敏感而独特，所以他们写作的素材也不会很多，即使有素材，他们也不能够充分而自如的运用于写作。随课朗读背诵，不但可以强化语感，积累好词好句，更能从学生对课文内容掌握的角度入手，贴近学生学习实际，调动学生积累素材的积极性。课外阅读可以由学生自选书目，这样更能激发学生阅读的积极性。待养成一定的阅读习惯后，老师可以指定阅读书目，明确阅读方向，甚至指导学生进行摘要收集，制作读书卡片，写读书心得，也可以组织故事会、朗诵比赛等活动进行交流，以此帮助学生积累写作素材。

四、创设情境，为学生提供培养观察能力的沃土

小学生对学校活动的关注程度远远高于对家庭生活的关注，所以教师可以在学校活动中引导学生训练观察的方法，培养他们的观察能力。例如在比赛中观察选手的动作和神态，在劳作中观察人物的言行，在参观访问时观察景物等，引导他们有层次有条理的描写各种活动场面，记叙他们的所见所闻。相对于学校组织的各种集体活动，作文课上的情景设置则更加具体，更加便于教师把控指导，便于学生观察与分析。教师可以引导学生多人观察并描写一个角度，也可以让学生从不同角度来描写记叙同一件事物，然后组织交流讨论，这样的效果比学生单独写作要有针对性。多鼓励小学生描写家庭生活，因为家庭生活最贴近学生生活，学生也最有话说，最能表达出真情实感。

参考文献：

[1]钟碧霞.浅谈小学低年级写作教学探究，《考试周刊》，2018，49

[2]夏兆玲.小学语文作文教学探究[A]2017年11月全国教育科学学术科研成果汇编[C]201

作者：马慧 单位：甘肃省武威市民勤县重兴镇中心幼儿园