核心素养下高中作文教学初探

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一、引言

作文一直以来都是高中语文教学中的重难点。在应试教育的影响下，学生作文成绩的好还影响着整个语文成绩的总体水平。近年来，基于对学生核心素养的培养要求，高中的作文题目的设置与教学方法逐渐发生了改变。从过去的命题作文与特定要求文体的形式，如：议论文、记叙文，到现在演变成让学生可以充分思考的评论性的文章。使得学生的能力均衡发展，能够锻炼学生的思维能力、学习能力，并养成良好的学习习惯、提高品德修养。

二、核心素养下对高中作文教学的理解

核心素养下对高中学生进行的作文教学，不应只是简单的为了让学生完成某个文章，而是应该通过对写作的练习，使其思维得到有效的锻炼，提升学生的思维能力。通过核心素养的培养，树立学生正确的价值观念，提升他们的道德素养的同时，使学生语言文字应用能力、表达能力和分析综合能力得到全方位的发展。作文的核心素养可以包括对学生语文、文字的应用能力、表达能力的培养，通过对优美语句的积累与掌握，提升学生的审美鉴赏能力。好的写作需要阅读量的积累，学生通过阅读不同类型和内容的文章，拓宽了知识面和文化层次，丰富他们的精神世界，并且将积累的素材熟练运用到文章当中，提升学生的作文水平。通过作文的教学，学生能够增强对写作不同的表达技巧与情感体现的手法的理解与掌握，并熟练应用这些手法对文章结构进行合理布局，增强文章的表达效果。另外，高中生处于人生发展的重要阶段，在这一阶段，形成良好的价值观、道德品质与情操对他们来说至关重要，能够为他们今后的人生奠定良好的基础。

三、核心素养下高中作文教学的方法体现

通过作文教学能够有效训练学生语言文字的应用能力。写作需要掌握对语言文字良好的理解能力。什么语言要应用在什么样的语境中；用什么样的文字进行修饰，这都需要充分的学习和锻炼。学生通过在阅读中对优美的语言文字的积累，充分理解其中含义，并在写作中进行充分应用，在组织书面语的同时，锻炼了学生对语言文字的应用能力。

（一）在作文教学中，锻炼学生的思维能力

学生的思维能力是一个抽象的概念，属于心理学的范畴。思维是由人脑产生对外在事物的分析、概括、比较、具体与系统化处理的过程。在高中作文的教学中，要抛弃传统的只注重按照具体格式的写作特点，让学生通过三段一式的模式进行自主能力的发挥，提高思维的灵活度。在作文的立意与选材上，教师要引导学生明确写作的方向与新意，运用自己的创新思维对文章进行立意。鼓励学生对生活中的事物进行观察与体会，将生活中的事和物进行结合，发挥自己思维的灵活性，在文章的立意上做到创新。学生可以通过这样的方式养成在生活中随时随地思考的习惯，提高他们对问题的探究能力和判断能力。例如：就针对近期发生的重庆公交车坠江事件，不断引发全社会的关注与思考，那么通过这个事件，对生活中的我们有哪些启示和警示。教师可以引导学生从不同的角度去思考，对于公交车司机、乘客或公交车相关法规制度的建立，以及公交车内针对乘客的攻击行为采取的有效防御机制等等方面。从选材和立意的多方面，锻炼学生的发散思维和自主思考能力。

（二）通过作文教学，培养学生的理解与学习能力

教师可以引进课内外的阅读，阅读的过程是一个获取信息，并进行甄别、筛选、鉴赏和贮存的过程。通过对不同类型和内容的文章的阅读，每个学生都会有不同的理解，对教师设置的命题式作文题目，理解的角度不同，立意也就不同，从而确立自己的立意进行写作。对于半命题式的作文题目，学生根据自己对生活中的理解，发挥自身的能力将题目写完整，并对该问题进行探究并立意，形成自己意识下的文章创作。自命题作文更能够充分发挥学生的理解与创新思维的能力，学生通过自己对身边的事和物的理解、体会与素材的积累进行立意并创作，从中能够使学生将知识与生活相联系，检验他们对生活细节的观察与学习能力。

（三）在作文教学中，提高学生的道德品质修养

对高中生进行核心素养下的作文教学，在培养他们各方面能力的同时，更要注重对道德品质以及健全人格方面的培养，使他们具有正义与理性精神和道德法律意识等。作文通过一种表达手段和方式，将社会中各种各样的事件通过正面或反面的形式呈现在大众面前。我们可以针对社会中人心的冷漠与行为的可耻进行讨伐，并以实际行动在社会中起着积极的引导作用。例如：扶老人过马路、遇到车祸呼叫救护车等类似助人的事；或者是生活中节约水资源、保护环境等，都属于发扬正能量的行为。教师要鼓励学生在文章中，对这些行为进行颂扬并在生活中落实这些行为。综上所述，对于高中生进行核心素养下的作文教学，不仅仅要体现在对他们的各方面能力进行锻炼和培养上，更要突出强调对学生的个人修养、关键能力和自主发展方向的培养，要让他们真正具备能够适应社会发展的必备品格与能力，并为社会创造更大的价值与贡献。

作者:朱田艳 单位：西安市蓝田县洩湖中学