多媒体环境下小学语文作文教学策略

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摘要：文章首先阐述了小学语文作文教学存在的问题，然后给出多媒体环境下小学语文作文教学改进策略，包括利用多媒体转变作文教学方式；利用多媒体开展实践教学；利用多媒体开展教学观察。

关键词：多媒体；小学语文；作文教学

一、小学语文作文教学存在的问题

（一）教学方式单一，无法激发学生学习兴趣

在传统小学语文作文教学中，教师经常使用对作文素材死记硬背的教学模式，但这对小学生不太适用，容易降低学生的学习积极性。同时，传统的作文教学主要是教师向学生灌输素材，教师教学方式单一，不能有效激发学生学习兴趣，教师要重视教学中存在的问题，主动使用新型教学模式，提升学生学习兴趣，增强学生学习能力[1]。

（二）教学理念陈旧，缺乏创新

小学语文作文教学中教师已经使用多媒体教学形式，提升学习效率，但是在使用过程中，教师缺少单独的教学设计，仍以传统观念进行教学，只是对教学任务进行粗略的介绍，教学方式也没有改变，只是将板书转移到多媒体中，没有利用网络平台进行改革，教师创新意识差，作文教学形式仍和以往相同。

二、多媒体环境下小学语文作文教学改进策略

（一）利用多媒体转变作文教学方式

小学语文作文教学注重布局谋篇、逻辑修辞、遣词造句的指导，传统作文教学中，教师只能通过对照文本范读、口述分析的方式让学生来学习优秀作文。而在多媒体环境下，教师口语讲述这种陈旧的教学方式得以转变，教师可以用有强烈视觉效果的投影将例文展示出来,范读时再配上音乐以增强感染力，启发学生的思维，激发学生的创作灵感。同时，多媒体引入作文教学，也转变了教师“板书”讲解写作要点陈旧的教学方式，教师借助多媒体的声、像、图，设计新颖、有趣的视频，以一种有趣的形式对写作要点进行讲解，可以提升写作教学效果。

（二）利用多媒体开展实践教学

新课标要求教师在作文训练中，要引导学生将生活中经历的事情融入作文写作，因为写作来源于生活、高于生活，学生要想有良好的写作题材，就要在日常生活中寻找素材。因此，教师在作文教学中要着重培养学生对生活的观察能力，引导其从多方面、多角度观察，加强学生对生活的感悟，对学生写作能力的提升有很大的帮助。教师可充分利用多媒体，创新教学情境，将其融入生活场景，增强学生亲切感的同时扩展写作素材。例如，在小学语文《一件难忘的事》教学中，教师可先将自己难忘的一件事，利用图片或视频向学生展示，然后由学生联系自己的实际，对难忘的事情的图片或视频进行收集和整理。例如，演讲比赛、运动会等，每名学生都在讲台上用多媒体播放自己经历的难忘的一件事情，向同学和教师讲述具体经过，对事件细节进行回忆，然后教师和学生展开互动，以提升学生表达能力。学生通过回忆和讲述后，教师让学生将其记录下来，然后提出写作要求。这种将课堂交给学生的新型教学模式，提升了学生的参与度与积极性，为学生创建写作的情境，无形中培养了学生的写作能力，教会学生对难忘的事情进行记录，不但符合学生对课堂要求，还实现了课堂互动性。

（三）利用多媒体开展教学观察

任何学科都是从生活中演变而来的，小学语文课堂中的作文教学更是如此，很多文学作品都是记录生活中实际发生的事件，学生进行作文训练时，要加强自己对生活观察能力的培养，课堂中可以使用多媒体技术，将生活情境搬到课堂中，进行观察。例如，在“我最喜欢的动物”的作文训练中，教师可先在网络中下载一些动物的图片或者视频，制作课件，向学生展示，引导学生对动物进行观察，引导过程中教师需重视引导手段，引导学生对动物由远到近，从整体到部分进行观察，如一只小猫，教师先展示小猫的远景图片，学生观察到小猫的体型特征、皮毛颜色等大致情况后，教师再将图片放大，或者只展示小猫的局部特征，引导学生详细观察，然后教师可对图片进行提问。例如，同学们观察到小猫的眼睛像什么？学生回顾对小猫的印象，然后对其进行描述，有的说像玻璃珠、有的说像星星，学生在讨论和回答过程中就积累了写作素材，这就使得作文写作中学生有丰富、生动的语言进行描述[2]。

三、结语

现在信息技术已经渗透人们生产和学习的各个领域，在小学教育中的运用更是体现了时代的快速发展，小学语文作文训练中多媒体的运用正是适应时代潮流，充分提升学生学习兴趣，增强写作水平，通过多个环节的创新和完善，为促进作文教学发展打下了坚实基础。

参考文献：

[1]郑阳.让作文教学回归“原生态”:谈小学语文“套话作文”[J].中国校外教育,2018(28):104-105.

[2]沈艳芹.小学语文作文教学中微课资源的开发及教学策略[J].中国校外教育,2018(28):107-125.

作者：林碧云 单位：福建省福安市实验小学