小学作文教学现状及对策

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传统的作文教学模式，仅仅为一味地讲解写作的技巧与方法，这样易让学生对作文教学产生抵触情绪，既浪费了学生的精力与时间，也不能使其习作的能力得到提升。随着社会的发展，教育产业方面的相关制度也在不断地进行完善和改革，家长对学生的教育重视程度逐渐加大，而作为小学语文教学的重要组成与核心要素的小学作文教学也受到了关注。为了让学生能受到高质量高水平的作文教学教育，教师应该运用新形势下的小学作文教学模式及方法培养高语文素养的新一代人才。

一、小学作文教学的现状及存在的问题

1.重视了写，忽视了读，学生厌写

在教小学作文的过程中，教师并不关心学生是否拥有写作兴趣，只一味地应试教学，重点讲解生字、词语、造句等基础语文知识，忽略了学生的学习兴趣，极大地降低了学生的学习主动性和积极性。除此之外，在进行作文教学过程中，教师经常给的是统一固定的写作主题或题目，告诉学生以现有素材及格式进行写作，限制了学生思维的发散，阻碍了学生写作能力的进步，使学生写作能力得不到锻炼。多数学生在写作文时懒得打草稿，根本谈不上组织材料，谋篇布局，写到哪里算哪里，不会字斟句酌地修改，何来兴趣？

2.重视了教材，忽视了生活，学生不露真情

很多教师严格按照教材要求进行作文教学，不考虑所在的地区实际，对作文教学内容和要求不加以变通。作文次数也是按照教材，一学期八次，没有结合平常生活安排作文教学。部分教师的作文教学是封闭的，除了作文课外，很少进行日常阅读练笔和课外练笔。正因为缺少对生活的观察，缺少对生活的积累，学生则在作文中表现着“伪情感”：一副老气横秋的“长吁短叹”，一番虚情假意的“浅吟低唱”，一套空话连篇的“文字泡沫”。全然不见少年出乎自然的纯真和本该属于他们这个年龄的独特体验，字里行间再也找不回一个真实的自我。

3.重视作文课堂，忽视创新尝试，传统教学过于死板

学生作文水平的提高是一个艰难、缓慢的过程，需要教师有极大的耐心并运用科学的方法来提高。然而许多语文教师对作文课的备课却不像阅读课那样用心，写来写去总是老掉牙的题目，把写作变成了程式化的东西：头怎么开，尾怎么结，什么地方要过渡，抛出一堆诸如文体、字数、语言、书写的要求，或者应该说是限制。没有观察生活、选取素材的引导，更没有对学生理性逻辑思维、感性的形象思维的训练，致使学生写出来的文章结构逻辑、语言逻辑混乱，内容干巴巴的没有感染力。

二、对策

1.培养学生写作文的兴趣

为了提高学生的写作能力，培养学生自身形成优良的学习写作习惯，教师应该从培养学生写作兴趣着手。在学习过程中，应通过引导让学生多观察生活细节，多参加社会实践活动，根据实际经历来进行创作，使学生的作文生动、形象，富有活力，感情真挚让人深有同感，提升学生的作文创作能力。

2.拓宽作文的写作范围

学生写作能力之所以遭到阻碍，是由生活经验不够丰富、基础知识低浅、观察生活粗略造成的。因此，教师应该根据这种现状制定相应方式来进行教学，从而使学生充满写作热情，提升教学效果。比如，教师可对学生进行各种语言训练，包括词语造句、根据已有范例进行缩减或者扩充句子，使学生在训练中奠定结实的基础知识来提升写作能力。也可以以教学的内容为基础，要求学生诵读优美的段落与语句，让学生积累文化底蕴，在创作文章时体现出高水平。与此同时，教师也可以为学生推荐一些适用课外读物，各国名著，优秀文章等等，在课余时间让学生进行品读，拓展学生知识面，开阔视野，从而在进行写作时能写出高质量的文章。

3.鼓励学生多进行实践活动，调动其积极性

小学生虽然生活阅历低浅，基础文化知识不够深厚，但优点是思维能力发散，想象力极其多姿多彩。教师就可以此优点为出发点，组织和开展合理的适合于学生的实践活动。比如，教师可以根据课程中所学的内容，或组织分角色的话剧编排，或组织历史再现课堂进行讨论，或组织故地重游活动等，高度调动学生学习的积极性与主动性，使其写出富有真情实感的高质量作文。

作者：李政军 单位：陇西县福星小学