信息技术与作文教学的融合

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一、利用信息技术丰富学生写作素材

“巧妇难为无米之炊”。这句话用在作文写作教学活动中充分体现了学生写作时视野狭窄、没有素材可选的窘境。在教学实践中，笔者发现许多小学生在写作时总是苦思冥想、眉头紧锁、抓耳挠腮、痛苦不堪的样子，可以看出他们是在努力搜索头脑中的写作素材，亦或者是在回想自己之前所看的范文。学生不知从何下笔，这对教师开展写作教学活动而言是极不利的，因此，教师在开展小学写作教学活动时要利用信息技术搜索相关的作文教学素材，有意识地引导学生去积累写作素材。如，在开展《我最喜欢的历史人物》话题作文写作教学活动时，首先，教师在课前要利用信息技术为学生搜索一些关于优秀历史人物的故事。其次，在写作教学课堂上，教师要以写作素材的形式向学生展示出来，指导学生梳理信息，挑选适合自己写作的素材，组织语言，打好框架，以优秀历史人物的事迹填充文章内容，提升自己的作文水平。除此以外，教师还要引导学生使用互联网自主搜索作文写作素材，不断积累，以此来不断丰富自身的写作。

二、利用信息技术创新作文出题方式

在传统小学语文写作教学课堂上，往往都是教师为学生设计作文写作题目，布置写作任务，然后再引导学生自主审题，而审题也只是教师与学生进行简单的问答式和互动性交流，然后就让学生开展写作活动。这样不仅不利于教师开展写作教学活动，同时也没办法激发小学生的写作欲望。为此，教师在开展写作教学活动时要创新作文出题方法，激发学生写作欲望，比如，在开展写作教学活动之前，教师可以创建一个网络交流平台，在平台上面上传一些文字资料，让学生仔细阅读，在学生阅读完毕之后，让学生自己去设计写作题目，展开写作活动；同时，教师还可以在互联网上为学生搜索一组相关的资料，以此来让学生观察这些资料之间的共性，自主设计写作题目，创新写作内容；除此以外，教师还可以为学生设计写作教学的微课，通过信息技术将微课传输给学生，让学生在课下也可以随时观看微课，学习写作技巧。最后，教师还可以指导学生在网络上自主搜索写作素材，以此来不断提高自己的写作素养。

三、利用信息技术开放创新课堂

对信息技术与作文教学进行整合，会改变课堂教学模式，建立新型师生关系。课堂是开放的、民主的，学生根据自己的认知情况，去观察、思维、畅想、表达，每个学生都能说出自己独特的见解，而学生之间互相补充，互相启发，在融洽的交流中，激发了想象力，打开了写作思路，使学生可以根据自己的兴趣选择资料、谋篇布局，形成对全文的基本构思。如，学生开展社会实践活动之后，写作文时，大部分学生记忆只停留在参加了哪些活动中，而忽略了活动时同学们的动作、语言、神态等，通过活动录像，可放映出精彩的特写镜头，跨越时空，启发和诱导学生重返活动而进行搜寻和提炼。“乡间采风”“溪边探奇”“彩弹射击”……精彩纷呈的活动再现眼前，难忘的体验重新唤回，一篇篇情真意切的作文便十分流畅生动地写出来了。

四、利用信息技术创新作文评改方式

在传统的小学作文教学活动中，作文评改活动主要是由教师来负责的，而教师在批改作文时往往只会按照自己的评改标准与评改要求进行评改，但是这样的评改方式也存在着一些弊端，整个评改工作只是由教师一人完成，没有充分发挥学生评改作文的积极作用。为此，教师要创新作文评改方式，利用信息技术开设网上作文评改平台，让学生将自己的作文上传到作文评改平台，让学生彼此之间相互评价作文，相互交流，培养他们评改作文的能力，同时提升他们的写作水平。总之，教师在开展语文作文写作教学活动时要善于将信息技术整合到作文教学活动当中，利用信息技术来辅助开展作文教学活动，从而为学生创设一个自由、愉悦的作文教学氛围，不断提升学生的写作水平。

作者：安书娥 单位：天水市秦州区华歧学区