层递式教学模式在作文教学的应用

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摘要：在新课程改革的大背景下，核心素养已经成为小学教学的主要培养目标，而语文是我们国家的母语学科，从重要性和专业知识涵盖的角度来说，核心素养的培育必不可少。核心素养可以提高学生的综合学习能力，提升学生对国语知识的认知程度，而作文作为小学语文的核心知识模块之一，对学生语文学科成绩的提高有着决定性的作用。因此，教师如何在新课程改革的大背景下进行以提升学生核心素养为目标的作文教学成了目前教学的主要难题。

关键词：小学作文；层递式；教学模式；语文教学

引言

小学阶段是学生学习作文的起步阶段，是教师引导学生、帮助学生构建基础写作能力的开端[1]。在实际教学过程中，教师要从引入学生的学习兴趣入手，教会他们什么是作文，教会他们作文的基础构成和写作手法，为提升学生的写作能力打下坚实的基础。但如今我国许多地区的作文教学还以传统的仿写式教学为主，不能从根本上提升学生的写作能力。为强化小学语文作文课程质量，教师应从改良课程教学模式入手，采用层递式的教学模式，从培养学生遣词造句和观察事物的能力入手，以培养想象力为基点全面提升小学语文作文课堂的教学质量。

一、小学语文作文教学存在的问题

（一）学生概念认识模糊

刚进入小学的学生没有进行过专题的作文训练，对作文的概念是模糊的，许多小学生在升入小学前仅接触过诸如日记这一类型的短文，他们往往对作文教学有着较大的抵触和厌倦心理。这是因为在此之前小学生需要掌握的仅是遣词造句，而现在突然过渡到要自己组织文章，他们还不能适应，所以出现了逃避写作的现象。

（二）教师进度过于急躁

影响小学作文教学质量的一大因素是教师的教学方法过于急切，在小学阶段学生还不具备组织文章的能力，甚至在遣词造句方面还有许多不足。但有些教师为了加快作文教学进度，采用过于急切的教学手段，对学生抱有过多期望，而学生正处于一个接受写作练习的过渡期，对教师过高的写作要求难以接受，从而导致教师的教学进度受到阻碍。

二、层递式教学模式在小学作文中的应用策略

（一）锻炼基础能力

写作需要长年累月的积累，在小学阶段，学生在开始写作练习前需要进行长时间的遣词造句的练习，教师的教学重点也要从对学生作文技巧的锻炼转变为辅导学生将句子写完整、写通顺。层递式教学模式是将基础环节强化，不断培养学生写作基础的能力，从而为日后的技巧课程打下坚实的基础[2]。

（二）培养观察角度

写作是造句能力与观察能力的统一，一个良好的观察与切入角度是完成写作任务的基础。在小学阶段，小学生接触事物的层面不多，知识面也较窄，因此教师要在写作训练中合理地选择写作角度，并以此为基准培养他们调整观察角度的能力和独特观察事物的视角。教师还可以培养他们将日常事务记录下来的习惯，以此为写作积累丰富的素材。

（三）强化想象训练

在层递式小学作文教学中，想象力训练是重要节点。通过基础能力与观察能力的训练，小学生已经有了一定的写作能力。因此，教师可以在这一阶段展开对学生想象力的专题训练，以生动性、趣味性、内容性为写作专题训练要点，全面提升小学生的作文质量。例如，在教学作文《杨树》中，教师可以让学生自行发挥想象力，通过合理的观察，将杨树的特征通过写作展示出来。例如，“杨树那坚韧的品格，像一排排整齐的士兵。”“杨树那挺拔的树干和茂盛的枝叶，为我们成荫纳凉，就像是默默付出的父亲，无声地关怀我们。”在想象力训练中，教师还可以通过引导激发学生的发散思维，鼓励他们运用比喻、排比、拟人等多种修辞手法来增加作文的趣味性[3]。

三、强化层递式教学模式应用的策略

（一）调整课堂布局、推进作文教学

针对小学生对作文概念模糊和教师教学进度过于急切的问题，教师可以根据学生的接受能力合理调整作文教学布局，应用层递式教学模式，从提高他们对作文的学习兴趣入手，引导他们进行一些难度不高的小短文写作，循序渐进地进行小学作文教学。例如，在教学三年级第一单元的作文《家乡的景物》时，教师可以先组织学生进行一次课堂讨论，让学生通过分小组介绍自己熟悉的景物的方式来预热课堂气氛。在充分调动起学生的学习兴趣后，再引导学生将自己刚才所讲述的景物通过小短文的方式展示出来，之后再对其进行点评，以此逐步推进小学作文教学的进程。

（二）丰富写作情景、构建教学舞台

在层递式教学模式中，学生的想象力是写作的重要动力。但在传统作文教学中，教师采用的是单一的灌输式的教学模式，导致课文中的场景只能通过丰富的想象力来重现，大部分小学生由于心理年龄和知识积累的限制对其产生了厌学心理。为此，教师可以应用多媒体等方法加深课堂的体验效果，利用声音、图像、视频与文字相结合的方式，将知识直观形象地展示在学生面前，帮助学生理解课堂教学内容；还可以通过情景教学法适应当地在课堂中组织人员进行课堂表演，将故事性强的写作例文在课堂中以一种更为活泼生动的方式展现出来，以锻炼学生的语言构建能力，来增强学生的学习体验[4]。例如，在教学小学三年级第八单元的作文《我想变成……》时，教师可以先对班级内部的同学进行分组，让每位同学都说说自己未来想从事的职业。教师在进行作文训练前先对这些职业的一些图片、视频材料进行收集，在真正的作文课堂中，可以根据学生所选的职业和人物播放一些不同职业人们工作的短视频，并加以简单的介绍，帮助学生更好地理解他们所期望变成的角色或其他人物。教师还可以利用情景教学模式，向不同的学生分配不同的任务，让学生扮演他们变成……后的情景，从而将作文以一种更加活泼生动的形式展示出来，以加深学生的课堂印象，从根本上提高小学作文课堂的教学质量。

结语

作文教学是锻炼小学生语言运用能力的基础课程，是小学语文的重要组成部分。为了提高作文教学质量，教师要合理地使用层递式教学模式，从锻炼写作基础、培养观察能力、强化想象力训练等方面入手，全面推进小学作文教学建设。

[参考文献]

[1]陈娟.小学语文作文教学中层递式教学模式的应用[J].写作旬刊,2015(04):54-56.

[2]刘丽.小学语文作文教学中层递式教学模式的应用[J].新校园旬刊,2015(11):35-38.

[3]吴祥山.漫谈小学语文作文教学中层递式教学模式[J].考试周刊,2017(87):74.

[4]刘凤霞.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].语文教学通讯•D刊(学术刊),2013,750(09):179.

作者：孙春艳 单位：甘肃省定西市临洮县八里铺镇二十铺小学