语文作文教学困境及对策

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摘要：为了促进学生的全面发展，提高学生的语文综合能力，文章首先阐述了初中语文作文教学面临的困境，然后论述了初中语文作文教学的对策，包括创新作文教学形式、制定明确且有针对性的教学目标、深入学生内心引导自由写作。

关键词：初中语文作文教学；写作能力；阅读能力

一、初中语文作文教学面临的困境

（一）教学形式缺乏吸引力

在实际的教学过程中，教师的教学形式依旧比较传统，一般都会选出几篇比较优秀的范文，然后让学生进行阅读。然后教师再针对一些作文写作规范进行指导，并对这些范文的书写步骤、方法等进行讲解，给学生规定一个写作范围，如围绕“身边的事物”等来进行叙写。而这样的教学形式恰好将学生的思维困顿在一个范围里，因此学生没有办法根据自己的所想叙述事物，为了完成作业书写一些大话套话，出现了很多重复、敷衍的作文[2]。

（二）教学缺乏有针对性的教学目标

在初中语文作文教学实际过程中，教师一般都会对学生进行引导，要求学生根据自己的想法来写作文，再对作文进行批改，在这个过程中教师普遍存在一个常见的问题，就是完全没有写作教学目标，教师对每个阶段学生的特点把握不准，没有给学生制定适合他们成长规律的教学计划，导致学生三年时间都在原地打转，写作能力没有提高。

（三）写作过程缺少真情实感

初中学生在写作的时候，因为没有太多的生活经验，也没有太多的素材资料，导致所写内容缺少了真情实感，很多学生只是一味地依赖参考资料去写作，东拼西凑，敷衍了事，甚至有的学生在写完一篇作文之后，连自己所写的内容是什么都不了解，长此以往，学生不仅会养成不好的写作习惯，还会逐渐对写作失去兴趣。

二、初中语文作文教学的对策

（一）创新作文教学形式

首先，在作文教学前，教师可以将作文依据创作质量按等级分类，并以此作为作文教学的依据。教学时，教师可让朗读水平比较高的学生或作者本人朗读优秀作文给全班同学听，并在朗读环节结束后鼓励其他学生进行评析，从而活跃课堂气氛，激发大部分学生的积极性与写作兴趣。其次，对于较差的作文，教师可以将其中写得好的词、句、段进行摘录，再在教学中有感情地朗读，使学生在不同质量的作文中都能发现美、欣赏美。最后，教师在讲评结束后，可以充分利用课外优秀作文为样板，通过分析其选材、构思、内容、语言等特点，充分活化作文教学形式，使学生整体有一个较大的提高。

（二）制定明确且有针对性的教学目标

初中语文作文教学必须要有目标的支持，并且该目标应具有实时性、有效性[3]，教师要对学生进行有秩序的训练，并和当下的新课程标准及人才培养标准进行结合，站在学生实际发展所需的角度来制定教学目标。比如，针对初一阶段的学生，教师可以制定基础训练计划，主要培养学生的自由写作能力和良好的阅读习惯，可开展周周练、小日记、每天一则小故事等学习活动；针对初二的学生，教师可以制定模仿训练目标，主要让学生学会如何去润色枯燥无味的语言，锻炼学生扎实的结构意识。针对初三阶段的学生，由于其已经具有了基本的写作功力，教师可以制定自由表述和写作的教学计划，从而最大限度提升学生的写作能力。

（三）深入学生内心引导自由写作

首先，在初中语文作文教学过程中，教师必须让学生认识到写作就是书写自己的内心、书写生活、书写自己生活中的所见所想。作文不是虚假凭空想象的，它就是我们身边实实在在的人和事。因此，在平时的教学过程中，教师应当培养学生的审美情趣，可在教学过程中开展形式各样的交流体验活动，如分享早晨上学路上的见闻、晚上回家和父母的温馨时光等，教师要合理安排课堂分享环节，对学生的思维进行扩展。其次，教师还可以组织学生进行校园实践活动，如“今天我是校园卫士”“校园文化角我知道”等实践活动，让学生在真实的环境中，积累写作素材，从而自由书写心中所想。

三、结语

教师针对初中语文作文教学中存在的教学形式缺乏吸引力、缺乏有针对性的教学目标、写作过程缺少真情实感等问题，必须要采取对应的措施进行解决，从而全面促进初中学生写作水平的提升。

参考文献：

[1]董昕.初中语文教学中作文教学的难点与对策分析[J].中国校外教育,2019(7):113-114.

[2]谢灵峰.初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].科学咨询(科技•管理),2019(3):166.

[3]王宗莹.困境分析,对策研究:初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].读与写(教育教学刊),2018,15(4):75.

作者：殷国俊 单位：甘肃省酒泉市肃州区泉湖初级中学