语文作文教学困境与对策

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摘要：语文教学中的日常写作是比较基础的一项技能，学生对于这项技能的掌握是非常重要的，其不仅仅反映一个人的语言表达能力，还可以体现一个人的文学素养。让学生学好语文，掌握写作技能，对于教师而言是至关重要的。但是在当前的语文作文教学中还存在着诸多问题，如教学方案不够完善、教学内容不能引起学生写作的兴趣等。文章主要针对语文作文教学困境进行深入分析，并提出相应的解决方案。

关键词：作文教学；写作技能；教学困境；阅读理解

一、语文作文教学的问题及困境

1.教材的局限性

从学生上学开始，受教材的局限性，语文课本中对于写作的必备知识以及相关的训练点都分散于文章或者课后的练习中，给学生的基础单项训练没有呈现阶梯的形式。在平时的教学过程中，教师过于重视学生的读书能力，忽视了学生的写作能力。有时，教师在阅读中讲解写作要点时只是一带而过，并没有让学生引起足够的重视。而教师使用的一些课本中，关于作文的相关知识点的介绍有些分散，并且每一节的作文介绍都没有一个过渡，甚至没有什么联系。此外，相关的正规的作文讲解书目、教案教例等也很少。这样，由于平时对学生的语文写作训练过少，并且写作题目过于单一化，像读后感、观后感之类的文章过多等，教师必须让学生阅读书本以外的优美文章，先打好自身的基础。

2.参考书目少，教师不重视

语文作文参考书目特别少，也是出现语文作文教学困境的原因。首先，就是参考书目的问题。教师仅仅依靠课后给出的作文例子以及给定的题目内容去教授学生是远远不够的，这就造成了语文教师在备课的时候有很大的难度。一些语文教师在教授写作的时候，讲授内容结构分布不够好，有可能多讲了也有可能讲得过少，只给学生一些写作的要求以及相应的作文题目、一堂作文课下来，除了让学生绞尽脑汁去思考怎样写一些相关的合乎主题的作文外，其他要学习的写作技巧与相应的语文作文写作知识并没有掌握多少。这样，学生的语文写作能力不会有太大的提高，仅仅是在完成一项教师给定的任务而已。其次，教师将语文写作不够重视。在每周的语文教学中，教师的大部分时间都花在了讲解课文上，学生一周内只有一两次练习写作的时间。也有些教师在课堂上并没有讲解关于写作方面的知识，就把作文当做一项家庭作业布置给学生，使得学生在写作中没有具体的事实，或者只有事情的轮廓，没有细致的情节；对事情发展过程交代不完整，不是缺失某些要素，就是只用三言两语把重点场面一笔带过；忽略事件中人物的活动，对人物不做具体的变化描写。还有就是不能很好地从整体去构思，作文层次混乱，过渡不自然，没有主题或者主题不突出，不能有效运用各种表达方式，详略处理不当等。这样，就导致学生的作文很难有大的提升空间。

3.学生对作文的忽视

部分学生对于作文的写作是相当惧怕的，主要原因是他们对于写作没有什么兴趣。还有些学生对于写作文这件事很厌烦，这可能是因为初中开始作文要求的字数增多，再加上平时的作业量比较大，这就导致学生对写作文的兴趣大大降低。此外，就是学生本人学习完课本知识后，并不会主动去阅读课本以外的书籍、报刊等，导致在写作文的过程中没有可以写的人物或者事物的案例，没有什么可以说的话。这样，当个别学生面对一个给定的作文题目后，除了上百度等查阅相应的文章照搬外，别无他法，进而造成一听到写作就头疼，不喜欢写作。也有些学生在写作中没有抒发出自己真实的情感，东拼西凑出一篇作文就算完成了任务。通过深入调查可以发现，学生之所以不爱写作文，将写作文当做负担，主要是他们没有发现写作的乐趣，这也是教师在教学中要注意的地方。

二、语文作文教学的对策

1.端正教学态度

教师要重视语文作文教学，增加作文讲解的课时，跳出课本的基本内容，总结出合理的有次序的作文教学内容以及计划，加强学生的作文写作训练。例如，在上写作课时，教师先给定一个人物的图像，让学生描述这个人物的基本特征，这样学生的课后任务相对少，就不会觉得影响到其他的作业。一周内教师可以布置三次这样小规模的作业，周末再给学生布置一篇完整的作文。教师自身也必须储备相应的写作技能，对于语文知识的储备量也必须提高，这样在教学中才能更正确地传授给学生基本的写作技巧。

2.创新教学模式

教师要创新教学模式，了解学生作文写作能力的大致情况，在设计作文写作课程时合理设计教学内容，由易到难，层次分明，每一节都有相应的连接点。同时，教师在讲解写作知识时要简单明了，要给学生足够的思考时间，最主要的是要吸引学生的注意力，让学生开始对作文感兴趣，从而改变他们对作文写作的看法。

3.引导学生阅读大量的文学著作

在平时的语文作文教学中，一些教师往往会找一本作文书，给学生们读一篇相关的文章，告诉他们这是一篇优秀的文章，按照这样的套路去写就可以。这就导致部分学生会依据教师提供的作文参考书目，写出同样形式的作文，失去了自身的写作特点。因此，教师应给学生推荐一些除了作文书目以外的优秀的文学著作，如季羡林的散文、杨绛的随笔等。这样，学生通过在课外阅读大量的文学著作，会积累很多的写作素材。教师还可以要求学生在阅读过程中摘录一些自己喜欢的词句，并记录在本子上，以便写作文的时候可以随时查阅。

4.提升学生对写作的感情

当前，一些学生觉得没有什么可写，其实这正是他们情感缺乏的表现。写作的内在动因是情感冲动，没有情感冲动是很难写出感人的作品的。在语文作文教学中，教师要对学生进行有效的情感教育，让学生将情感融入到写作中，懂得“爱”和“恨”，进而激发和培养他们的情感冲动性。同时，教师要注重为学生的写作创造条件，让学生体验生活、认识生活，激发他们表达对事物的真实想法的愿望，鼓励他们表达积极向上的情感，不断提高他们的审美情趣和写作能力。

三、结束语

总之，语文作文教学在初中阶段中起着至关重要的作用，如果教师对语文作文教学重视程度不够，就会对学生的作文写作产生不利的影响。因此，教师要综合学生的学习能力与写作现状，改变教学策略，着重在提高学生写作兴趣、鼓励学生自由创作、教给学生积累素材的方式方法、灵活评改作文等方面进行调整。相信教师只要端正教学态度，创新教学模式，引导学生阅读大量的文学著作，提升学生对写作的感情，为学生的作文写作奠定坚实的基础，就能实现语文教学的目标。

参考文献：

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[2]张爽.语文作文教学困境与对策研究[J].成才之路,2017(10).

[3]林卫萍.初中语文作文教学困境及对策[J].福建教育学院学报,2018(03).

[4]臧世英.浅谈中学作文教学中存在的问题及对策[J].长春教育学院学报,2014(03).

作者：白静 单位：甘肃省平凉市第十中学