小学语文作文教学中信息技术运用

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摘要：信息化浪潮下小学语文教学迎来了新的发展契机，值得教师积极尝试与探索。本文简要分析了小学语文教学中运用信息技术在激发学生兴趣、降低教学难度、拓展教学方式方法以及发展综合写作素养等方面的积极意义，并重点围绕丰富教学资源、创设教学情境、传授写作方法、拓展教学方法等方面，就运用信息技术优化作文教学的策略展开探讨。

关键词：小学语文；作文教学；信息技术；读写结合

一直以来，如何提高作文教学质量与效率都是小学语文教师需要关注和解决的重点问题，直接关系到语文教学水平高低以及学生写作能力发展情况。传统教学模式中有着不少的缺陷与不足，严重限制了教学水平的提高。教师需要积极从各方面探索行之有效的方式，逐步推进教学创新和优化，构建高水平的作文教学模式，而对信息技术进行合理运用正是值得尝试的一种有效方式。

一、在小学语文作文教学中运用信息技术的积极意义

（一）激发兴趣

兴趣缺失问题历来都是小学语文作文教学的一大难点。小学生由于语文基础较差，语文知识积累不足，语言能力较差，学习能力较弱，甚至连认识和运用的字词都较少，这导致他们对以写字这一抽象活动为主的写作缺乏必要兴趣。而兴趣作为影响小学生行为的重要因素，其对于作文教学效果的影响十分巨大。如果学生缺乏足够兴趣，那么相应的写作主动性与积极性都会严重不足，往往只会较为被动地完成教师所布置的各种写作任务，并不会深入探究和感受，自然难以实现写作能力的良好发展。而借助信息技术优化小学语文作文教学，则能通过信息技术本身对学生的吸引力，促使学生的写作兴趣得到有效激发。在互联网环境下长大的学生，对信息技术有着浓厚兴趣，同时基于信息技术的多媒体等能够以直观、生动的形式展现作文教学内容，更容易激发学生兴趣。

（二）降低教学难度

除了兴趣有所缺失之外，学习难度过大也是不少学生作文学习主动性和积极性严重不足的一大原因。受限于认知水平、生活经验等，小学生往往难以像成年人一样自由地运用文字和语言来表达自身的思想、情感，反而会觉得写作是一件难以掌握的困难事情，容易产生畏难心理和沮丧心理。长此以往，学生会逐渐失去作文学习信心，学习动力也会严重不足。而借助信息技术合理优化作文教学，以学生更容易接受、理解的方式进行教学，变抽象、枯燥的作文教学过程为形象、丰富的写作活动，引导学生在写作的世界中自由徜徉，大幅降低教学难度，进而为教学效果的提高提供支持。

（三）拓展教学方式方法

单一的教学方式很容易令学生产生枯燥、厌烦之感，久而久之自然会影响学生的学习积极性，导致教学效果逐渐变差。与此同时，单一的教学方式也无法契合丰富教学内容以及满足学生多样化需求，实际教学效果也会大打折扣。而信息技术在作文教学中的合理运用，不仅能够带来丰富、多样、生动的教学资源，也能催生出更加多样化的教学方式，让教师能够根据实际教学需求，灵活选择和应用合适的方式展开教学，最大限度地保障教学质量以及效率，确保学生能够在新颖、丰富的方式中快乐学习，收获写作知识与技能。

（四）发展综合写作素养

综合写作素养的培育是当前小学语文作文教学的重要任务。从教育理念层面看，素质教育背景下引导学生综合化发展、个性化发展变得越来越重要，并且广泛体现于教育的各个方面。而小学语文作文教学也应当充分贯彻素质教育理念，更加关注学生综合素质的发展，需要以写作知识、方法与技巧等为基础，促使学生实现综合写作素养的良好发展。而从语文课程教学的角度看，作文教学只是语文教学中的一部分，其与语文教学的其他部分有着紧密联系。这意味着语文作文教学需要和其他部分相关联，引导学生基于作文学习实现语文核心素养的综合化发展。而信息技术在作文课堂中的运用，能够提供丰富资源以及技术优势等方面的支持，为学生提供更加良好的综合化学习环境与条件，促使学生借助信息技术实现作品鉴赏能力、写作创新能力、共情能力等综合写作素养的良好发展。

二、综合运用信息技术优化小学语文作文教学的策略

（一）丰富教学资源，积累写作素材

信息技术所带来的一大优势就在于资源和内容。依托于互联网提供海量教学资源，借助多媒体技术以更加生动直观的形式展现内容，能够为小学语文作文教学提供必然的资源支持，使教学活动不再受限于有限、枯燥的内容，同时能够以更容易被学生所接受和理解的方式优化教学。教师在作文教学中运用信息技术时，一定要利用互联网对教学内容进行合理拓展，通过搜集、整理资源的方式，有效丰富内容，并以更容易吸引学生或者容易被学生所接受的方式加以呈现，起到吸引学生兴趣、降低教学难度的作用。而且在丰富的教学资源背后，意味着学生能够更好地积累写作素材，并为写作能力的提升奠定稳固基础。教师在实际开展教学活动之前，应当对教学资源进行全面研究和把握，充分考虑教学需求以及学生实际情况，大量搜集并整合适合的优质资源，支持教学工作开展。例如在教学“小小‘动物园’”这部分的写作内容时，教师以教材为基础，以写作内容为核心，通过互联网搜集相应的教学资源。在此过程中，教师充分考虑学生的语文基础、学习能力、兴趣爱好等因素，合理选择资源，尽量选择具有科普性质的动物介绍文章、图片、视频等，引导学生从科学的角度对更多的动物加以了解、学习和研究。而在实际教学时，教师利用多媒体向学生展示了各种丰富的教学资源，引导学生以更加生动、直观、有趣的方式学习动物相关的知识内容，为学生们的写作积累素材，并指导学生根据教材内容以及延伸拓展的内容展开写作。

（二）创设教学情境，联系生活创作

生活是与学生息息相关的，而引导学生围绕生活展开写作学习，则能充分借助学生对生活的熟悉感、亲切感以及兴趣，引导学生在更加直观且贴近真实生活的环境中进行写作和探索。这不仅能够激发学生写作兴趣，更能增强学生对作文的情感体验，促使学生将写作知识与生活实践相结合，实现综合写作素养的良好发展。故而在合理运用信息技术的语文作文教学活动中，教师应当积极创设教学情境，引导学生联系生活进行写作，强调写作实践，促使学生在实践中逐步提高写作水平。而在创设生活化教学情境方面，教师一定要从学生们感兴趣、熟悉的部分加以切入，这样能够以最简单且最有效的方式构建起相应的良好情境，让学生能够快速沉浸于情境中并实现教学效果的显著提升。例如在教学“推荐一个好地方”这部分的写作内容时，教师利用多媒体展示了部分地方的图片或者视频，以直观的方式向学生“推荐好地方”，并营造相应的生活化情境，让学生们想象他们在生活中见到的各种风景优美的地方。在此基础上，引导学生以口头描述的方式，对他们推荐的好地方进行详尽描述，还可以借助情境对话的方式凸显好地方吸引人之处。学生在此过程中能够对如何凸显景色的美好有更为深切的认知与理解，这对于他们写好作文有着积极意义。

（三）传授写作方法，探究写作技巧

写作方法与技巧的传授始终是小学语文作文教学的重点。学生只有掌握了基本的写作方法，并在实践中不断摸索、掌握丰富的写作技巧，持续积累经验，主动创新探索，才能在写作能力方面实现明显提升。而借助信息技术传授写作方法，并引导学生在探究中掌握写作技巧，则是十分简单、高效的教学方式。借助多媒体生动、形象的表现力，以更加直观的方式展现抽象的写作方法与技巧，有助于学生接受、理解和掌握，有助于学生基于科学方法进行高质量、高效率写作。例如在教学“写观察日记”这部分的写作内容时，教师先利用多媒体展示了一段动画，并指导学生通过写日记的方式将这段动画所表现事情记录下来，比一比谁写得好。在学生写作练习完成之后，教师从记叙一件事、记叙几件事、描写场面、记叙活动等方面，对叙事作文的写作方法进行了总结，并将这些方法与具体动画相结合，通过形象直观的方式传授写作方法与技巧。通过这种方式，学生们准确理解了叙事作文写作方法的内涵与要点，并基于这些要点对自身的练习作品进行自主评价，找出自身的不足并加以改进，进而在此过程中实现写作技巧的有效掌握与运用，全面提高写作水平。

（四）拓展教学方法，引导学生成长

多样化、丰富化的教学方法能够带给学生新颖的学习感受，同时也能以最合适的方式呈现教学内容，让作文教学变得更加有趣和有效。小学语文作文教学本就有多种方式方法，而信息技术在课堂中的运用，无疑进一步增添了可行的教学方法。不过在信息技术背景下，各种教学方式方法的运用需要进一步考虑与信息技术的契合性，并不能直接按照原本方式加以运用。这意味着教师需要在提高自身信息技术素养、掌握各种作文教学方法的基础上，促进二者的有机结合，构建科学、高效的教学模式。例如在教学“我的奇思妙想”这部分写作内容时，教师决定采取读写结合的方式展开教学，而且要在教学过程中强调学生的主体性，鼓励学生大胆创新、自由创造，让学生的“奇思妙想”能够通过文字得到淋漓尽致的展现。在课堂上，教师利用多媒体向学生展示了大量“奇思妙想”的优秀文章，让学生思考这些科技说明文、科幻故事、童话故事中蕴含了哪些“奇思妙想”，而作者又是通过什么样的方式将“奇思妙想”以作文的方式呈现出来的。在此基础上，教师鼓励每位学生自由进行写作，用文字表述他们的想象或者幻想，完成相应的科技说明文、科幻故事或者童话故事写作任务，促使学生在读与写、想与写中实现写作素养的有效发展。

三、结束语

综上可知，小学语文作文教学的信息化发展是大势所趋。教师应当积极转变教学观念，准确理解信息化浪潮下作文教学的创新方向，同时积极提高自身信息技术素养，并在实际教学中积极探索行之有效的实践路径，借助信息技术的优势创新和优化教学，以更加简单、生动、直观、有趣且贴合小学生身心特征的方式展开教学，为学生写作素养的综合、良好发展提供支持。

参考文献

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作者:章碧月 单位:福建省福州市西峰小学