小学作文教学研究3篇

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小学作文教学篇1

生本教育的理念中心就是以学生为本。我们应该针对教育实践下的各种情况进行探讨和反思，找出目前在小学语文作文教学中所存在的问题。学生的主体地位如果没有在教师的教学中突显出来，那么毫无疑问教学活动是没有任何意义的，也因此导致了学生在作文写作上的潜力被埋没。本文将对小学作文教学中的生本教育问题做详细地探讨，只有将生本教育的理念完全融入教学中才能有利于小学作文的教学发展。

一、小学作文教学中出现的问题

（一）对学生生活上的引导缺失

目前的小学作文教学，教师主要传授的是单纯表面上的写作形式和技巧，忽视了对学生生活上的正确引导。学生没有真正认识到真实的生活体验对写作上的重要影响，长期处于缺乏对生活的细致观察和真实的情感体验，进而让学生很难从平日生活中提取写作素材，获取写作灵感。久而久之便开始对写作产生了厌烦情绪。

（二）对人文教育上的缺失

在平时的实际作文教学中不难发现，小学作文教学没有将学生的思想道德水平完全展现出来。当学生写出来的作文严重缺乏真情实感且千篇一律的时候，在一定程度上也并不能展示出学生具备的真实能力。所以，教师在作文教学中不仅仅是培养学生掌握基础知识的能力，还应该对学生的道德素质进行全面有效地提升。

（三）缺乏对文字的沉淀

对写作是否充满热情是写出优质作文的关键所在，这不仅需要学生多观察平时的生活，还需要阅读大量的文学作品，积累优美的词句。这不仅能帮助学生提高文学修养，还能在阅读大量文学作品中了解作者是如何写作的，从而对文字有更深层次的沉淀。这种潜移默化的改变也是提高作文写作水平的重要方法。如果只是一味地要求学生对课本死记硬背，这样的写作思维也是不可取的。

二、小学作文教学中生本教育的运用

（一）拉近写作和生活的距离

相比较而言，过去传统的作文教学模式是固定且单一的，还停留在过于依赖现有的教材模板进行仿写、套写，严重缺乏创新能力。长此以往，关于写作的意义就已经完全丧失了。当学生的文章没有融入真情实感，且出现千篇一律的时候，即便写得字数再多，文章也是毫无生命力可言。我们常说生活是给写作提供灵感的源泉，所以，教师应当让学生意识到生活与写作是相辅相成的，进而让学生学会从生活中找到写作灵感，才能为自己的文章注入鲜活的生命力。小学作文是处于刚开始的阶段，因此，养成对生活充满探究欲望和良好的写作习惯就显得尤为重要。作为教师，对学生进行积极的引导是非常有必要的，让学生根据自己平日的生活环境再发挥出自己的想象力，从而让学生不断地充实自己的文字库，累积更多的写作技巧。同时，对于那些在作文写作上总是迷茫的学生来说，教师可以让学生对生活进行观察思考，从而帮助学生找到一个属于自己的写作方向，将他们的写作和生活拉近距离，才能更好地把生活中的点滴融入平时的写作中去。作文教学中的生本教育，其实就是以学生的兴趣爱好为中心，教师再根据教学选择能让学生感兴趣的东西，提高学生的积极性而爱上写作。教师应当摒弃在作文写作教学中采取的用大量范例促进学生写作水平提升的错误观念，因为这样的观念局限了学生的视野，让思想变得狭窄，让学生无法进一步创新。写作，应该是来源于生活并高于生活的。教师应当运用生本教育让学生学会真正地去体验生活，再将生活中发现的事物进行扩展思考，运用到作文写作中去。

（二）加强阅读训练，激发写作灵感

阅读与写作的关系是不可分割的，在作文写作过程中，很多学生会有无从下笔的时候，不知道该写什么，不知道自己的写作方向。要想避免这种现象，重视阅读在写作上的重要性是非常有必要的。大多数的小学生也只是将思维局限于课本，因此，就需要教师在平时的作文教学中对学生进行正确有效地引导，给学生介绍各种读物，定期组织学生开展读书交流活动。只有通过大量的阅读，让学生在各项学习活动中积累更多有利于写作的素材，才能增加学生的文字积累，锻炼学生的思维能力。学生的阅读习惯培养同样需要以学生为本，所以，教师应鼓励学生进行自主阅读，在阅读的过程中，发现自己的兴趣点所在。既增强学生学习兴趣，还可进一步促使学生写作水平的提高。总之，教师在运用生本教育时，要以学生为中心，激发他们丰富的想象力。

（三）作文要求真情实感，鼓励学生发挥创造性

在运用生本教育的教学模式时，教师应当多鼓励学生进行创造性写作，让学生写的文章能使读者产生共鸣，这样才能将学生的写作能力很好地展示。不仅如此，教师在教学过程中需要注重的地方有很多。比如，鼓励学生养成每天写日记的习惯，只要能表达出当天的想法和感受就行；激励学生每周写一篇作文，从而促进学生写作能力的提升。

（四）让学生提高修改作文的能力

即使作家，在进行文章创作的时候也是需要对写出的内容进行不断地研究和修改。因此，教师要引导学生对所写的文章进行修改，对写作语句等通过反复琢磨找出问题所在。在这个过程中，学生也锻炼了自己的思维能力，提高了写作水平，从而使学生在写作上的各方面能力都能得到提高。不仅如此，教师还可以让学生互相批改作文，让学生把自己看不到的问题通过旁人的眼睛找出来，更能让学生了解自身存在的不足并加以改正，从而提升写作水平。

三、结束语

综上所述，针对目前的小学作文教学模式而言，依旧还存在很多的问题需要教师去解决。教师应当坚持以学生为本的教育理念，将自己的角色放在辅助位置，将课堂教学的重点转移到学生身上。同时，在教学的过程中更加注重学生对日常生活的观察，让他们能体验生活中的点点滴滴，并通过每一个学生在课堂上的表现，开发学生在写作上的无限潜力，从而让传统的教学模式得到改善，让学生真正地爱上写作，从而提升写作水平，促进学生写作能力的全面提高。

作者:夏心梅 单位:江苏省扬州市宝应县曹甸镇中心小学

小学作文教学篇2

一、关于生本教育的概述

生本教育是一种重要的教育理论，它对学生学习语文有着极大的帮助。它不仅能够促进学生提高语文思想境界，还能帮助学生积累语文核心素养知识。基于均衡教育发展，生本教育理论应运而生。在小学语文写作教学中，教师可以给学生渗透一些生本教育元素。通过激发学生的写作兴趣，不断提高学生的自主学习能力，从而在丰富学生写作素养的同时，帮助学生理解和感悟语文。

二、小学语文作文教学现状

1.写作教学缺少人文素养教育通过深入研究语文的价值和效用，不难看出语文能够熏陶学生的人文素养，能够帮助学生树立正确的三观。尤其是写作，更是表达学生人文情怀的主要手段。但在实际写作教学中，教师没有重视对学生进行人文素养教育，致使学生无法构建精神层面的语文知识体系，无法形成正确的语文思维模式。

2.写作教学缺少生活引导知识来源于生活，语文也不例外。一直以来，学生对写作充满了幻想，但在教师的严格要求下，失去了学习信心，出现了恐惧感。由于长时间想象力受到限制，学生对写作渐渐失去兴趣，大脑逐渐空白，甚至失去了写作能力。产生这种情况的主要原因是，学生缺少生活经历，没有从生活中积累写作素材，不能准确表达语文情感。3.没有考虑阅读对写作的影响从某种层面上看，阅读与写作联系密切。写作能力强的学生，大都是从阅读中获取的知识以及积累的写作经验。由于学生缺少生活经历，不能独立从生活中积累写作素材，只能通过枯燥的书本教材汲取写作方法，这不仅限制了学生学习写作的积极性，也严重限制了学生的想象力和创作力。因此，教师必须要拓展学生的阅读知识，最大限度提升学生的写作能力。

三、生本教育在语文作文教学中的应用

1.以培养兴趣为前提，逐步提升学生的写作能力众所周知，兴趣是引导学习的关键，更是优质学习的前提条件。教师必须要重视培养学生的写作兴趣，逐步提升学生的写作能力。首先，教师在实际写作教学过程中，需要给学生渗透一些生活小故事，从而吸引学生的注意力，调动学生的写作思维。例如，教师在教《师恩难忘》时，可以给学生讲述自身的经历，从而引导学生尊师重道，激发学生的语文情感，从而实现单章课节的教学目标。其次，教师应与学生进行积极的情感交流，通过让学生积累优秀文章的好词好句，不断提升学生的写作能力。通过坚持生本教育理念，让学生自主表达思想情感，从而带动学生理解和感悟生活。

2.开展合理的阅读活动，丰厚学生的写作涵养开展合理的阅读活动至关重要，它能够丰厚学生的写作涵养，也能提高学生的语文觉悟。为了提升学生的语文素质，教师必须要带领学生学习阅读。通过以阅读为跳板，逐步提升学生的写作能力。首先，教师应在教材阅读的基础上，给学生拓展一些课外阅读，帮助学生提升写作审美能力，积累写作方法，全面提高学生的写作能力。其次，教师应利用一些优秀文章，让学生写出读后感，让其他同学进行客观评价，从而使每一个学生都能参与到写作学习中。

3.在写作教学中增添生活元素，加深学生学习感悟在写作教学中增添生活元素，是拉近师生关系的有效手段。将写作内容生活化，将生活内容写作化，能够加深学生的写作感悟，提升学生的写作素养。基于此，教师应教会学生从多角度看待生活，从多角度描绘生活，从而使学生将看到的景物、事物转化成写作素材，进而为学生日后写作积累经验。为了使写作教学变得更加高效，教师还可以转变教学方法，通过利用角色扮演、情景教学等手段，丰富学生的语文情感，从而使学生能够根据实际写作需要写出优质文章。

4.提升学生修改作文的能力，提高学生的语文思想提升学生修改作文的能力，也是变相提高学生仿写的能力。根据小学生的学习、生活、性格等特点可知，小学生获得写作技能离不开仿写和修改。众所周知，好的作文不是凭空写出来的，而是模仿和修改出来的。想要学好写作，学生必须要具备扎实的语言功底以及良好的文字应用能力。这种功底不单单是积累和记忆出来的，也是从日积月累的仿写和修改中获得的。因此，教师必须要根据实际情况，给学生提供更多仿写和修改作文的机会，从而使学生能够独立写出完整的文章，逐步提升语文情感。综上所述，在小学语文写作教学中，坚持应用生本教育理念是十分重要的。教师必须要根据学生的实际情况，对学生进行有针对性的写作教学，从而帮助学生解决各种写作难题，提升学生的语文素养。

作者:张玉芳 单位:甘肃省通渭县温泉路学校

小学作文教学篇3

新课标明确指出“需突出学科育人特点，在教学中重视培养学生良好的语感与整体把握能力”。其中，作文又被视为小学语文“进阶”教学内容。提高学生语言运用能力，需要他们具有对母语的理解，积极参与系统性学习，并展开学习实践，有着丰富的“写作素材库”。只有促进教学逐层深入，让学生掌握写作规律，他们才能在习作中融入个人情感，文从字顺、清晰明确的表达自身的理解与认识。传统的一言堂式讲授，忽视学生的学习感受，造成作文难问题。故此，教师需具有生本理念，将学生视为作文教学的主体。

一、浅议“生本教育”的内涵

“生本教育”理念最初由华南师范大学郭思乐教授提出，其既有助于促进师生相长，又将化解传统课堂教学中的种种问题，重新对师生教学关系加以定位，符合新课改理念。所谓“生本”便是“以生为本”的简称，即在教育教学活动中，应始终坚持“将促进学生的学习与发展”摆在首位，尊重并发挥学生的教学中心地位，应关注他们的学习感受，在教学活动中的情感变化。继而调整教学策略，优化施教效果，激发学生的主观能动性，使他们具有探究学习积极性，能够主动地获取知识、提出问题、合作学习。从而，解放学生的天性，激发他们的学习潜能，使其具有创新意识与实践能力。可以说，生本教育尊重学生身心发育特点，重视挖掘有益教育资源，以便为学生创设和谐融洽的教学氛围，助力他们的小幅梯进式发展。简而言之，便是通过将学生当做教学活动的核心，使教师扮演好学习辅助者、引导者与课堂构建者角色，让教学更具全面性、科学性与针对性。这便如古人所说的“授人以鱼不如授人以渔”。知识的世界浩瀚辽阔，引导学生积极向学、使其勤勉好学，才能取得理想的教学效果。可见，只有形成生本教育理念，才能提升教师的授课水平，密切师生之间的教学互动，促使学生端正学习态度，使其加深自我认识，具有自主学习能力，形成总结反思意识。

二、生本教育应用在小学语文作文教学的意义

1.突出学生学习主体地位。立足于生本教育理念下，教师需深入学生群体中，了解其心智发展、认知规律等，以便不断优化授课方法，积极地为学生的未来发展夯实基础。从而，突出小学生的语文作文学习中心位置。在以往的传统授课模式中，教师是课堂中的权威与主体，学生只是被动的聆听，或浅显地参与教学活动。其在记忆性学习中，并未掌握有效的写作学习方法，甚至会使部分学生认为作文教学枯燥，产生懈怠情绪。只有突出学生的主体地位，让他们得到实践锻炼机会，进行广泛交际、素材积累、主动学习，才能使他们快乐学习，更具习作教学的获得感。教师能够在作文教学中适度“放手”，科学的对学生展开学习引导，增强他们的教学参与感，也将激发其写作学习兴趣。

2.在作文中融入真情实感。新课标不仅为教师教学工作开展指明新方向，对不同学段学生写作水平应达到怎样的水平也做出了更加明确的要求。在生本教育理念下，展开情感教育，使学生具有素材积累、提炼意识，使其用写作记录生活、想法，能够在作文中注入真情实感。只有避免以成人的思维方式实施教学，摒弃苛责教育，对学生施以鼓励，让他们感受教师的认可，让其自主进行写作表达，才能写出具有可读性、内容充实、情感真挚的作文，化解套话作文问题。要知道，生本教育注重促进学生参与综合实践活动，使他们在感受、体验中获取知识，让学生试错，使他们形成自身较为独特的经历或情感，并将其体现在作文之中。

3.引导学生的个性化表达。生本教育理念尊重每位学生的个性、特点，强调教师应具有差异化引导意识。为此，教师可以分层教学、循序渐进展开指导，使学生放飞想象力，能够有创意地进行写作。在快乐积极、自由宽松的教学氛围中，让学生自主搜集、获取写作素材，并对其加以灵活运用。进而，突出被描写对象的特征，能够相对完整地展开表述。可见，生本教育理念更有助于释放学生的天性，为他们提供展示自我的机会与空间，避免其思维僵化，巧妙地化解了班级中写作千篇一律的问题。4.提升作文教学的科学性。在生本教育理念中，促进作文教学升级，助于提升教学效率。尊重并关注每位学生，避免教学的千人一面，对学生展开特色引导，需要教师在作文评价中秉持科学性原则。这样一来，有助于使学生看到自身的进步、不足，让他们展开学习反思。进而，使学生具有优化表达、锤炼语言的意识，让作文教学取得良好的效果。

三、生本教育下小学语文作文的有效教学策略

1.构建生动情境，调动作文学习兴趣。为了助力小学生语文核心素养的发展，构建高效作文课堂。教师应立足于生本理念下，营造生动直观的写作教学情境，给学生真实的学习体验，让他们产生写作学习兴趣。从而，使学生关注课堂教学内容，提升其注意力。例如：在部编六年级上《习作：学写倡议书》的教学中，教师可贴近小学生的生活，运用多媒体辅助工具，为学生制作并播放短视频。可使其观看日常生活中有的学生随手丢垃圾、关水龙头不拧紧、喜欢带有真实动物皮毛的衣物等。继而可在短视频中转换视角，让学生观看被冰川消融后垃圾随处可见、水资源匮乏地区民众的日常生活及动物也需要“衣服”等，使学生自主选取相应的角度，为绿色发展、保护地球提出自己的倡议。接着，让学生了解倡议书的格式，使其能够富有逻辑、具有条理地提出合理化建议。让学生在情景教学中，触动其内心情感，使其运用语言，广泛地搜集相关素材，让倡议书写作内容充实、更具说服力与感染力。这样，才能让学生认识到写作学习的内涵，具有自主探究意识。

2.引入创新方法，促进学生自主思考。在提升学生语文素养，使其成为作文教学中心的过程中，教师应具有多元化施教能力。只有依据不同作文教学的内容，创新授课方式，才能使学生掌握多样化写作技巧，使他们自主思考、优化表达。例如：教师可以引入小组合作、思维导图、翻转课堂、混合教学等不同的作文教学引导方法。让学生具有广泛搜集、自主思考能力，使他们感受语文学习的魅力，逐渐掌握有效的写作学习方法。进而，提升课堂施教效率，让学生成为语文作文学习中的主人，使他们具有勇于提问的意识。在《习作：围绕中心意思写》教学中，便于学生提出了“为何说‘立意为宗’，随感而发不好吗？”教师可就此引发讨论或辩论活动，渗透生本教育理念，使学生认识到“意在笔先”的重要性。又如：在五年级《习作:我的心爱之物》教学中，教师应突出学生的主体地位，运用翻转课堂的教学方式，让其自主探思。可针对状物作文中存在的问题，让大家思考自己心爱之物（动物、玩具、植物等）有哪些特点，为什么自己会对它有着别样的情感。接着，让学生有重点、具次序、较细致地进行描述。从而，即便读者没有见到实物，仍能透过作者形象的比喻展开联想，认识“我”的心爱之物。另外，教师可鼓励学生展开群文阅读，观察作者的行文布局思路，运用了哪些修辞手法，有着怎样的作用。再进行写作，注意丰富自身的表达、用词问题。或举办“这是我的心爱之物”征文活动，在班级中对优秀作品进行展示，对学生形成激励，促进他们取长补短。

3.关注分层引导，积极施以鼓励教育。为了促进学生的个性化写作，使其提高自身的语言表达能力，具有语文核心素养。教师还需对其实施分层教学。并且，应积极落实欣赏、认可教育，让学生有意识地扩充自我知识视野，形成写作素材积累意识。例如：在《习作：推荐一本书》的写作中，应对语文综合学习能力不同的学生提出差异化要求———使学习能力优秀、表达水平较高的学生在向别人推荐读物中，说明推荐理由、自身的阅读感受及产生了怎样新的想法，获得哪些收获，吸引大家的阅读；面对学习能力一般、表达能力尚可的学生，应使其详略得当、具有条理性的写清楚为什么推荐这本书，它有什么不同；对于缺乏写作兴趣的学生，应使其认识到读书有益，能够以激趣教学，使其较为流畅的说明推荐该读物的原因，调动同伴的阅读兴趣。再如：在《习作：__让生活更美好》教学中，可展开个性引导，使学生依据自身的理解与经验，说说哪些物品、事物对生活具有深刻的影响，如何为生活增色。对学生的选材、表达不设限，可促进生生之间的互评自改，教师再给予其一定建议，并认可每位学生的进步，让他们感受作文教学的乐趣，具有完善自我、提高写作能力的意识。这样不仅促使师生在课堂教学中角色的转变，让“为教而学”变为“为学而教”，给学生思考、实践与讨论机会，也将让他们在快乐学习中，提高表达能力。

四、结语

总之，新课改更重视培育学生的核心素养，突出他们的学习主体地位。基于生本教育理念，打造作文高效课堂，促进学生综合能力发展，需要教师优化施教理念、调整写作策略，并积极实施鼓励引导教育。唯有如此，才能培养学生的人文素养，使其对写作学习具有好感，能够参与教学实践。从而，让学生具有细致观察、感受美好的能力，可以不拘形式地记录自我见闻、真实想法，提高他们的语言运用水平，使其有意识的扩充自身见闻。

参考文献：

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[2]童蕾.关于小学语文作文教学中的生本教育探讨[J].作文成功之路(中)，2017(11):10.

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[4]蒲金秀.关于小学语文作文教学中的生本教育探讨[J].课程教育研究，2020(9):11.

[5]王士武.浅谈小学语文作文教学中的生本教育[J].作文成功之路(上)，2018(12):1.

作者:刘平 单位:江苏省宿迁市经济技术开发区青海湖路小学