小学作文教学论文3篇

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了小学作文教学论文3篇范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

第一篇：小学作文教学中学生创造性思维培养

一、创设情境，触发学生的直觉思维

1.学生进行事情或活动的表演。作文前，教师应有意识地组织当堂表演某项活动或事情，使学生有直观感受。采用组织学生表演的方式，可以带动学生进入情境，感受生活。如表演“缝纽扣”：一位学生发现同桌的衣服没有了纽扣，主动从家里带来针线、纽扣。“穿好针线，再在线的末尾打了个结，把纽扣眼对准丢了纽扣的地方，用针往上穿……”这一动作过程，使得学生思维活跃了，既调动了他们观察的兴趣，又使他们习作时有言可叙。设计形象表演，就能调动学生写作的积极性。有时，我还省略某些部分或过程让学生主动求异，发散创造情节，让他们进行写作。

2.组织学生进行魔术或游戏表演。少年儿童活泼好动，最喜爱游戏和魔术的活动。相比，生活中的事件游戏及魔术更能激发学生的思维。如《抓没有洞兔子》《手帕生蛋》等活动，有趣味性，可以有效提高学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中进行创造性的思维写作训练。

3.组织学生进行科技作品展示。小学生的生活经验相对较少，教师可以组织学生参加课外活动，丰富学生的生活经验，增加写作题材。如参加模式制作竞赛，轮船、汽车、坦克等模型表演，并让学生根据自己的表演把感受用作文的形式表现出来，也收到了较好的效果。由于学生的写作题材来自实践，他们的文章就能言之有物，言之有序。

二、利用有关内容，激发学生的想象思维

1.根据课文进行续写。教师可以根据教学课文中的内容布置故事情节续写的作业，然后让学生展开想象，根据自己的理解和故事发展趋势续写。如《穷人》这篇课文，教师可设置两个问题：渔夫听了桑娜的话，拉开帐看到了什么？桑娜把西蒙俩孩子抱回来，当时是怎样想的？然后，教师引导学生相互讨论，各抒己见。这样，学生在“求异”的基础上，思维十分活跃，写出来的文章妙趣横生，引人入胜。

2.根据内容进行扩写。任何事物都是有多面体的。文章常有“空白”给读者想象的空间，有的是作者的刻意构思，有的是剪裁行文需要。这给小学生的想象提供了材料。教师可以引导他们进行合理的课文扩展。如《在仙台》一文，只写了藤野先生改过讲义，如何改没有写出来。我就以《藤野先生改讲义》为题，让学生写出藤野先生改讲义时的动作和神态。

3.根据人物动作、表情进行创造想象。一次，学生写以《老师点名》为题目的作文时，有的学生写道：“老师今天皱着眉头走进教室，是为什么不高兴呢？难道是我犯错误了……”有的学生写道：“今天老师绷着脸一丝笑容也没有。教室里鸦雀无声，同学们都仔细地注视着老师的一举一动。”学生通过观察教师的神态表情，展开想象，写出自己的猜测，表述心理活动。这样进行想象的活动，可以激发学生的写作兴趣，丰富他们的思维创造性，使文章内容更加丰富多彩。

三、开展多种文体的训练，诱发学生主动思维

在加强学生写人、记事、状物、描景等写实性作文训练的同时，教师还应进行其他文体的训练，使学生接受多种文体的习作方法，诱发他们主动思维，培养他们的创造能力。这几年来，我抓了以下几种练笔。

1.进行写科幻散文和幻想记叙文。教学中，我让学生进行此类文体的练笔，写了《太空家场》《海底世界》《我当上宇航员》《我到月球上做客》《觅宝记》等文章。从实践来看，既扩大了学生的知识，又激发了他们的主动思维。

2.进行童话、寓言一类文章的练习。根据课文里的童话和寓言，我让学生进行了仿写。教学中，我结合《寓言三则》课文的教学，让学生习作，以丰富学生练笔的题材。

四、开展了解社会信息活动，开发学生灵活的思维

学生在学校里所接触的事物总是有限的，因此，开展了解社会信息活动很有必要，只有这样，才能开发学生的灵活思维。

1.组织学生进行了“当小记者”活动，让他们采访校内、校外及社会上的新人新事，并要求学生把采访过程写成稿子给广播站。当学生稿子被有关部门录取后，学生采访、写稿的积极性非常高涨。同时，我利用学校的广播室、黑板报让学生编辑稿件，编写小故事，这对学小生具有强大的吸引力。

2.开展调查活动，组织学生调查会使学生获得更多的写作素材。几年来，我组织学生作了多次的社会调查，写调查报告，并举办调查报告竞赛，使学生的写作能力有了提高。实践表明，创造性的作文训练，不仅提高了小学生的写作能力，也调动了写作积极性、主动性，开发了智力，培养了创造性思维，锻炼了创造能力，形成了个性语言表达及创新人格。

作者：胡林燕 单位：浙江省临海市白水洋镇双港小学

第二篇：小学作文教学的探索

一、优化教学内容，激发写作兴趣

在作文课堂教学中，我针对小学生的心理特点和爱好，体现教师在整个教学中的主导地位的同时尊重学生的主体地位，从教学内容入手，选好内容，设计好整个教学方案，根据教学目标的设计和要求，做到诱发引导、关键点拨，激发学生兴趣，使学生在愉快的气氛中完成活动任务。例如，在学习《燕子》一课时，我和同学们一起到大自然中欣赏早春图：微风、细雨、柳丝、青草、绿叶、鲜花、小燕子等，然后让学生在教师的指导下一一复述，最后学生们又联想到“音符”、“五线谱”、“春天的赞歌”等。整堂课，学生们说说笑笑、指指点点，不但完成了课堂教学内容，同时，同学们在讨论中更加喜欢活泼机灵的小燕子了。一节课下来，学生们不但学习了书本知识，而且增强了语言表达能力，对学课文与写作文也产生了的浓厚兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”。有了兴趣，就有了写作的动力；有了兴趣，就有了写作的潜能。

二、走进现实生活，叙写真情实感

大家都知道，现实生活是写作的源泉。同学们所熟悉的那些丰富多彩的现实生活，为他们的写作提供了大量的素材。通过这些生活素材，学生们在惊喜中会体会到作文的轻松、愉快和无拘无束，从而描绘出真实神奇的童心世界。例如，春暖花开之时，教师带领同学们到田野中、到果园中、到大自然中……同学们通过“看、听、闻、想”来真正认识春天，然后回到学校再读一读朱自清的《春》，就会让他们真正有所感悟；我们老师经常向学生讲环境保护的重要性，有时我想，为什么不让学生走进工厂，走进车间、走进社区、走进街道，去观察一下环境污染的情况呢？然后再让学生写出调查报告，以提高学生的认识；如果我们想让学生了解一些国家大事，我们不妨在每天的早读时间安排“五分钟早间新闻报道”，让学生们把每天从电视中听到的国家大事说给大家，让他们各抒己见，共同关注国家命运；冬季，我带领孩子们到室外赏雪，看雪后的美丽景色，和同学们一起打雪仗，增加雪中情趣。总之，教师有目的的安排一些生活实践活动，既能开阔学生视野，又为学生的习作积累了素材。在与生活、社会的接触中，使学生形成正确的人生观、价值观和世界观，这样才能写出有真情实感的文章，学生的作品才能有血有肉，可读感人。

三、注重评价鼓励，提高写作兴趣

教师批改作文，是作文教学的一个重要环节，是教师作文指导的延伸。为此，教师在批改学生作文时，必须讲究批改的技巧，做到批改方式多样化，以借此提高学生的习作兴趣。

1.多表扬、多鼓励。教师批改学生习作时，要用欣赏的目光多发现其中的优点，要多用一些满怀希望和表扬的语言评批作文，而不能将自己的体验、思想强加给学生，应该尊重学生的情感体验，尤其是针对学生真实健康的观点，老师更要给予充分的肯定。对那些基础较差，语言表达比较困难的学生，也要从他们几乎不成文的篇章中找出“闪光点”，哪怕是一句写得形象，甚至一个标点用得准确，教师都要给予适当的表扬和鼓励。时间长了，学生的自信心就会被培养起来，写作的兴趣也就提高了。

2.会批评、巧批评。教师对学生的习作如果一味的表扬并不能持久的提高学生的习作兴趣，时间一长他们就会麻木了。他们作文中的确存在不少的问题和缺陷，所以，教师适当的提出缺点也是必需的、必要的。对于教师的评语，最好做到：语言要委婉，身价要放低，要和学生处于平等的地位，用商量的口吻对学生作文进行批与评。

四、强化写作训练，提高作文水平

俗话说：熟能生巧。教师指导学生作文的一个重要环节是让学生勤实践、多练笔，其方法可以多变、形式可以多样，但目标必须一致。例如，让学生采用连句成段、仿写片段、看图写段、素描写段、观察日记等形式进行训练。总之，激发培养小学生写作兴趣，提高他们的写作能力，是我们语文教育工作者在作文教学中必须关注的一项重要任务。我们广大教师要相信学生、坚定信念、深入生活、开动脑筋、潜心研究、不断积累，就一定能把小学作文教学搞得有声有色，为社会培养出更多的作家。

作者：张素娟 单位：河北省行唐县翟营中心学区

第三篇：农村小学作文教学

一、在课外实践活动中，让小学生感受生活的内涵

1.感受农村天然的风光，体验家乡的魅力。我们都知道，小学生的思维方式主要是直观和形象，他们写作文的前提是有丰富的表象，在具体的情境和具体形象面前更容易激发他们写作兴趣。农村的孩子，打小生活在农村，农村如画般美丽的自然景色就是他们成长的摇篮。如果我们的作文教学很好的结合课外实践活动，就能让他们拥抱大自然，看田野中绿树红花，听树林里百虫啾啾，享受拂面春风，呼吸清新的空气。学生在大自然的怀抱中尽情玩耍，使他们深深感受到大自然的魅力，感受春之绿、夏之泳、秋之游、冬之雪。当学生的内心被自然之美充盈时，我们教师只要稍稍点拨一下，例如：我们可以问他们“玩得高兴吗？你喜欢吗？景色美吗？你能说说吗？”这时的学生就会争先恐后、跃跃欲试，畅叙内心之美。因为这时的他们，内心中已不再是以前作文中的冥思苦想，而是在自然的叙述他们的享乐。

2.感受农村物产的富饶，体验自豪情感。城市里的小学生对于动植物的认识，是通过图片等资料获得的。这种认识缺乏感性，因而他们的作文没有真实情感，给人干瘪无物的感觉。在这方面，农村的学生与城市的学生有天壤之别。农村的学生可以闻到小麦、玉米的幽幽清香；可以刨山药、挖土豆、收花生；可以摘到雪白的棉花；可以捉到活蹦乱跳的鱼，去品尝鲜美无比的美味……所有这些，使他们深深感到生活在平原的幸福生活和生长在农村的优越感，从而激发了他们为家乡的富饶而自豪的情感。如果我们让学生满怀着这种情感去练习写作，他们的作文就会言之有情，不再空洞了。

3.感受革命先辈的精神，体验敬仰之情。革命先辈艰苦奋斗、不屈不挠的精神和英雄事迹是我们进行语文教育的宝贵财富。从抗日战争到解放战争，我们县就有一百多位烈士，他们的英雄事迹饱含着昂扬奋发、坚贞不屈的革命精神。

4.感受家乡农活的艰辛，体验劳动的甘甜。农村的孩子在家时常在大人的指导下学做些力所能及的农活，回到学校就可以在班级发的“责任田”里一显身手。可见“，农活”也是农村学校一份特有的教育资源。它可以让同学们感受到体力劳动的苦与甜，这种体验是印象深刻的，有了这体验，学生就会更加尊重父母的劳动成果，更加珍惜粮食和一草一木，同时，也使得学生的作文变得更加饱满、有内容，不再显得“空洞无物”。

5.感受家乡浓浓的亲情，体验民风的淳朴。我们都听说过，在城市里，时常看到“对门相住老死不相往来”的奇怪现象，但在农村却流传着“：近邻赛过远亲”的说法。农村人非常看重邻里之间的关系，这充分体现了民风的淳朴，蕴含着和睦相处、尊老爱幼、勤俭节约的美德和亲情，这方面的事例枚不胜举。农村中，男婚女嫁的风俗、一年一度的春节和一家团圆的端午节等，无不带给大家无尽的欢乐。这些又都是孩子们津津乐道的。语文教师抓住这些契机和情境，让同学们感受浓浓的朴实的亲情和乡情，他们会不由自主的把这些写进自己的作文中。

6.感受农村飞速的发展，体验内心的振奋。如今，农村的发展可谓日新月异，这些使农村人更加惊喜、更加振奋！这些又是教师的作文教学结合实践活动的具体素材。节假日里，我带着学生去参观工业园区，拜访养殖专业户和经济作物种植专业户等，了解家乡过去的苦难生活，让学生在过去和现在的巨大变化中感受农村的飞速发展。事后，我利用作文课开展讨论会，让同学们说说家乡的巨变：有的从家里日常吃住的变化说起，有的从乡间小路的硬化谈起……同学们带着一颗颗童心畅想，情不自禁地飞向了美好的未来。这时，如果我们教师再给出作文题目，孩子们就会把内心的振奋体现在笔端。

二、作文教学结合课外实践活动的具体心得

1.通过跳出“作文”来完成作文教学，实现作文教学结合课外实践活动。小学生的作文之所以出现假、大、空的现象，是因为教师的作文教学视野没有通过跳出“作文”来教学。死盯住作文“文字编织术”，就失去了情感、态度和价值观的作文教学目标。叶圣陶先生曾经说过“：小学生今天做一篇作文，其实就是综合的表现今天以前的知识、思想、语言等方面的积累”。

2.通过激发写作情感，实现作文教学与课外实践活动的真正结合。在作文教学时，有的教师先让学生走出校园去看一看，然后让学生开始写作，但学生的作文还是缺乏真情实感，究其原因，主要在于学生走出校园获取写作材料时，教师事先没能激发学生的写作情感，这才导致学生获得的事物表象不够丰盈，获得的信息缺乏条理、没有主次，更缺乏真情实感。因而导致学生所描写的事物虽在眼前却言之无物，面前的事虽然感人却没有激情。

三、小结

总之，在作文综合实践活动中，教师要准确把握时机激发学生的情感，并善于捕捉细微的变化，及时加强激化积极的情感，让学生带着这种情感去写作。例如，学生在欣赏农村天然风光时，强化愉悦之情；感受家乡富饶时，强化自豪之情……然后带着这种愉悦、自豪之情去写作，学生的作文就不会再缺乏真情实感了。农村广阔的天地中有着丰富的文化底蕴，只要我们善于开垦和发掘，将作文教学和课外实践活动有机结合，就一定能帮助学生学会写作，使学生的作文综合实践活动呈现出欣欣向荣的景象。

作者：左书敏 单位：河北省行唐县上碑镇中心学区