小学高年级作文教学方法探究

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一、小学语文教师要注重对学生积累习惯的培养

（一）生活是写作的源泉

小学语文教师要让学生学会从生活中积累材料，引导学生对不同的人和事都要有观察的习惯。当教师把这种观察的意识深埋到学生的心中时，学生才会学做生活的有心人，把生活中遇到的人和事都记录下来。教师还要教给学生科学的观察方法，比如，观察事物要从整体到局布。观察动物的时候要从头到脚。观察景物的时候可以从上到下。在对某一事物进行观察的时候，要选择自己感兴趣的方面，突出其特点，进行细致入微地观察。

（二）教师要培养学生阅读的好习惯

从生活中积累素材是一条很好的途径，不过，学生的生活范围毕竟是有限的，见过的人和事情也是有一定的局限性的，所以这就要通过间接途径进行素材的积累，那就是要读书。唐代大诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”这就强调了读书的重要性。所以，教师要引导学生多读书，读好书，掌握科学的读书方法，从好的文章中摘录一些好词佳句，把好文章的写作思路记录下来，等到自己需要的时候，就可以信手拈来。对于一些经典的段落，教师可以要求学生进行反复朗读和背诵，从而牢固地记住。这样，当自己在写作文的时候，可以文思泉涌了。

（三）小学作文教师要注重对学生情感的积累文以言情，文以言志。

写作文就是要表达作者的真实情感，所以教师首先就要让学生写真事、抒真情、表真意。小学生在学习语文课本的过程中就可以从中体会一些深刻的思想情感，了解一些感人的故事，从而来增强他们的理解能力，提升其思想品德素养。当我们在课堂上学习一些描写祖国壮美河山的课文时，教师就要培养学生对祖国的热爱之情。当我们在课堂上学习一些爱国题材的课文时，教师就可引导学生向英雄先烈学习，从而培养其珍惜当下美好生活的情感。总之，每学习一篇课文，学生都要在教师的引导之下，培养自己的真实情感。只有经过这样的日积月累，学生在作时，才会觉得有话可说，有事可写，有情可发。

二、小学语文教师要科学地指导学生的写作技能，教给学生写作技法

教师在指导学生写作文的时候，一定要在命题上下大工夫。学生只写自己喜欢写的题目，只写贴近自己生活的题目，从而努力做到小而切实，新颖而有趣。比如，如果笔者想让学生学会写动物类的文章，就会给学生出一个简单易写的作文题目———《可爱的小花猫》。这个题目小而切实，命题范围就锁定在了小猫上，写作的角度也很小，就写一写猫的外形、习性、与小作者发生的事情就可以，内容很实在，学生的素材很容易搜集。通过一个小题目，来培养学生喜欢动物、爱护动物的情感是可以做到以小见大、以实见情的。如果教师给学生的题目是《我喜爱的动物》，那学生的思维就会很散，写什么的都有，写哪方面内容的都有，最后的结果是不容易出彩，内容往往会泛泛而谈，空洞无物，从而涌现不佳作。比如，我们要写运动会，就不能以“运动会”为题，题目太大，学生选择的余地太宽，从而写起来也就更费劲儿。如果换成学生比较喜欢的“跑步比赛”，就会具体了很多，学生也就有的可写了。学生可以按照时间的顺序把赛跑的过程详细地写一写。学生还比较喜欢写比较新鲜的题目，最好是新而有趣，让学生一看题目就会产生兴趣，有一种一吐为快的热情。比如，写《我的同学》，就可以把他换成《某某同学面面观》《我们班的开心果》等等。这个题目一看，就让学生有素材可写，有人物原型可抓，再加上后续的写作指导，学生一定可以出佳作。教师在指导学生进行写作时，一定要开拓学生的思路，引发学生的联想，从而指导学生写出真情实感。笔者常用的方法就是情境再现法，就是当我们出示了一个题目之后，会引导学生先从大脑中搜索相关的素材，然后让学生运用生动形象的语言描述出来。最后，找几个学生把这个情景演出来。如写“难忘的秋游”“那一次联欢会”等。学生参与情境模拟的热情是非常高的，这样学生就可以再如临其境，再现其情，如见其人……最终下笔写出一篇真实且情真意切的习作来。在学生进行写作之前，小学语文教师一定要帮助学生梳理一下思路，主要目的是帮助学生进行比较分析，哪些内容需要写，哪些内容不需要写，哪些内容需要详细写，哪些内容可以一笔带过。这样学生在布局谋篇的时候就有一个大致的思路，不会下笔千言，离题万里了。当然，教师的写作指导一定要简而精，不要框一堆，学生的思维就会受到局限了。教师可以把对习作的修改作为重要内容来抓，让学生在改中进步。

三、结束语

综上所述，小学语文教师要把学生的作文教学放到重要的位置上来，以激发学生的学习兴趣为主，让学生进行生活积累、阅读积累和情感积累，再辅以一定的写作技法，相信学生一定可以写出感人至深的文章来。

作者：孙文静 单位：河北省黄骅市黄骅镇新华小学