中学汉语文作文教学与写作技巧

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一、写作素材的积累

（一）随时记录下读书笔记

学生无论是在汉语文课堂教学中，还是在课外自由阅读过程中，都有可能会遇到较为优美的汉语句或段落，此时不妨随手摘录下这些优美的词句，同时可以适时写下自己的心得或感受。长此以往，这些读书笔记将会为学生在汉语文作文写作中提供不可或缺的素材，进而逐步推动学生汉语文作文水平的提高。

（二）借助经典名著积累汉语文作文写作素材

从经典名著阅读中汲取汉语文作文写作素材不是一朝一夕就能够实现的，它需要一个长期的累积与熏陶。为此，教师在汉语文作文教学过程中应积极引导学生进行经典名著的阅读。教师可以有针对性地实时为学生推荐一些读物。经典名著的大量阅读无疑将会在无形中逐步提高学生汉语文作文写作的涵养。

（三）培养学生使用汉语记录感受的习惯

就中学生而言，尽管他们对于生活的体会与相关经验的积累相对较少，但这并不意味着他们对于生活中的一些现象和情形就没有自己的感受与理解。这些情形诸如一则新闻的阅读，一次考试的经历，一次郊游的感受等都有可能成为汉语文写作时的素材与话题。为此，教师可以引导学生在产生灵感或者相关感受时及时使用汉语将其记录下来。这些感受的记录在今后汉语文写作过程中都有可能成为相应的素材。

（四）培养学生多阅读汉语文作文范文的习惯

汉语文作文范文的较多阅读将会在潜移默化的作用下进一步提高学生汉语文作文的写作水平与能力。与英语学习类似，汉语的学习也需要培养一定的语感，而培养语感较为有效的途径之一就是尽可能多地阅读和背诵相关范文。为此，学生在汉语文作文学习过程中不妨实时背诵一些较为典型的文章，进而融汇贯通，逐步将其写作方式与语句灵活运用到自己的汉语文作文中，为其增光添彩。

（五）注意观察与体验生活

只有真正践行过、真切体会过，方能写出自己更真实的感受与体会。为此，教师在汉语文作文教学中应积极引导学生认真观察生活及生活中的一些现象，并及时运用自己学到的相关汉语知识将这些感受与体会记录下来。长期坚持下去，不仅可以在一定程度上积累相应的汉语文作文写作素材，同时也能进一步提高学生对汉语的掌握及运用能力。

（六）借助相关媒介积累汉语文作文写作素材

就目前来看，我国各地的报刊杂志主要以汉语阐述为主，其内容与分类可谓多种多样。对于报刊杂志的阅读，教师可以鼓励学生将报刊杂志中的一些较好的汉语文作文写作素材剪辑下来，并对其进行适当合理的分类，以备写作时的需要。此外，多看报刊杂志也能在一定程度上增加学生汉语文作文相关知识的储备，进而为中学生汉语文作文写作起到锦上添花的积极作用。另外，新闻广播与网络也是中学生进行汉语文作文素材积累的良好途径。例如，《百家讲坛》等一些影视作品，不仅可以在一定程度上提高学生的文化内涵，同时也为学生进行相关写作时提供了丰富精彩的素材与内容。而信息技术的飞速发展也为少数民族学生学习汉语及汉语文作文写作提供了多样的学习内容及相关资源。

二、写作技巧的训练与提高

（一）进一步加强学生的审题训练

汉语文作文写作的首要前提就是对汉语文作文题目进行分析与理解，进而确定正确的写作方向。可以说，审题是写好汉语文作文的关键和重要环节。一旦汉语文作文写作偏离主题，那么这篇文章的整体水平将会受到严重的影响，以致大打折扣。为此，教师在汉语文作文教学过程中一定要重点讲解作文的审题内容，逐步引导学生在作文写作中确定较为正确恰当的写作方向。在对作文进行审题时，首先，我们应注意到题目对写作内容的限制，也就是写作范围的圈定。其次，要注意写作文体的相关要求。这就要求学生要能够对议论文、记叙文等不同文体进行相应的区分。最后，要对写作要求进行相应的阅读与分析。而对于一些图表类作文的审题，一定要认真阅读图表及相关资料，进而抽取其中的重要内容，也就是其核心内容，进而进行相应的写作立意。

（二）勇于创新写作题材

目前，中学生在汉语文作文写作存在的重大问题之一就是写作题材重复老套、缺乏新意，同时文章的内容也较为空洞，文章中心思想不突出、不明确。究其根源，这与中学生较少的生活经历与体验有关。为此，教师应引导学生多关注一些时事新闻，同时多观察生活，细心体会。写作本身就是能够运用自己的语言及表达方式将生活中的一些现象及感受描述出来，进而使读者能够在进行阅读时看到作者鲜明的态度及立场，只有这样，才能进一步体现出文章本身的独特性。为此，要想创作出与众不同的文章，就需要作者用自己独到的眼光去看待与分析问题。换言之，敏锐的洞察力是使自己的文章不同于他人文章的前提与重要保障。要改善汉语文作文千篇一律的现状，学生就需要在生活中多观察与思考，同时积极探寻新的写作思路与题材，逐步挖掘自己独到的视角。

（三）加强议论文写作的训练与师生间的沟通

在众多写作文体中，议论文可以说是一种较为鲜明表达自己观点与看法的文体，同时其对于逻辑性的要求也相对较高。议论文主要由论点、论据和论证等几部分组成。在进行议论文的写作过程中，学生不仅要注重把握文章整体的逻辑关系，同时也要对文章的整体脉络进行适当的梳理。可以说，这一过程不仅仅使学生的写作思路进一步发散，同时也在很大程度上锻炼了学生的汉语言表述能力和相应的逻辑思维能力。此外，一个班集体内，学生的汉语文写作水平可能存在参差不齐的现状，此时教师要想进一步改善这种状况，不仅仅需要在汉语文作文课堂教学中传授一些相关的写作技巧，同时也需要在课外时间与学生进行适当的作文方面的沟通。针对一些汉语文作文写作能力较差的学生，教师应更多给予一些帮助，进而激发他们对于汉语文写作的兴趣，发掘他们的写作潜力。

作者：央宗 单位：西藏自治区南木林县第一中学