小学语文作文教学分析(6篇)

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第一篇:小学作文情境教学法研究

【摘要】在作文教学时，巧妙设置合理的生活情境，让学生情不自禁进入“角色”，再融入写作技巧的指导，便能写出富有真情实感的文章来。家庭情境、校园情境、社会情境和科学实验是小学情境作文教学中的四条途径,它为学生的今后的作文能力的发展奠定了基础,也让教师的教作文变得生动、有趣。

【关键词】小学；作文；情境；观察；生活

一提到作文，许多小学生都感到为难，有的甚至是“谈文色变”。一提到作文，老师更是摇头叹气，多老师感到小学生的作文提高慢、问题多。作文难，难在哪里呢？难在无话可说，无事可写，无情可抒。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”这为从根本上解决作文难题找到了一条出路。何为贴近学生实际？就是写作教学要加强与学生生活的联系。叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”叶老的这段话形象地说明了作文与生活的关系。那么，写作教学究竟怎样贴近学生实际？在作文教学时，巧妙设置合理的生活情境，让学生情不自禁进入“角色”，再融入写作技巧的指导，便能写出富有真情实感的文章来。

一、家庭情境让作文更温情

家庭是孩子成长的主要场所，温馨和睦的家庭氛围让孩子心情舒畅，健康成长。因此，家庭情境的创设要确定具体的场景和观察的顺序，引领学生在家庭生活的小天地里去观察和思考，进入“心有所思，情有所感，而后有所撰作”的境界。如在指导学生写《给长辈洗脚》一文时，首先给学生布置了给长辈洗脚任务，并让学生做如下记录：1.洗脚前的你做了哪些准备工作呢？你看到长辈的脚和你的有什么不一样的地方吗？你想到什么了呢？2.你是如何帮长辈洗脚的呢？你又是怎么帮他们洗的？在你洗脚的过程中，长辈们说了什么吗？你又有什小学作文教学中情境教学法的应用河北省大厂回族自治县城关小学李志刚么想法呢？3.洗完后脚后，你是如何帮长辈擦脚的？4.脚洗完了，你又想到了什么呢？然后，教师再引导学生结合观察记录回顾给长辈洗脚的过程，重点引导学生关注洗脚的动作和心理活动。也可以让学生将当时的情形，现场做示范，边做边提示表相关动作的词语。这样一来，学生不仅深刻体会到父母养育他们的辛苦，学生的作文还流露着浓浓的温情。

二、校园情境让作文更丰富

在校园生活里，丰富多彩的活动、积极向上的精神面貌、朝气蓬勃的学习生活、诗情画意的校园环境，这些学生熟悉而又感到亲切的校园生活情境，给学生留下了深深的印记。如人教版四年级下册第一单元习作要求写校园里的景物。也许校园像一座美丽的花，绿草如茵，花团锦簇；也许校园仅有几座平房，几棵老树，一个小操场。无论校园环境如何，只要教师用心引导学生观察，学生都会发现校园春天别样的美。繁花似锦的樱花、婀娜多姿的垂柳、绿草如茵的操场……此诗此景定会使学生满心欢悦地扑进校园的怀抱，迫不及待地用眼看着，用鼻闻着，用手触摸着，用耳谛听着，用心感悟着。繁花间飞舞的蝴蝶、草丛中觅食的蚂蚁、石缝底躲藏的蜘蛛……这些都逃不过孩子们敏锐的眼睛。校园作为情境作文的主战场，蕴含着丰富的素材资源。校园里的春夏秋冬、花草树木、风霜雨雪、节日庆典都可以作为学生观察的对象，再融入观察方法的指导，学生的习作就能做到言之有物，言之有序，言之有情，言之有理。

三、社会情境让作文更鲜活

学生在日常生活中虽有很多可写的东西，但由于生活空间的局限性，选材内容往往局限于某几个方面。这就要求教师为学生参加社会实践创造广阔的天地，让学生有更多的、更新鲜的东西可写。例如，结合“可爱的家乡”这一主题，教师可组织学生带着调查问卷走出课堂，让学生在耳闻目见中真实感受家乡巨大的变化。学生们走街串巷，发问卷、做调查，乐此不疲。一张小小的问卷涵盖了衣、食、住、行等与自身生活密切相关的各个方面，一组组鲜活的数据让学生们真实地感受到了家乡这几年的变化。活动结束之后，学生们采取多种形式来反映在活动中所见、所闻、所做、所思以及深切的感受。虽然学生每天在往返于家庭、学校的路上，但是教师要有目的的引导学生关注社会生活，做生活的有心人。只要留心观察，写作素材就在你身边。

四、科学实验让作文更有趣

科学实验除了知识传播，更重要的是能激发学生敏锐的观察力。在科学研究中，观察被定义为：“通过感觉器官或借助科学仪器，有目的、有计划地感知客观对象从而获得科学事实的一种研究方法。”根据以上定义观察大致可分为科学观察和日常观察，科学观察是一种有目的、有计划的感知，日常观察可以理解为日常生活中的看、听、闻、摸等基本的感知。因此，把科学实验作为写作的素材，将科学实验的每一步观察都与习作联系起来，把科学实验的方法，特别是观察的方法运用于写作指导，岂不是一举多得？例如，在指导学生观察仙人球时，先从整体观察仙人球的形状、颜色，再从局布去观察茎、刺、花。在观察的过程中，还要让学生用尺子量一量仙人球的茎的高度和刺的长度，数一数棱的数量，用手摸一摸刺，还要嗅一嗅花香。这样一来，老师就不用担心学生的作文言之无物和言之无序了。通过科学实验指导学生写观察作文，既在作文教学中渗透科学原理，又在科学实验中放入语文元素，从而达到有效整合课程资源的目的。在作文教学中，运用情境教学法，不仅有助于拉近学生与真实生活的距离，激起学生思维的涟漪，而且有助于开拓学生的写作视野，充实学生的写作素材。为学生的今后的作文能力的发展奠定了基础，也让教师的教作文变得生动、有趣。

作者：李志刚 单位：河北省大厂回族自治县城关小学

第二篇：小学作文教学低效原因分析

在小学语文教学中，小学作文教学普遍存在着低效率的问题，教师虽然通过各种方法引导学生练习写作，但结果发现学生的写作水平依旧没有提升。为此，教师经常感到困惑，不知道要采取怎样的措施来改变这一状况。经过日常教学经验的积累，教师发现学生写作水平不高的原因和学生的写作态度、学生对写作技巧的掌握有关，教师在作文教学中采取的不恰当的方法也使得学生的写作能力保持在原地，甚至是学校对学习内容的规定也在一定程度上影响了小学生作文水平低下。本文从小学生作文水平低这一实际出发，结合小学语文教学经验探究低效的原因，并根据实际需要提出切实可行的措施来提高小学生的写作水平。

一、小学作文教学低效原因

（一）学生“害怕”写作

一说到写作文，相当多的学生就会感到莫名的害怕。在他们的内心深处十分害怕写作，认为这是一件很辛苦的事情。语文教师一旦布置作文题目，学生就开始想各种应对之法，只为应付。有些对题目没有想法的同学最后只好找一篇相关的文章来抄，有些同学简单胡乱编造凑够数字，结果都是为蒙混过关，完成教师的作业。这样的学习方法让学生在根本上不理解写作到底是为了什么，时间久了学生就对写作产生厌烦的感觉，进而失去写作的兴趣。

（二）教师教学方法失误

我们都知道，作文教学主要由写作技巧和写作能力两方面组成。但在小学作文课堂上，教师只是强调注意作文语言的完善和生动，只在单纯的要求学生写好开头和结尾，对于文章的中间段落没有那么多的要求，也没有详细为学生讲解文章如何安排才会显得有序，对于写作素材的收集更加没有详细的介绍，这样长时间下来学生的写作能力不仅没有提升，还打击了他们的写作信心。教师在语文教学中没能很好地把握时机，在讲解一篇文章时，教师在对文章的结构和内容进行透彻的分析，对于文章的素材也要提醒学生对它进行记忆，以免在日后会有需要，但在实际教学中教师只关注当下就消耗了大量时间。如果懂的记忆，这样长时间的积累，必定会加强学生的习作能力，同时也为他们养成良好的写作习惯打下基础。

（三）学校对教学内容的限制

由于长期受我国传统教育模式的影响，我国的学校教育多受制度的限制。很多时候学校为了提高教学质量不注重学生学习能力的培养，只是单纯地关注学生的学习成绩。在小学语文教学中，学校对于写作课程没有特别的安排，只是要求语文教师在平常的教学中将写作讲解渗透进去，一个星期也只有一节作文课，多是对写作理论知识的解读，学生听得没有一丝兴趣，更谈不上什么收获，并没有实质性的讲解，对于写作的练习机会没有太多的安排,在修改作文时也只是凭自己感觉，过分强调错别字和病句的纠正。这样的制度缺陷长时间限制了学生写作能力的发挥，进而导致小学写作低效的严重后果。

二、提升小学作文教学的措施

（一）培养学生兴趣

我们常说“千里之行始于足下”，平时的积累至关重要，教师观念的转变，会为培养学生写作兴趣打下坚实的石基。在素质教育大发展的今天，我们要改变以往应试教育模式的不良影响，注重对学生学习能力的培养，而不是一味地把学生当作应付考试的机器，要强调他们的自主性，给他们足够的时间和空间，让他们在轻松的环境中体会学习的快乐，这比直接对学生进行写作理论指导更具有重要意义。教师在日常的语文教学过程中需要要求学生善于留心周围的事物，并对它们用文字进行简单的描述，慢慢收集写作的资料和素材，逐步增强写作的信心，这样不限形式随心所写的内容非常的客观真实，也为文章增添了真实感色彩。小学是学生练习写作的重要阶段，要使学生对写作产生兴趣、消除他们惧怕的心理，教师的引导是十分重要的。在具体的实施过程中教师要抓住学生感兴趣的话题作为写作的切入点进而唤起写作想法；其次，教师可以充分利用语文教材，让学生进行仿写训，逐步学会写作方法。

（二）教师注重教学方法

写作是一门考验学生语文综合能力的课程，小学语文教师对提升学生写作能力这件事不能太过于急功近利，要站在学生的角度去思考问题，为学生今后发展奠定扎实的基础。对于之前存在的那些不合理的写作方法教师要适当的取缔，因为如果不取消就会对学生的写作能力造成严重的后果，不利于学生可持续发展写作能力的。现在很多小学生写作都是在应付各种语文考试的需要，背了太多的范文，这样的方法学生不但学不到知识，作文水平也没有提高，反而对作文产生了厌恶感。

三、结语

近年来随着我国素质教育的深入发展，小学教育水平也在不断提高，学校开始注意对学生综合能力的培养。由于语文在整个小学课程中占据着重要地位，小学作文又是小学语文中非常重要的组成部分，因此，提高小学生的作文水平成为提高教学质量的重中之重。小学生正处于他们人生的活泼时期，由于刚刚开始接受学校的教学模式，加上对知识的理解还缺乏一定的深度，所以小学阶段开展的写作教学是一项艰巨的事情，这就对我们新时期的语文教师提出了新的要求，需要教师在具体教学过程中，应当根据教学实际情况采取合理的方法来培养学生的写作兴趣，从而提高学生的写作能力。

作者：杨阳 单位：江苏省滨海县陈涛镇中心小学

第三篇：小学中高段语文作文教学想象力培养策略

摘要：想象力是人类必不可少的一种思维能力，儿童阶段是想象力培养的关键时期，而小学中高段语文作业的写作训练正是培养小学生想象能力一种行之有效的方式。从想象力在小学生中高段语文作文写作中的作用谈起，进一步提出在作文教学中培养学生想象力的具体方法和策略。

关键词：小学中高段语文；作文教学；想象力

想象力是人们进行艺术创作和科技创新的源泉，小学阶段是培养人们想象力的关键时期。在小学生中高段语文作文的训练中，学生通过文字描述的方式，让想象力有了起飞的土壤，作文也更加生动有趣，富有生命力。与此同时，在小学生中高段语文作文教学中加强对学生想象力的培养，通过一定的方法策略，可以使学生的想象力得到充分发展。

一、想象力在小学生中高段语文作文写作中所起到的作用

1.提升学习和写作兴趣

小学阶段儿童的想象力十分丰富，对于一些尚不能理解的事物常常通过自身的想象进行描述，他们具有强烈的表达欲望。这个阶段进行的写作教育恰好给了小学生表达的出口。想象力不仅促使他们对于写作具有强烈的学习愿望，也使小学生享受用文字表达的快乐。通过写作表达的同时又丰富了自身的想象力，给了小学生更多的思考空间和表达场所。而小学生也在这个阶段逐步感受到语言的魅力，更加愿意尝试不同的写作方式，写作能力也随之得以提升。

2.写作风格和能力得以充分发展

一千个人眼中有一千个哈姆雷特，尤其对于尚未形成思维定式的小学生来说，他们每个人都具有与众不同的想象力。写作是一种让小学生无拘无束地表达自我想象的方式，在不同的想象力的推动下，小学生的写作风格可以得到充分展现，发展出属于自己独一无二的表达方式。与此同时，他们的写作能力也得到了充分提升，丰富多彩的想象为写作找到了各式各样的表达。将一件件平凡细微的小事描写为承载着自身情感与想象的故事，这个过程本身就是提升写作能力的过程；将事物与自己的思想结合在一起，最终成为富于感情的文章。

二、在小学中高段语文作文教学中对学生想象力培养的方法策略

1.增加小学生对于自然景观、社会现象的原始积累

想象力也需要有现实中的原型作为基础，小学生的自然视野和社会经验都比较少，难以为想象力的进一步发展提供素材。因此，在教学中应当引导学生对自然社会知识进行原始积累。首先，可以带领学生到不同的自然环境中亲身体会大自然的神奇力量。看竹笋在春雨中成长，落叶在秋风中飘扬，雪花的精致和星空的美妙，让他们在自然中发展自身的想象力，自然的力量不自觉地便会体现到他们的作文中，为更多的描写插上想象的翅膀，在大自然的景观下飞翔。其次，鼓励学生对生活中出现的现象多观察、多思考、勤记录。这个阶段的小学生正处于思维活跃的阶段，他们会将生活中看到的现象结合到自己的想象中，使平凡无奇的生活具有新鲜活力。通过对自然景观和社会现象的积累，小学生拥有更多的想象空间和写作素材，想象力在不断地写作训练中得到了进一步提升。

2.鼓励学生阅读欣赏优秀的文学艺术作品

通过阅读优秀的文学作品可以帮助小学生了解大师运用自身想象力的方式。看到大师笔下的社会和自然，学会多样的表达方式，了解文学艺术作品中展现的文学大师对社会人生的思索，并逐渐将其运用到自己的思维模式中。欣赏优秀艺术作品可以帮助小学生认识“真善美”，在思维发展活跃的学龄期，将想象力运用到美好的事物中，向有益于身心健康的方向发展。

3.巧设作文题目，鼓励学生自由发挥想象

调动学生的自由思维，通过巧妙地设计作文题目，留给学生自由发挥的空间，鼓励学生将生活中不同方面的事物运用到作文写作中。例如，让小学生自己编写童话故事，只需要设立某一环境，在这一基础上，让学生自己想象和创造，同时，鼓励学生在作文中运用不同的修辞手法，尤其是比喻、拟人等。修辞手法的使用，可以让学生学会根据一件事物联想到其他的事物，是一种有效的指引方式。除此之外，还要注意培养学生在思考问题时的思维深度，使想象力不只浮于表面。例如，让学生在特定的科幻场景中，进一步想象人们的生活方式和细节，扩展想象深度，促进小学生自由思维的进一步发展。小学阶段是想象力发展最为迅速的阶段，小学中高段语文作文教学是培养小学生想象力的一种重要方式。在写作过程中对小学生想象力的加强，既可以丰富学生的语言能力，又可以锻炼其独立思维，它们与想象力的发展密不可分。然而，想象力的培养也并非一蹴而就，需要教师在教学中不断地加以引导，辅以不间断的训练，使学生的想象力得以充分发展。

参考文献：

［1］杨西容.浅析如何在小学语文作文教学中培养学生的想象力［J］.亚太教育，2015（19）：25.

［2］刘祥琳.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力［J］.西部素质教育，2015（17）：88.

［3］张秀兰，李桂英.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力［J］.吉林省教育学院学报：中旬，2014（2）：67-68.

作者：徐海燕 单位：江西省上饶县石狮学校

第四篇：小学作文教学效率提升策略

【摘要】本文提出了提高小学作文教学效率的方法，包括创设情境，激发兴趣；教法灵活，提高质量；用多媒体，优化教学；不打草稿，减轻负担。

【关键词】小学；作文教学；效率

《语文课程标准》指出：“从学生发展出发，强调培养学生的写作兴趣和自信心。”繁冗拖沓的作文教学只能令学生心生厌恶，所以作文教学应力求短时间高质量。在实践探索中，本班学生的作文兴趣增强了，写作水平也相应有了提高。我想，只要我们以学生为本位，用心探索，一定能解决作文教学存在的问题，激发学生的作文兴趣，打造出高效的作文课堂。

一、创设情境，激发兴趣

对于农村的学生来说，积累写作素材是一大难题。为了帮助学生积累写作素材，除了要在课外开展多种活动外，还应在课堂上组织一些简短有趣的游戏，可以老师设计，也可以每个小组设计，在学生渴求游戏的同时巧妙地设计一些与本次作文有关的语言及问题，巧妙地利用迁移规律，因势利导地把学生已有的动机转移到作文上来，从而产生写作的需要。如在指导学生写“我最喜欢的一个游戏”这篇习作时，我采用了先做再写的指导方法，设计了三个吸引学生的有趣的游戏，分别是“和老师握手”“摸鼻子”“夹豆子”。在游戏开始前，我事先为学生讲解了这次游戏的目的和如何在游戏的过程中观察同学们的表现等要求，明确要求后，游戏以小组合作的比赛形式进行。在游戏中我尽量让每个学生都有参与的机会，都有不同的体验，学生们在游戏中尽情地玩耍，释放他们内心的喜悦。游戏结束了，我趁热打铁，抓住时机，又引导他们如何写好这次的游戏场面，以及重点部分的描写。通过我的讲解，很多学生豁然开朗，写作兴趣浓厚。当学生在朗读中展示自己的作文时，那一句句发自孩子们内心的语句让我深受感动。有一位学生在写“和老师握手”这个游戏中写道：“啊，老师的手真温暖，你看，臧东海和老师握手都舍不得松开了，我多想和老师握一次手啊！”还有的学生在结尾写道：“这次的游戏真有趣，我多么希望老师能为我们多举行这样的活动。”情境的创设，为学生轻松作文增添了不少乐趣，写作兴趣也更浓了。

二、教法灵活，提高质量

教师要想提高语文课堂教学质量，就要灵活地、综合地选择和使用教学方法。教学方法通常有学导法、情境法、讲授法、谈话法、读议讲练法等等。教学百法，教学无定法，不拘一格，贵在得法。例如教学《少年闰土》一课时，教师不要按常规一段一节地乏味灌输。可以从第四段单刀直入。首先提问：“同学们，你们知道闰土的知识很丰富，他有哪些知识呢？”学生自然把目光投向第四段课文。学生表情朗读之后，又提问：“闰土知识这样丰富；哪一件事给鲁迅留下特别深刻的印象呢？”学生很快由第四段的“看瓜刺猹”的内容，联想到第一段。教师乘机提问：“他们是怎样有机会认识的呢？”第二段内容“父亲允许闰土来管祭器”便迎刃而解了。接着又提问学生：“他们是如何见面的呢？”学生朗读第三段课文，这时教师不要急于分析第五段，可让学生想想闰土是一个怎样的少年？让学生把课文内容知觉于大脑，再现于思维之中，学生对闰土这个人物的特点有比较清晰的印象。这么好的朋友，鲁迅怎么舍得离开呢？要求学生边默读第五段，边画出表现他们友谊的语句。这样教学，让学生在有兴趣中动脑、动口、动手，在读、讲、议、练中掌握了新知识。

三、用多媒体，优化教学

作文教学通过多媒体的综合运用，让学生仔细聆听声情并茂的音响，认真观看栩栩如生的画面，反复欣赏、品味形象化的词句，形成丰富、新颖、多面、立体、强烈的视觉、感觉、听觉印象，产生优美、激动、振奋、愉快等感受，改变了传统作文教学单纯文字组合模式，使直观、形象、生动的声、像进驻头脑。运用多媒体丰富学生的写作素材，培养口头表达能力和想象力，从而优化作文教学过程，提高作文教学质量。如执教想象作文课《书包》，匠心独运，利用电脑进行创新设计，激活创新思维。老师点击键盘：我们坐着时光穿梭机来到了21世纪“新型书包展示会”。在高大雄伟、宽敞明亮的展览大厅，人流如织，各式各样的新型书包令人应接不暇：电脑型附设雷达书包，有机械手的书包，有手、脚、翅膀的书包……这些新型书包不仅样式新颖，而且功能多样齐全，给人们带来了极大的方便和高水准的享受。学生看到这些新式书包，既喜欢又羡慕，不由得展开想象的翅膀，自行设计自己的新型书包，也准备参加展示会呢。你看他们通过大展幕展示出来的新型书包：飞翔书包、V43书包、太阳能书包……看他们头头是道的样子，俨然是一名经验丰富，富有创意的书包设计师。这样不但撞击学生创新思维的火花，还大大优化了作文教学！

四、不打草稿，减轻负担

写作文时，我们通常都是让学生先写在草稿本上，再誊抄在课堂作文本上。学生的作文草稿我们有时会逐一查看、逐一修改，但因为时间有限，更多的时候我们会让他们自己修改后誊抄在课堂本上。因为缺乏必要的指导，学生也没有修改的积极性，所以打草稿就成了重复作业，加重了学生负担，却没有什么实效。在近几次的作文教学中，我让学生想好后直接写在课堂作文本上，等到批阅、评讲后仍在课堂本上修改，这样虽然使课堂本的整洁度有所降低，但有效地减轻了学生的负担，也提高了学生习作的积极性。随着高效课堂理念的不断深入，学生积极参与，小组合作、探究学习模式不断兴起，学生怕写作文，苦于无话可说、无从下手等情况一定能得到改变，从而打造高效作文课堂。

作者：林慧玲 单位：江西省上饶市广丰区横山镇中心小学

第五篇：小学语文作文教学策略

小学的语文教学不仅是语文教学中的重点，亦是难点。故我们在语文写作教学中需用一些教学策略，使课堂变得生动有趣。下面是我经过我多年的教学经验总结出来的教学策略。

一、每天阅读，积累语言

每位作家写好一篇文章之前，必先有几年甚至十几年阅读量的积累。只有学生有了一定的知识底蕴，才能在写作时“有话可说”。语文课标明确规定小学生阅读总量不少于100万字。由此可见，小学生对阅读量的积累是何其重要，但我们有好多教师以及从未注重过学生的课外阅读，甚至有许多家长在家完全不允许学生观看课外书，导致了学生阅读知识的大量匮乏。作为教师，想要学生写好一篇作文，最先要抓的便是学生的阅读量。当然，学生阅读也应该是有选择性的，而小学生现辨别能力并不强，不知如何正确选择对自身有利的书籍。所以教师在平常应每天向学生推荐一些好词好句，或者推荐一些好书给同学阅读，并让学生准备笔记本对好词好句进行摘抄。也可以在教室设置一个读书角，放置一些课外读本在读书角中，鼓励学生课余时间进行阅读。当然，阅读的积累并不是一朝一夕，需要教室和学生的坚持，但一旦坚持了几年，效果必然显著。

二、巧妙地将课堂与作文教学相联系

现如今，百分之八十的教师仍根据传统教学模式在语文课堂上将课文教学与写作教学相分开，但这种做法对于学生的写作学习存在极大的弊端。根据规定，小学写作课一周一课时，老师一个学期写作教学的课时相对于课文教学的课时非常少，没有过多的时间对学生进行写作技能讲解。故我们应在平时的课文教学中将写作联系起来，既培养了学生的现在技能，又加深了学生对课文的理解。在平时授课时，带领学生分析文章结构，并且赏析文章中出彩之处，总结写作技巧。例如，教学《桂林山水》让学生欣赏作者是怎么描述桂林山水的美，从而延伸出在写作中应怎么描述美景并将自己的真情实感融入景中;教学《开国大典》的出彩之处便是描写活动举行的过程以及举办开关大典是恢弘壮阔的场景，让人们从文字中感受到当时人们激动的心情，犹如自己身临其境。这便可教导学生在写作时如何通过只言片语写出活动全程，如何将活动写得详略得当;教学《我的战友》则通过叙述向我们讲述了的英雄伟绩。记叙文是小学生写的最常见的一种写作体裁，然而许多小学生都不知道怎么去描述一个故事，怎么通过一个故事去表达人物的品质，表达中心思想。故在讲述写作技巧的时候需特别注意记叙文的写作。平时课文教学中不仅可以积累写作技巧，字词句的积累也不可缺少。课文中有着许多优美的句子以及一些修饰词汇等，这些在我们平时的写作中都是可以运用的。教师只要在平时上课时多进行注意学生写作技能的培养，全班的写作水平将会有一个很大的提升。

三、写作主题贴近生活

小学生的认知水平还不高，对于拥有多层含义的作文提纲往往只能体会表面意义，不能体会深层次的含义。故教师在平时布置写作练习时，主题应贴近生活，要符合小学生的心理机制。《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”《语文课程标准》对每个阶段的学生要求写作的侧重点不同，对于小学生的要求并不要求主题升华，而是以培养小学生写作兴趣为主。故将写作主题贴入生活，让学生在写作的过程中观察生活，体会生活的乐趣，寻找身边的美。从而通过学生喜欢身边的失误而喜欢上写作，并且这种贴近生活的写作必发自学生的内心，写出来的作文也将融入学生的真情实感，是学生的作文更加精彩，优秀。培养了学生的写作兴趣，学生便会有着自我写作的意识，教师再对学生进行适当的引导，强化学生自主学习的效果。

四、引导学生多观察，养成思考以及实践的能力

写作源于生活，学生在写作时想要融入真情实感，必先自己经历。故在平时的生活中，要培养学生观察生活的习惯。可以通过写日记的方式，促使学生观察生活，记录生活。雕塑大师罗丹所说:“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”生活中有着许多美好的事物等待我们去发现，并且如果条件允许，教师可以一个学期带着学生在室外教学两至三次，带领学生在室外观察植物及小动物。例如让学生连续观察一朵花一个月，并对花朵的变化进行记录。让学生在记录中感受大自然的神奇以及生活中的细节美。教师可以组织学生进行一定的社会实践，如写“保护环境”这一主题时，便可先带学生出去进行一次环保行动，让学生在实践的过程中自己思考这次环保行动我能干什么?我们应该怎么保护我们所生活的环境?让学生在实践中思考，实践之后再进行写作，对学生有着很大的帮助。总之，写作教学是一个漫长的过程，因为学生知识的积累不是一朝一夕便可完成的，故在这个过程中需要教师和学生一起坚持。并且在教学过程中教师需注意我们教学的最终目的是培养学生自主写作以及终身写作以及教学策略的合理应用。

作者：史巧玲 单位：庄浪县实验小学

第六篇：小学语文作文教学中课外阅读的重要性

摘要：小学是教育的起点，小学语文是小学教育的重要科目，而小学语文作文承担着学生语言组织能力和思维的养成。在教学过程中，课外阅读不仅能提升学生的阅读水平，还能开阔学生视野，在小学语文作文教学中有着至关重要的作用，对学生未来的发展有本质的提升。以小学语文作文教学中的课外阅读为核心展开论述。

关键词：课外阅读；小学语文；作文

小学作文一直以来都是小学语文中的难点与重点，学生的语言表达能力和思维能力影响着作文水平，所以，需要教师们重度重视。随着新课改理念的深入，我国小学语文作文经过教师的努力研究，开发出多种教学方法，在众多方法中，培养学生课外阅读能力，是提高学生写作能力的有效方法。所以，在教学过程中教师要鼓励学生开展课外阅读，丰富自身知识，开阔自身视野。

一、课外阅读在小学语文作文教学中的意义

现如今，学生对身边的事物了解不足，所以，导致学生在写作过程中语言组织能力不够，往往词不达意；在实际写作中，学生经常挠头冥想挤不出几个字，缺乏词汇量；平时学生对课外阅读较少，知识面也相对较窄；在写作中没有创意、思路不清晰，大多数作文大同小异。小学是培养学生学习习惯的起点，课外阅读不仅能使学生养成阅读习惯，了解新知识，在阅读的同时理解课文内容，还能提高学生的作文水平，增加词汇量，加强语言组织能力，还能有效培养学生的道德品质，树立学生正确的人生观、道德观，帮助学生建立正确的人生目标，对学生未来成长起着至关重要的作用。所以，课外阅读是小学语文作文教学中的重要环节，应该引起教育工作者的重视。

二、课外阅读在作文中的作用

1.课外阅读能培养写作水平

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”阅读是丰富写作思路、提高写作水平的重要方法，只有不断地积累，才有质的飞越。如果没有丰富的语言与词汇的积累，是写不好作文的，教师应该辅导学生背诵诗词、名言、散文等，使学生词汇量不断增加，语言简洁而精练，在作文时就会灵活运用。教师还要让学生课外时间多进行课外阅读，使他们养成良好的阅读习惯，从中积累。绝大多数教师和家长对课外阅读不够重视，认为只有提升成绩的课本才是值得花时间必读的，其余都是可有可无的。家长给孩子买的阅读书籍大多是《作文大全》之类的书籍，认为只要考试取得好成绩就行。但是，这种观念是错误的，考试只是检验学生学习的手段，绝大多数家长和教师认为学生考试成绩不理想，就不能看课外书，这就导致学生写作水平低下，产生恶性循环。

2．培养学生课外阅读兴趣与习惯

“兴趣是最好的老师。”只有培养学生浓厚的课外阅读兴趣，才能让学生积极有效地投入。

（1）树立榜样，培养习惯。教师可以给学生介绍一些名人爱读书的事迹。例如：汉朝时，有个人叫匡衡，非常喜欢读书，由于家里很穷，他白天得干活，晚上才能读书，但是又买不起蜡烛，天黑后就无法看了，他内心非常痛苦。他的邻居很富有，每天夜晚都点蜡烛，匡衡想出妙计，在墙上凿了个小窟窿，借着从邻居家透过来的微弱的光每天读书，后来读完了家中所有的书。但是他感觉自己的知识还是不够，于是到有藏书的大户人家对主人说：“请您收留我，我给您家里干活不要报酬。就让我阅读您家的全部书籍。”主人被他的精神所感动，答应了他借书的要求。匡衡就是这样勤奋学习，后来他做了汉元帝的丞相，成为西汉时期有名的学者。教师凭借这样的事迹鼓励学生，让学生每天抽出固定的时间来进行课外阅读，养成良好的阅读习惯，久而久之，就会存储大量的知识。

（2）借助故事培养兴趣。小学生尤其爱听故事，教师可以设计好下课时间，课上留点时间给学生讲个故事，例如《格林童话》等。教师在讲故事的过程中能使学生置身于童话的世界中，教师不要一次的把故事讲完，要在故事的关键处戛然而止，这样孩子们听得意犹未尽，就会想知道结果，教师就可以让孩子们在课余时间阅读故事书，自己找到故事的结局。这比平时要求他们自己阅读有效得多。让每个学生都读一些自己喜欢的书，每本书都是培养学生兴趣的催化剂，让学生体会到课外阅读的乐趣，从而积累语言组织能力和思维能力，这对于学生提升作文水平有显著作用。综上所述，课外阅读在小学语文作文教学中起着决定性作用，也对学生平时的学习和将来的发展具有重要作用，课外阅读需要学生养成良好的阅读习惯，长时间积累，使语言组织能力、写作水平得到提升。在小学作文教学过程中不可忽视课外阅读，要将课外阅读与作文教学有效结合，以便更好地提高小学作文教学效率。

参考文献：

［1］王建奎.课外阅读在小学语文教学中的作用［J］.新课程：小学，2013（12）:93.

［2］史小芬.小学语文作文教学中层递式教学模式的应用研究［J］.新课程导学，2016（3）：55.

［3］邱定平.让学生在阅读和生活中感受美：论小学语文作文教学中的审美能力培养［J］.小学生作文辅导：教师适用，2012（4）：241.

［4］黄晓山.课外阅读与拓展训练在初中语文作文教学中的运用［J］.中国校外教育，2015（8）：66-67.

作者：陈斌 单位：江苏省阜宁县十灶初中