作文教学分类指导实践策略

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【关键词】作文教学；分类指导；策略

在小学语文教学中，写作教学是一件让教师和学生感觉头疼的事情，学生不知道应该怎么写，打击了写作兴趣，也影响教师开展写作教学指导的积极性。每个学生的学习情况各不相同，写作基础也有着较大的差别，教师笼统的指导对于提高学生写作能力的效果不大。笔者认为，教师可以按照作文的相关要素，如内容、结构和修辞手法的运用，分门别类有针对性地对学生进行指导，以增强写作训练的效果。

一、深入挖掘题意，确定写作内容

作文内容是否符合要求，与题目的意思是否契合，能否体现作文的主题，是评价一篇作文优劣的重要标准。很多学生在写作时没有认真审题，不能正确理解题目的意思，导致选择的素材不够恰当，写出来的作文自然与题目不符，或者作文内容太过平常，毫无特色可言。教师针对写作内容进行指导时，可以指导学生审题，深入挖掘题意，写出内容精彩的作文。在指导小学四年级学生写以“生活中的一件新鲜事”为主题的作文时，教师先让学生自己审题、详细了解写作要求，说出自己打算写什么。有的学生说，可以写学校大课间与同学一起做游戏的事情；有的学生说，写爸妈带自己出去旅游；还有的学生说，写自己在上学路上看到乞丐乞讨的事。学生发言完毕之后，教师让学生反复阅读作文的主题和要求，找出其中的关键词，很多学生找到了“新鲜事”这个词语，教师又让学生说出什么样的事情是“新鲜事”事，学生回答“不常见的、新颖有趣的”事。在学生理解了“新鲜事”的意思之后，教师再让学生认识到作文不写司空见惯的事，并且按照要求只写“一件事”，而不是写“多件事”。学生从中把握写作思路，明确了写作内容，才能从平凡的生活中精心选择具有新意的素材，明确作文的核心内容，并对写作内容有清晰的认识。

二、理清写作思路，优化作文结构

作文的构思是决定写作水平高低的关键因素，优秀的作文具有精巧的构思，让阅读者看一眼就有种耳目一新的感觉。教师通过指导学生列出写作提纲，厘清写作思路，写出结构完整且不落俗套的作文，突显了写作训练效果，增强学生的写作构思能力。例如，在指导小学四年级学生进行主题为“一位好老师”的作文训练时，教师让学生先进行初步思考，以自己认识的某位教师作为描写对象，思考从哪些方面突出老师的“好”，然后自己列出写作提纲，明确作文的开头写什么、结尾怎么写。写好提纲后，学生再仔细琢磨怎么写才可以与平常的作文不同，并对提纲进行修改，教师适时给予学生一些指点。通过层层深入的引导，学生不断完善作文结构，大胆地进行结构方面的创新，写出了一些构思独特的优秀作文。由此可见，清晰的写作思路、完整的作文结构是构成一篇优秀作文的基本条件。在这个基础上，教师指导学生在构思方面下功夫，突破常规，优化作文结构，使学生写出更加精彩的作文。

三、恰当运用修辞，增添作文文采

比喻、拟人、排比等各种修辞手法是小学语文学习的重要知识点，需要学生熟练掌握、灵活运用。教师在指导学生写作时，可以引导学生恰当使用各种修辞手法，让作文语言更加丰富多彩。教师在指导四年级学生描写自己喜爱的小动物时，要求学生作文应有三个以上比喻句、拟人句，提示学生可以在描写小动物的外形特征时用上比喻句、拟人句。学生们写作时在语言方面细细斟酌，写出了一些形象的比喻句。如有的学生写道：“白色的耳朵像红宝石一样的眼睛，浅粉色的嘴巴，胖胖的身体，灵活的四肢，圆圆的尾巴，这就是我最喜欢的小白兔。”还有的学生写道：“金鱼有一双玻璃球似的眼睛，一张又圆又阔的嘴巴，一张一合的腮和像薄纱一样的鱼鲫。一排排鳞片好像是金鱼的花衣服，鱼尾是金黄色的，像一个翩翩起舞的仙女一样。”学生在写作时恰当运用修辞手法，使作文精益求精，写出语言优美的文章。可见，教师在指导学生写作巧用语言技巧时，明确要求学生灵活准确地运用修辞手法，写出优美的语句，引导学生生动形象地描写事物，表达思想情感，让学生的文章文采飞扬。总之，作文的内容、语言和结构是展现学生写作水平的重要因素。教师在日常写作训练中对学生进行写作指导，明确各个方面的训练目标，对学生提出具体要求，帮助学生各个突破，有目标、有计划地进行写作训练，提高写作训练的实效，让学生在每一次写作训练中取得进步，增强写作信心，体验写作的乐趣。

作者：黄璐 单位：百色市德保县东凌镇朴圩中心校