小学作文教学综述(7篇)

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第一篇：小学作文教学分析

摘要：小学作文教学是培养和发展小学生能力的重要途径。基于此，文章对小学作文教学的具体策略进行了探析，认为教师在小学作文教学中应激发小学生的写作兴趣，培养小学生的情感，并在作文教学中渗透美育。

关键词：作文教学；写作兴趣；思想教育；美育

小学作文教学是培养和发展小学生能力的重要途径。而当前的作文教学中存在着严重抑制小学生“个性”发展的现象，不利于小学生创造力的发挥。小学作文教学应以《语文课程标准》规定的小学作文教学要求为指导，即：留心观察事物，养成勤于思考和乐于动笔的习惯，能写简单的记实作文和想象作文，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，通过写读书笔记、书信等来表达自己的真实感情。写作内容要语句通顺，有一定的条理，且书写工整，注意不写错别字，会常用的标点符号。同时，教师在作文教学中还要培养小学生的创新意识、创新精神和创新能力，并对小学生进行爱国主义、集体主义、社会主义、思想品德教育，培养小学生的审美情趣，养成良好的意志品格。笔者认为，小学作文教学必须把握小学作文总的教学要求，根据小学中高段学生的年龄特点，培养小学生的习作能力，使之写出快、短、美的文章。下面笔者对如何进行小学作文教学谈几点自己的看法。

一、激发小学生的写作兴趣

小学生作文是在低年级的写话基础上进行的，其要求小学生写出自己想写的话，写出自己想说的话。因此，教师要以鼓励、表扬的教学语言，让小学生感受作文中的悲喜苦乐，使小学生一吐为快，高兴怎么写就怎么写，真正写出实景实物，叙述真人真事，使他们的感情在作文中得以真实流露。小学生高年级作文教学的重点在于消除小学生对作文的恐惧心理，让小学生由“要我写”转变为“我要写”，营造良好的班级写作氛围。这就要求教师要减少小学生写作的束缚，鼓励小学生自由表达，提倡小学生自己拟题，尽量减少命题作文，让小学生喜欢写什么就写什么，表达真情实感。此外，教师还要注意作文评语的人文化。长期以来，作文评语的程序化、公式化，很难激起小学生的写作兴趣，使一些小学生缺乏创作的积极性。针对当前这一现状，教师要注意作文评语的人文化，应多赞扬鼓励，少批评，做到婉言商榷，妙语点化，多用赏识鼓励的评语来激发小学生的表达兴趣。只要教师在小学作文教学中能够激发小学生的写作兴趣，相信小学生肯定会写出优秀的作文。

二、培养小学生的情感

小学作文教学中，教师应培养小学生的爱国情感，加强思想教育，促使小学生主动参与教学活动，让小学生学会观察生活、感受生活、热爱生活，让小学生去感知大自然，感知身边的人和事，逐渐认识、理解社会生活，感悟生活中的真、善、美、假、恶、丑，树立正确的人生观、价值观、世界观。教师要教会小学生感受生活。因为小学生刚开始感受生活没有经验，有很大的盲目性，所以，教师应注意引导小学生怎样去感受。一是教会小学生通过生活现象由表及里道出生活的本质；二是培养小学生明辨是非、去伪存真、辩析事理的能力；三是教会小学生由此及彼思考彼此间的联系，培养小学生的想象能力，这样就不会无话可说了；四是教会小学生从不同的角度去观察、感受生活；五是教会小学生展示自我的闪光点，表现自我对生活的信心，培养小学生在山中取宝、海中拾贝的能力。

三、在作文教学中渗透美育

作文教学中的美包括教师优美教学语言的运用与精美的教学设计，以及小学生的书面语言表达之美、审题立意之美、谋篇布局的之美。教师应将美育渗透到小学作文教学的全过程，教会小学生作文技巧，提高小学生的审美能力，使小学生写出形式、内容兼美的文章。同时，教师还要提高小学生发现美、感受美、鉴赏美和创造美的能力，拓展美育的渠道，解放小学生的精神束缚，更新美育思想。生活中的美无处不在，作文教学离不开美育。小学生表达自己对生活的认识和感受主要是通过写文章表达出来的，教师要抓住各种时机对小学生进行美的教育，培养小学生的世界观和审美观，从而使小学生热爱美、追求美，成为一个行为美、心灵美的人。小学作文教学还要注重培养小学生的创新精神和创造能力。教师必须为培养小学生的创新意识、创新意志、创新精神等创设良好的环境，并正确引导小学生，使小学生的综合能力得到有效培养，如教师可以让小学生参与板报、墙报的写作，运用创新作文技法，写出立意新、章法新、语言美的文章。

四、结语

小学作文教学应立足于教师正确的指导，使小学生学会写什么样的文章，怎样写等。相信小学生只要有浓厚的写作兴趣，强烈的写作情感，掌握灵活多变的写作技法，就能随时写出优秀的作文。

参考文献：

[1]王铭.谈小学作文教学理念的转变[J].课程•教材•教法,2006(11):39-43.

[2]蔡名华.创设情境提高小学作文教学课堂实效[J].科学咨询(教育科研),2008(5):54-55.

[3]潘杏丽.小学作文教学的忧思与探究[J].科学大众,2008(11):67.

作者：李海燕 单位：辽宁省营口市老边区金彦学校

第二篇：小学中年级生活作文教学分析

［摘要］小学中年级阶段学生在实际写作过程中仍然存在不少困惑，在写作时无法准确表达自己情感，写作题材千篇一律等。这与小学中年级学生生活经验不足，缺乏对生活的细致观察有关系，在小学中年级作文教学引入生活化教学模式是新课程改革的必然需求，也是小学生实现综合素质全面发展的重要因素。基于此，本文对小学中年级生活作文教学原则以及教学策略进行了相关探讨。

［关键词］小学中年级；生活；作文教学

当前，在小学语文中年级作文教学中，写作教学脱离学生生活实际问题普遍存在，当学生缺乏生活体验与社会实践时，作文写作内容严重脱离实际，内容空洞无物，这一问题与当代小学中年级学生生活体验与社会实践不足存在很大关联。因此，作为教育工作者，应基于这一现状，对小学中年级生活作文教学进行研究与探讨。

一、小学中年级生活作文教学原则

（一）主体性原则

长期以来，在小学中年级语文教学中都沿用传统的应式教育模式，在这一教学模式之下，许多小学生对作文教学产生畏难心理，致使作文写作中，不愿意或者不能够真实表达自己思想感情。在小学中年级生活作文教学中，针对中年级学生心智、生理等特点，应当以学生为课堂主体，尊重与爱护学生，认识到：“生活只能是学生的生活，教师不能替代”，在生活作文教学中，教育工作者要意识到自己的指导地位，不能以包办的态度开展作文教学，而应基于不同学生的差异性，引导学生接受作文训练，喜爱写作，从而自觉自主地开展写作。

（二）创新性原则

当前社会发展形势下，创新能力是评价一个人能力高低的重要杠杆，在素质教育不断推进的今天，小学中年级学生写作教学，也应基于社会需求，基于创新原则，开展富有创新特色的生活化教学。具体来说，第一，应当教导学生学会发掘写作材料，摆脱课本束缚，创新写作视角。如：通过一个圆可以联想到的事物有许多，通常来说，学生会联想到一个苹果，或者一个足球，基于创新性原则下，教师可以引导学生思考，圆也可以代表着一个家庭的团圆，或者一个国家的完整等，这样的写作材料更加新颖，富有创造力。第二，做到言而有物。例如把圆比做一个会魔术的小朋友，当黑夜过去时，这个小朋友变成了一轮太阳照耀大地，当鱼儿露出水面时，小朋友变成了鱼儿嘴里的泡泡，在水面上泛起细微的波纹……

（三）实践性原则

学习的最终目的是将所学知识应用于社会生活与生产之中，在小学中年级生活作文教学时，应当意识到实践性原则对于写作教学的重要意义，积极引导小学生参与到生活实践之中，丰富写作素材，情感上得到亲身体验，激发创新能力，才能表达出内心丰富的世界，写出真正有血有肉的优秀作文。例如在《我的小制作——蛋壳不倒翁》写作时，教师可以在课前安排以下任务：学生在课前准备好制作不倒翁需要的鸡蛋、沙土等材料，在鸡蛋壳准备时，请学生动脑思考，用什么办法才能得到一个完整的蛋壳？将材料准备齐全后，指导学生动手制作不倒翁，用自己喜欢的色彩，画上不倒翁的眼睛、嘴巴、服装等，通过引导学生一步步实践操作。学生在写作时，生动地将实践中遇到的困难，解决办法，绘制不倒翁的灵感等进行准确表达，写出的文章内容真实，富有趣味性。

二、小学中年级生活作文教学策略

（一）创造贴近生活的作文教学环境

物理环境是看得见，摸得着的，学生在这样的学习环境中耳濡目染，实现生活体验的增加，心理环境是无形的，但同时又渗透于教学中的方方面面，帮助学生在写作兴趣，写作信心的构建。物理环境的建设可以从班级内部教学环境的优化开始，针对小学中年级学生年龄阶段，自律性不强，好奇心旺盛等特点，物理环境的营造要注意形式的多样化，以及整体色彩、氛围的丰富性。例如：在教室内运用黑板报、墙壁等，开展具有生活化特征的教学栏目设计，如“一张美丽的笑脸”、“今天我生日”“一起动动手”等，鼓励学生在这些栏目中，贴上自己的照片，设计祝福的话语，拿出自己满意的小发明、小创作等。此外，还可以在窗台上种上一些小植物，鼓励每位学生日常对植物进行洒水、杀虫。还可以根据植物成长过程进行细致观察，如哪一天开花，哪一天叶子掉落，诸如此类物理环境的建设，对于增强学生生活体验具有非常积极的意义。在心理环境建设中，教师要以平等的态度，与学生相处，在日常教学中，充分为学生营造展现自我，大胆创新，积极表达自己观点的民主环境。例如在开展《我的老师》写作教学时，教师可以鼓励学生，大胆地走上讲台，做一次实习老师，站在讲台上的感觉与坐在讲台下有什么区别，遇到同学调皮捣蛋应当怎样做，同时学会换位思考。

（二）教学过程贴近生活

例如在进行我喜欢的水果写作教学时，教师可以鼓励学生在课前准备一样喜欢的水果，在课堂中，走上讲台为同学介绍自己为什么喜欢这种水果，是因为颜色很漂亮，还是味道很甜或者其它特征让你觉得很钟爱。在这种写作情境创造中，学生会对自己喜欢的水果进行细致观察，寻找自己喜欢的原因，为更好地描述这种水果积累下丰富材料。此外，在课堂教学中，可以引导学生积极表达自己的思想，例如在《我的理想》写作教学时，教师可以引导学生将自己的理想大胆表达出来，每个人都拥有对未来的美好遐想，不要害怕别人的否定，组织学生进行集体讨论，大但地展现自己，学生的思想跃然于纸上，将是一篇极富真情实感的优秀作文。

（三）积累生活化素材

要使学生写作内容更加饱满，立体，需要将生活交还给学生，为其创造丰富多彩的生活体验。在小学生作文教学中，关注生活化素材的积累，可以从以下几点着手：首先，基于小学生好玩，好热闹的心理，带领其走出校门，走向大自然，利用大自然中的丰富素材，如夏天去到公园听一听蝉鸣、去池塘看一看荷花，学生在这些亲身体验的过程中，对大自然将有崭新的发现，写作时也将有出人意料的精彩描写。其次，作为学生学习成长的重要场所，充分发掘校园中的生活化素材，如师生之间的交流，同学之间互相学习帮助，乃至校园里的花鸟虫鱼都可以当作写作素材。除此之外，还有丰富多彩的校园活动可以吸引学生注意力，鼓励学生积极参与学校运动会、知识竞赛、文艺汇演等活动，对于充实写作材料，提升写作水平具有非常积极的意义。再次，关注家庭生活素材的获取。例如在进行《我的父母》作文写作教学时，教师可以安排学生回家后帮助母亲择菜、洗碗等，体会母亲的辛苦。在我国，父亲对子女爱的表达相对含蓄，教师可以指导学生去了解父亲从事的工作，观察父亲生活习惯等，体会父亲为更好的家庭生活付出多少努力。通过为父母做一件小事，观察父母的日常行为，比简单的语言更能唤起学生对父母的感恩之情，在进行亲情相关写作时，学生的写作也会更加富有真情实感。最后，每个人都是社会的一份子，五花八门的社会形态可以为小学中年级作文写作提供丰富的写作素材。在日常教学中，教师可以有意识地培养学生观察社会生活习惯，对生活中看到的人和事，以及对热点事件进行了解追踪，发现社会中的美好与丑陋，在写作中，发表自己真实的观点，同时，也更利于学生走入社会，关注社会，做一名合格的小公民。

三、结语

小学中年级生活写作教学时，针对小学生年龄特点，要鼓励学生表达出真情实感，表现出自己的个性，鼓励学生发散思想，积极从生活中获取丰富写作素材，写出富有个性、创意的优秀作品。作为教育工作者，要不断优化创新教学策略，通过校内校外素材的积极发掘，为学生更好地展现自己，表达出真实情感提供空间。

作者：郑淑娟 单位：福建省龙岩市溪南小学

第三篇：小学作文教学与辅导

摘要:众所周知,课堂是教学的主阵地,也是教学系统的一个主要环节,但课后辅导也非常重要,它也是教育教学阵地一个不可或缺的环节。课后辅导就像是一面镜子,它可以有计划、有针对性地来对学生进行辅导。小学语文作文教学是小学教育发展的一个核心组成部分,如何提高小学生作文写作能力和写作水平？这个问题一直困扰着每位家长以及每位教师。很多家长为了提升孩子的写作能力就通过各种途径来提升孩子的写作水平。其中大多数家长都选择了课后作文教学辅导的途径。下面就是笔者结合对小学生进行课后辅导作文教学中的实践经验,对小学生目前作文写作的现状进行了简析,同时也提出了几点辅导对策。希望对孩子们提升作文写作能力有所帮助。

关键词:小学作文；教学辅导；写作现状；问题；辅导建议

作文教学就是提高孩子们语言文字表达的能力,更是语文能力提升的一个综合体现。它像是一面镜子反映着孩子们的思想情绪,可以说,作文教学在语文这门学科中占有的份量极大,如果把语文这门学科比作一棵大树,那么作文教学就是树根。可见,语文综合能力是否得到很好的提高直接决定于作文水平的好坏。对于小学生来说,写作是一件很难的事情。是的,写作需要真实的情感。小学生生活阅历浅,在写作的过程中他们语言能力低下,就算他们自身有创新的、丰富的思想火花,也不容易用文字表达出来。但是,课后对他们作文进行深入的辅导与教学从某种意义上来说,不仅可以提高其写作能力,还可以让孩子们爱上写作。通过对小学生作文教学与课后辅导的多年实践工作经验总结,根据目前孩子们的写作现状来看存在的问题并进行了浅要分析,提出了几点作文教学辅导建议。以下是具体阐述分析。

1从目前小学生作文写作的现状来看存在的问题并进行剖析

1.1选材单一,忽视汉语表达,导致不会写作

很多时候,当老师把作文要求向学生讲述之后,很多学生都是选择了雷同的素材。例如,在给学生进行作文教学课后辅导中,有一次要求学生根据自己在实际生活中印象最深刻的亲身经历,写一篇作文,题目是——印象最深刻的尝试,大多数学生选择的素材都是洗碗、洗衣服等,在上交的作文阐述中整篇文章汉语表达得不够深刻,看到的和想到的、听到的表达不精确。可见,孩子们的生活很单调。生活是丰富多彩的,时刻充满着新奇与未知。我们要享受生活赋予我们的幸福与快乐,把自己的真情实感在写作的过程中,用精确的汉语表达出来,只有将内心真正的思绪阐述出来,写出来的文章才会贯通、感人。

1.2作文结构雷同,缺少掌握写作方法

小学生在写作的过程中,一定要本着“我以我笔写我心”的写作原则。大多数小学生作文结构雷同,在孩子们看来可能是彼此之间互相借鉴,无论是开头,还是中间直到结尾都是惊人的相似。总之,他们把别人的作文抄袭过来当成自己的,根本就没有领略或掌握写作方法,这样的写作只能算是抄袭。

1.3套用、背诵泛滥

在对孩子们作文教学辅导过程中,笔者发现大多数学生认为自己写出来的文章有模有样,但是笔者发现,他们都是从别的优秀作文刊物上摘取下来的文章,文章内容与作文要求不符。如果说孩子们只是为了应付考试,不去用慧眼观察生活、感受生活,那么写出来的作文只能说是套用甚至不符合作文要求。可见,生活是写作的最好来源,如果不用心去体验生活,只是选择一次次地背诵范文、去套用,把时间和精力都放在这上面,觉得自己会写,这种方式是错误的,在考试中不会拿到高分数。

2为了提高小学生作文写作能力,根据笔者个人的一些想法,阐述了几点小学作文教学课后辅导的建议

2.1培养学生阅读,加强修养并掌握作文方法,才会提升写作水平

在作文教学中,作为辅导教师,经常看到这样的问题:错别字连篇、病句成堆、叙述空乏。究其原因,一是学生缺乏认真、仔细、耐心的心理素质；二是很多学生养成了不愿意看书、阅读的习惯,因此,知识面狭窄、思想肤浅、见解偏激、表达手法稚嫩。要让学生养成阅读的好习惯,培养学生的文学素养,阅读不仅可以让学生视野开阔,还能积累丰富的汉语词汇,在写作的过程中,学生可以把摘抄的词汇运用到其中,这样写出来的作文不仅有鲜活的生命力,而且有声有色、结构完美。养成良好的阅读习惯不仅有助于掌握作文写作方法,最主要的是作文水平得到了很大提升。因此说阅读是学生提高写作能力的一个最好的途径。

2.2善于观察,积累好词、好句,运用好修辞方法,会运用修饰词是关键

首先,教会学生观察生活。作文训练中的即兴观察或有意观察,都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时教师要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。如观察乡村、街道的重大建设与细微变化,观察社会各阶层人物的工作表现,观察大自然的树木花草、日月星空……通过观察,激起学生的作文兴趣,帮助学生积累写作素材,陶冶学生的情操。其次,培养学生“写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历。培养学生写写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”,就是要求学生用自己的话来表达自己的思想,使作文呈现个性风格。辅导老师应大力倡导“百花齐放,百家争鸣”,尊重学生的选择,尊重学生的表达甚至宽容学生的一些毛病、一些不成熟的缺点,让他们自己去克服,让他们自我成长,从而使学生个性在文章中日益张扬起来,让一个个不同的“我”在作文中活灵活现、充分展现。最后,培养学生写真情实感的作文。真情实感是作文个性化的基础。在作文训练过程中,教师要主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想。在训练方法上应强调:(1)只定范围不命题。让学生有话好说,有话要说,鼓励学生在一个范围内,从生活中找素材,写出真情;(2)重视表达方式,但不限文体。鼓励学生突破常用文体的模式,不拘一格,不落俗套表露自己鲜活的思想;(3)不限篇幅和篇数;(4)强调写真情实感,但不限于写真人真事。

2.3激发学生的写作兴趣

这一点非常主要,使他们乐写、爱写。叶圣陶先生曾说过:“写作的根源是发表的欲望,正如说话一样,胸中有所积蓄,不吐不快”。可见,作文教学辅导中,激发写作兴趣,使学生乐于写是写好作文的关键。为了调动学生作文的兴趣,辅导教师在训练过程中,应始终注意通过多种方式,着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感,使他们乐于观察,乐于写作。

3结语

总之,小学作文教学辅导作为小学教育的一个教学机构,在对学生进行作文教学与辅导的过程中,作为一名作文教学与辅导教师,要充分地认识到课后辅导的意义与作用,要明确小学生作文写作的现状,同时还要在作文教学辅导中让孩子们掌握正确的写作方法与技巧,让家长放心,采取有效的课后辅导举措,只有这样,孩子们的写作之弦才会弹出优美而动听的乐曲。

参考文献

[1]杨丽霞.写实作文教学的“三部曲”[J].语文教学通讯，2008（13）：47-48.

[2]周佳芹.作文教学应从材料入手[J].课程教材教学研究(小教研究)，2006（10):32-33.

[3]许琴.作文教学的障碍及对策[J].小学教学参考，2007(9):29.

作者：马丽丽 单位：长春市博尔学堂

第四篇：信息技术与小学作文教学的整合

摘要：随着信息技术的不断运用，它在教学中发挥出了重要的辅助作用。通过实践可以看出，借助信息技术来开展小学作文教学，不仅可以激发出学生的写作兴趣，同时也可以提高学生的写作水平。基于此，针对在小学作文教学中采用信息技术进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。

关键词：信息技术；小学作文；整合分析

在传统的小学作文教学中，一些教师习惯性地采取了传统的教学方法，这样也就造成了学生学习兴趣不足。因此，在新课改的不断影响下，教师要运用好多媒体技术手段，科学地指导学生，让学生可以写出自身的真实情感，从而提高写作的效果。

一、创建出良好的课堂教学情境，启发学生的思维

对于多媒体技术来说，其中存在着丰富的视频与图片等，因此教师们也就可以为学生展示出更多的写作素材。因此，教师就要运用好多媒体教学手段，为学生展示出更多的写作信息，同时也可以为学生展示一些具有生动与直观的作文素材来启发好学生的思维，培养好学生的创新意识与能力。只有让学生自己观察到这些写作的素材，才能实现拓展学生的思维，为学生的写作奠定基础。如学生在学习完《济南的冬天》的过程中，教师就可以组织学生进行写作，通过鼓励学生结合自身生活中的感受来讲述家乡中的冬天。为了提高学生的写作效果，教师还可以借助多媒体来为学生展示出冬天的美景，通过雪景、滑雪等画面，可以有效地吸引学生的目光，同时也可以激发出学生的创作灵感，这样也就启发好了学生的创作思维，为学生的有效写作奠定了基础。

二、加强小学作文教学与生活之间的联系

通过实践可以看出，教育与生活之间有着极为密切的联系。所以，教师就要坚持从学生的实际生活上出发，保证教育的生活化。且在生活中存在着许多的课程资源，所以教师就可以主动的找出这些课程的资源，以此来为开展作文教学奠定基础。在长期的发展中，作文已经演变成为了生活的一种写照，所以教师在开展作文教学的过程中，就要加强与生活之间的联系，组织学生借助生活中的资源来创作，从而提高学生对生活的理解与感悟能力。另外，教师还要引导学生锻炼细节上的描写，以此来提高学生对生活的情感，增强学生的写作能力。如教师在组织学生进行“回忆我的童年”的教学过程中，就可以结合学生的实际特点来引导学生进入到生活中去，通过与家长沟通童年的趣事等来帮助学生获取更多的写作素材。在这种教学模式的影响下，可以激发出学生的创作情感，同时也可以保证文章中感情的真实性，从而提高了教学的效果。

三、拓展信息渠道，鼓励学生多读

借助信息技术手段，可以有效提高学生的阅读量，同时也可以为培养学生的创新精神奠定基础。因此，教师在开展课堂教学的过程中，就可以组织学生利用上网的时间来阅读一些文章，或是通过阅读其他同学的文章来丰富自身的写作资源。如为了让学生写好童话类的作文，教师就可以鼓励学生阅读一些《格林童话》等，以此来让学生感受到童话的魅力。学生在学习完《赶海》以后，教师就可以鼓励学生阅读一些有关于大海的文章，这样也就可以让学生主动的参与到学习中去，从而提高学生对文章的理解，丰富自身的认知。只有让学生阅读更多的文章，才能掌握到有效的信息素材，在这种模式的长期影响下，也就可以帮助学生积累更多的写作资源，在进行写作时也就可以产生出写作的灵感，发挥出自身的想象力，避免出现写作空泛等现象。

四、将信息技术与小学作文教学整合在一起

为了满足社会发展的要求，教师就要认识到在信息技术的影响下，小学作文教学所发生的变化，明确实现语文教学转型的必然，不断探究出信息技术与语文教学整合的理论。只有在这种教学模式的影响下，才能帮助学生掌握好学习的方式，实现教师与学生之间的良性互动。因此，在实际教学中教师就要运用好信息技术的优势，整合好小学语文教学与信息技术，为学生的学习创建出良好的学习环境，提高学生的综合素养，增强学生的创造能力与实践精神，满足学生的心理需求。只有真正突出学生的主体地位，才能让学生产生出写作的兴趣，从而也就可以培养好学生的观察与现象等能力。所以，教师就要不断地找出两者之间的结合点，保证信息技术融入的准确与有效，这样才能帮助学生解决好疑问，从而理解教师所讲的内容。

五、结语

综上所述，随着我国信息技术的不断发展，在教学中也有了更为广泛的空间。因此，在实际教学中教师要运用好信息技术，转变传统的教学方法，为学生提供出有效的信息，促进学生的个性发展，满足学生的学习需求。

参考文献:

［1］解用幸．浅析信息技术与小学作文教学的整合［J］．民风，2012，(12):106－107．

［2］屈欢．引信息技术之清泉，注作文教学以活力———谈信息技术在作文教学中的作用［J］．小学教学研究，2012，(08):58－59．

［3］余宏军．有效整合，让学生快乐作文，个性飞扬———谈信息技术与作文教学的整合［J］．读写算，2012，(63):55－56．

作者：马玉艳 单位：吉林省榆树市土桥镇中心小学

第五篇：小学语文起步作文教学的研究

摘要：作文教学不仅是小学语文教育的关键组成部分，也是衡量小学生语文综合素质的重要工具与手段。通过作文教学，不经可以激发学生的思想情感，也能够培养学生观察事物的兴趣、方式与习惯，促进其表达能力的不断提升，对此，广大小学语文教师应给予足够重视。

关键词：小学语文；作文教学；策略研究

一、加强兴趣引导

兴趣激发不仅可以引导学生全身心的投入到写作当中，也能够给学生带来诸多创作灵感。比如，在讲解“石榴”的相关内容后，就可以在布置课后练习时，让学生在品尝一种水果后，写下自己当下最想说的话。对此，在授课中，教师可以带一些学生日常生活中经常吃的水果，如橘子、苹果等，让学生观察其形状、颜色，触摸其纹理，然后再将自己的所见所感描述出来，能够积极说出自己感想的学生，教师便给予将其一个水果吃，这样不仅可以构建轻松、自由的课堂氛围，也能够全面调动学生的参与兴趣。在结束后，再组织学生聊一聊品尝完水果之后的感觉，或者是苹果削完皮、橘子爆开外皮后是什么样子的。在这种轻松愉快的学习过程中，学生不仅可以自然的掌握一些适合的观察方式，也能够积累一些写作素材，促进学生写作兴趣的不断增强。

二、引导学生发挥想象力

写作往往都离不开想象，而丰富想象力也是写作优秀文章的重要基础。因此，在作文起步教学中，教师除了要引导学生懂得观察外，还应注重其想象力的培养与发展。对此，教师就可以结合小学生的思维、认知特点，为其创设新颖、多样化的想象情境，不断丰富其想象力，为其带来诸多写作灵感。比如，在开展看图训练中，就可以采用相应教学策略引导学生展开丰富想象。在授课中，为学生提供一幅图，让学生看图想象进行作文创作，这不仅要求学生应细心、认真的观察图画内容，还要适当融想象力才能够创作出好文章。同时，对于此类作文创作来讲，应对学生的兴趣爱好做出全面考虑，鼓励其充分发挥想象，引导其以编写对胡、小故事的形式来进行创作。如某位教师就给学生提供一副画着森林的图画，里面有很多小动物，让其以此展开想象。小学生的思维、认知能力虽然还有待提升，但是想象、创新能力还是较高的，有的学生想象其图片是一个动物游乐园;也有的学生将其编写成了小动物的聚会，等等，且吸引了很多学生积极主动地参与其中，增强授课效果。

三、鼓励学生积累语言

俗话讲“万丈高楼平地起”，写作也是一样，要想创作出优秀的文章，红就必须要先从字词、句段一步步进行，积累丰富的语言。而对于小学生来讲，其由于学习、生活经验较少，所以语言储备也十分有限，这就需要其教师在起步教学阶段，引导学生积累丰富语言素材。而对于语言积累来讲，不仅需要一个较为漫长的过程，其方式也是灵活多样的，对此，教师应给予有效指导。首先，可以让学生结合自己的喜好，每天抄写一些精彩语句，并评价以下这样写的好处，以及适合运用于那种语言环境，进而让学生可以准确、灵活地运用在后期的写作中。同时，也可以指导其掌握一些与教学内容息息相关的课外古诗词，或者是名言警句，且达到熟练、灵活掌握。其次，在教学实践中，应多为学生创造口语交际的机会。比如，教师可以组织灵活多样的活动，引导学生全身心投入其中，如朗诵、眼睛比赛以及诗词背诵竞赛等，这样不仅可以拓展学生的语文知识面，也能够为其后期写作积累丰富语言，提升写作水平。

四、加强小组交流

在初步接触写作时，很多学生都会产生无从下手等思想，对此，教师就可以积极以小组合作交流的形势来完成写作任务，不断增加学生之间的认知交流与思维碰撞，共享资源与观点，并互相学习对方的优秀表达方式。比如，在开展新的写作课题时，就可以组织学生以小组合作的形式，共同搜集、共享写作素材，以及观察事物的方法与看法。另外，也可以组织学生互相修改作文，让学生互相寻找对方文章中的不足，哪怕是一些小的标点符号错误也不能放过，并在出现争议时，通过交流肯定来提出各种观点，这样在增强学生互助性的同时，也能够从整体上提高其写作水平。

五、结语

总之，广大小学语文教师应充分认识到，加强作文起步教学，不论是对后期各项教学活动的开展，还是对于学生未来的语文学习、发展来讲都具有重要意义。因此，在教学实践中，教师应结合现阶段小学生的认知特点、需求，探索出更科学、新颖，以及适合学生的教学培养模式，不断提升作为起步作文教学水平。

参考文献:

［1］许惠洁．浅谈小学语文起步作文教学［J］．才智，2015，(05):187．

［2］汪正云．浅谈小学语文起步作文教学［J］．小作家选刊，2016，(07):148．

［3］胥思韬．小学语文课堂起步作文教学的策略［J］．速读，2015，(04):137．

作者：周桂琴 单位：吉林省通化县兴林镇中心学校

第六篇：基于生活化的小学语文作文教学策略分析

摘要：为了提高小学生的作文水平，文章从应用常见元素，将写作与生活有效结合；创设情景，激发学生的写作灵感；开展课外阅读，帮助学生积累写作素材；作文素材源于生活，且高于生活四方面探讨了基于生活化的小学语文作文教学策略。

关键词：小学语文；作文教学；生活化

一、应用常见元素，将写作与生活有效结合

在开展小学作文教学的过程中，教师需要搜集一些相关图片，展开联想，拓展学生的写作思维。此外，教师布置的写作内容都应该是学生在实际生活中熟悉的事件，帮助学生回忆生活场景，教师可以以讲故事的形式或用自身的经历去唤起学生的记忆，使得学生的思维得以拓展，进而提高学生写作能力[1]。例如，在一篇关于吹泡泡的作文写作教学中，教师需要让学生完成一篇三百字左右的小文章写作。此时，教师可以通过带领学生回想在生活中有关吹泡泡的场景，让学生将写作与生活有效结合，从而激发学生的想象力，尽可能地开拓学生的思维。同时，教师还要引导学生想象吹泡泡的场景，让学生根据所见所想进行立意，进而提高学生立意的新颖性。

二、创设情景，激发学生的写作灵感

情感是生动语言的必要条件，也是语言表达的主心骨，更是作文写作最根本的动力来源。因此，在小学语文作文教学过程中，教师需要设置一些教学情景，引起学生情感上的共鸣，使得学生充分了解课堂教学内容，全身心地融入到教学活动中，为培养学生的写作灵感做铺垫。为此，教师可在课堂创设“分享小心事”的活动情景，每节课给学生五分钟的时间，每个学生随机抽签分享一件自己感触最深或者最想与同学分享的小心事，激发学生书写的灵感。例如，在写作有关太阳的作文时，教师可以说：天边有一轮红红的太阳，那一望无际的天边，那红红的太阳像淘气的孩子跑得通红的脸。通过这种生动的描绘与假设，学生就可以将抽象知识具体化，进而认识太阳，写出生动的作文。而且通过这种假设情景，可以让学生对太阳有大致的了解，进而保证写作内容紧扣主题，同时也有效激发出学生写作的灵感。

三、开展课外阅读，帮助学生积累写作素材

在学习过程中，学生需要积累大量的语言材料与作文素材。语言材料与作文素材首先要从生活中获取，另外，还可以从阅读中得到，二者相辅相成，缺一不可。阅读能够有效丰富学生的课外生活，尤其是在当下推行素质教育的前提下，学生有了更多的课外自习时间，丰富其课外生活就显得尤其重要。而将学生的学习兴趣放到课外阅读上，学生的课外生活也能够变得丰富多彩。学生课外积累的知识多了，便能够自如地写出优秀的文章。可以说，阅读课的教学活动是积累生活经验的一种方法，所以，教师在教学过程中，可以严格按照阅读课内容的指示完成有效的延伸，同时从根本上发挥辅助作文教学的功能。在小学生进行课外阅读时，教师应鼓励学生多写读书笔记，勤做阅读卡片，同时还要注重相互交流、评议。写作并不是单纯的作文，还应包括和学生年龄相适应的体裁，如儿童诗歌、童话故事、随笔等[2]。学生认真进行课外阅读，将自己喜欢的文字、内容摘抄并且收集起来，长此以往，就能够深化其对阅读材料的印象与理解，不但拓展了学生的知识面，而且也提升了学生的阅读能力。

四、作文素材源于生活，且高于生活

教师在平时的教学过程中，需要提醒学生注意观察生活周边的事物，教师还要在课堂上应用一些新鲜例子进行讲解，开拓学生的眼界。同时，教师还要指导学生积累日常生活中出现的一些新的作文素材，提高学生的作文写作水平。为此，教师需要让学生充分认识到积累作文素材的重要性，以及作文素材与生活之间的关系。比如，教师在开展课堂教学的过程中，使用对话的形式与学生交流、沟通，可以问问学生昨天回家的时候有什么有趣的事情发生；周末爸爸妈妈有没有带他们去哪里玩耍等，然后让学生将这些内容应用到自己的作文写作中去，促使学生认识到作文写作与生活是密不可分的，认识到作文素材是来源于生活，且高于生活的。

五、结语

在国内教育发展与改革中，我们既要强调人才培养观念的更新，又要确保学生能够健康快乐地成长。尤其是在小学语文的作文教学中，教师应该融入生活化的理念，根据学生的特点与需求进行教学，从而在提高学生学习积极性的同时，提升小学语文的作文教学水平。

参考文献：

[1]葛炎.关于小学语文教学中作文互动情景教学策略的分析[J].中国校外教育,2016,8(21):137.

[2]何昌雅.小学语文作文的生活化教学策略浅谈[J].读与写(教育教学刊),2013,36(3):187.

作者：吕长世 单位：甘肃省静宁县仁大镇教育委员会

第七篇：小学语文作文教学中的生本教育

摘要：小学作文在小学语文教学中具有重要地位，学生作文写作水平对语文教学有重要的影响。作文是学生情感与思想的综合体现，通过写作不仅能够丰富学生的词汇量，还有助于锻炼其逻辑思维能力以及表达能力。在概述生本教育的内涵的基础上，分析了当前小学语文作文教学的现状，进而详细探讨了学语文作文教学中生本教育的运用，旨在加强对生本教育的认识，进而促进小学语文作文教学效果的提升。

关键词：小文语文；作文教学；生本教育

小学作文的综合性比较强，学生对作文的接受常常具有一定的难度，部分学生下笔时无话可写。在教学中，部分教师注重你写作形式和技巧的传授，使得学生出现了被动写作的现象，不能体验到作文写作的乐趣所在，出现了厌烦的情绪，而要解决这些问题，文章从生本教育理念角度进行了尝试，希望能够为小学作文教学提供新思考。

一、生本教育概述

生本教育，顾名思义，就是一种以学生为主体的教育。生本教育要求教师在教学中要逐步从教师为本向以学生为本的方向转变，通过生本教育来促进学生的健康成长与发展。生本教育思想目前已经在我国很多中小学进行了试验，取得了深远的意义。在实施生本教育的过程中，教师要尊重每个学生之间的差异以及学生的个性，进而采取针对性的教学策略来挖掘学生的潜质，使得学生的潜能得到有效地发挥，进而使其获得更好的教育。在小学语文作文教学中，生本教育是指尊重学生的主体性，创新教学观念和手段，增强学生的写作技能，锻炼学生的逻辑思维能力及创新能力。

二、小学语文作文教学的现状

1．缺乏对学生的生活引导

当前，很多小学语文教师在作文教学过程中，注重对学生知识与技巧的传授，对学生生活的引导有所忽视。他们没有认识到生活体验和生活感受对于学生的重要性，在这种大背景下，很多学生缺乏对生活的观察和体验，也难以从生活中积累作为所需要的素材，进而导致一些学生产生了厌学的情绪，甚至还会影响作文的教学效果。例如，在作文教学中，教师一味地让学生背诵一些套路，使得他们所写作出来的作文千篇一律，缺乏个性。很多学生写作的作文大多缺乏真情实感，作文中并没有只的思想，还存在抄袭的现象。这种现象主要是因为教师在教学中，太过于注重学生如何运用词汇以及修辞手法，缺乏引导学生观察生活，表达情感，使得很多学生在写作的时候感觉没有内容可写。

2．缺失人文教育

语文本身是一种知识和人文相互统一的学科，在教学中不仅要让学生掌握基本的知识，同时，还要提升科学文化素质以及其思想道德水平。但是，在实际的教学过程中我们发现，并没有体现出学生思想道德素质。学生所写出来的作文往往是一个模式，各种套话、大话充斥在作文中，很少出现能够和学生的自我认识非常贴切的文章，能够反应其真实思想水平的文章，很多文章缺乏真实性和情感表达。

3．缺失对文学作品的导读

写出好的作文，不仅需要对生活进行真实的体验积累情感之外，同时，还需要多阅读一些优秀的文学作品来提升自己的文学素养。通过阅读经典的文学作品，有助于学生通过文学作品去了解文学作品中的人物的人生经验，对于开拓视野和增强对人生的理解具有潜移默化的作用，这也是提升其写作水平的重要途径之一。但是，当下很多语文教师过于注重学生语文知识的掌握，为了让学生获得高分，往往给学生传授一些写作套路，虽然这会在短时间内提升学生的语文作文成绩，但是会禁锢学生的思维，使得其降低了对文学作品的阅读，对其以后的阅读能力的提升，有一定的限制作用。

三、小学语文作文教学中生本教育的运用

1．加强作文写作与生活的联系

在作文教学中，教师要注重作文写作与生活的连接，引入生活元素，让学生走进日常生活中，学会观察生活中的点滴，认真体会生活，逐步积累生活中的写作素材。通过这种体验，能让学生所写作的内容更加贴近生活，所写作的作文更加富有生命力。当前一些教师在教学的时候，要求学生背诵大量的范文，虽然能够短时间内提升作文成绩，但是这样的作文千篇一律，毫无新意。当然，背诵一些的范文确实有助于提升作文水平，积累一定的语言，但是这种功利性的教学方式忽视了学生主体性的发展，长期下来使得很多学生的思维得到了限制。因此，要想体现生本教育，需要让学生切实联系生活和作文这两者的关系。通过这种方式，不仅有助于提升学生的作文写作水平，使得其写作更加真实，更加富有生命力，而且，还能够给真正地结合学生的实际，让学生主动参与到社会实践中去，对培养起社会实践能力也大有裨益。著名的教育家叶圣陶先生也曾经说过，“作文离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字”。在小学语文作文教学过程中，教师需要加强学生生活和作文的联系，通过有趣的生活形式来代替单一的讲解，有助于提升学生的写作兴趣和水平。例如，在写作一些描述性的作文的时候，通过让学生利用课余时间去公园、郊外等观察小动物、花草树木，有助于使其以独特的视角来观察和体验生活，调动起多重感官，积累丰富的生活素材，进而写出更加丰富的、细腻的内容。

2．培养学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师，这一道理亘古不变。要想学生写好作文，单纯地通过分数的提高这一手段难以有效激发学生的写作热情。只有让让学生对作文写作产生了浓厚的兴趣，不会觉得写作文不是一件痛苦煎熬的事情的时候，才会使其体验到作文写作的乐趣。语文教师在作文教学中，首先要做的就是激发学生的兴趣，坚持生本教育理念，以学生的发展为本，注重学生写作兴趣的培养。例如，在作文教学的过程中，要告诉学生写作是一件非常有趣的事情，告诉他们可以通过作文将自己感兴趣的事情和人通过自己的创造记录下来。而要培养学生的兴趣，还要在作文点评中，从多个方面来对学生的作文进行合理化的评价，尤其是要突出各个学生的个性，要逐步转变观念，以统一的模式来评价学生的作文，要尽可能发现学生作文中的闪光点，对学生的优点给予及时的表扬和鼓励，促使其对作文写作更加有兴趣，促使其在日后的写作中更加有热情。

3．引导学生阅读，积累作文素材

在阅读语文素材和课外读物的过程中，能够让学生在潜移默化中受到这些经典优秀文章的影响。小学语文教师在作文教学中，要重视学生阅读。通过引导学生阅读一些优秀的文学作品，理解作者思想和情感，拓展其对生活以及世界的理解，为其写作储备大量的写作素材。同时，通过阅读一些优秀的文学作品，还有助于激发学生对生活的热情，培养其审美情趣。这种方法是提升学生写作能力的有效方法，也是生本教育思想的重要天。在作文教学中，教师要积极鼓励学生阅读，通过增加阅读量，能够丰富写作素材，提升审美情绪，刺激其创作的欲望，增强学生的鉴赏能力，进而达到理想的作文教学效果。

四、结语

目前小学作文教学还存在诸多问题，因此语文教师应该树立生本教育观念，从简单到复杂，对学生进行引导，以学生为本，加强学生与写作的联系，加强对生活的观察，注重阅读，积累写作中所需要的素材，提升学生的人文素养，发展学生的个性，进而帮助其写出更加个性化的、富有生命力的作文。

参考文献:

［1］王正国．生本教育理念下小学语文阅读教学［J］．学周刊，2016，(09):80．

［2］王甲河．生本教育及其对小学语文教学的启示研究［J］．亚太教育，2015，(01):51．

［3］薛瑞琴．生本教育理念的应用意义［J］．中国职工教育，2013，(10):135．

［4］鲁会丽．小学语文作文教学中的生本教育分析［J］．读与写，2012，(05):187．

［5］刘金萍．小学语文作文教学中的生本教育［J］．求知导刊，2014，(04):116．

作者：王秀琴 单位：山西省大同市南郊区马军营联合学校阳和坡小学