初中语文作文教学策略分析(4篇)

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了初中语文作文教学策略分析(4篇)范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

第一篇：提高农村初中语文作文教学有效性策略

摘要：作文是学生语文素养的集中体现，对提升学生的思维能力和表达能力，促进学生全面发展具有重要意义。基于此，文章在对农村初中语文作文教学现状进行分析的基础上，提出了提高农村初中语文作文教学有效性的策略：走进生活，就地取材，开拓学生写作的素材；培养学生良好的阅读习惯，为学生作文写作打好基础。

关键词：农村初中；作文教学；教学策略

作文教学是整个语言文学教学过程中的一个重要环节，若“能读会写”是语文教学的根本任务的话，那作文就是语文教学的精髓和灵魂。但是，目前的作文教学现状极不乐观，学生对作文有抵触情绪，教师批改作文较为困难，学生水平提高效率迟缓。这种情况在农村初中则更为突出。学生畏惧写作，厌烦写作，探究其改进的措施对促进学生全面发展具有重要意义。

一、农村初中语文作文教学现状分析

第一，写作内容缺乏新意。写作主要是表达自己的观点和想法，这些观点和想法来自于个人的生活阅历和体验，要求写作者必须对生活具有一定的观察力。对于经历平淡、没有激情的人来说，想要写出好的文章无异于天方夜谭。相较于城市学生，农村学生的生活往往比较单调，所接触的人和事都有限；在寄宿制学校的学生，其生活圈子则更加狭小，仅仅局限于学校范围之内，这对学生积累生活阅历，增加个人情感体验，形成了极大的阻碍，从而造成了农村学生写作内容的千篇一律，缺乏内容上的新意。第二，写作积极性不强。农村初中学生一提到写作文，就会面露愁容，拿起笔来不知道从何说起，只能乱写一通，应付差事。长此以往，就会对写作产生抵触和恐惧的情绪。究其原因，教师和学生都有责任。学生对写作缺乏激情和兴趣，作为教师，也很少有人能够去激发学生的兴趣。学生在初中这个阶段，对外界有着强烈的好奇心，随着他们身体的发育，以及知识的积累，对社会和自然会产生无限的向往。然而，在应试教育体制下，教师普遍使用题海战术，运用机械和枯燥的语言给学生授课，如此一来，学生的好奇心和兴趣就会被扼杀在摇篮中，自然也就丧失了写作的激情。

二、提高农村初中语文作文教学有效性的策略

（一）走进生活，就地取材，开拓学生写作的素材

让学生去感受身边的自然风光，从而有效开拓学生写作的素材。农村学生常年与山水、农田相伴，眼中通常见惯了花草果蔬，这些是最贴近自然的产物，也是大自然对我们最丰厚的馈赠。只要学生们能够对身边的事物留心，就会很容易地发现自然的风光、自然的美，这就为学生的写作提供了很多的素材，打开了新的思路。让学生去感受身边的民俗风情，从而有效开拓学生写作的素材。农村的生活相对于城镇而言，对传统的风俗习惯更为注重，古老一代代的传承，也可以作为学生写作的素材。可以根据各地风俗的不同，在相关的日子让学生留意身边的风土人情，以传统的风俗习惯为素材进行写作，这也可以说是在农村初中语文作文教学上的一个独到之处。学生积累起了写作素材，教师就要教给学生一些写作方法和技巧，也需要对其进行激励，这样才能激发学生的写作热情和兴趣，让学生妙笔生花。

（二）培养学生良好的阅读习惯，为学生写作打好基础

丰富的阅读经历和良好的阅读习惯可以打开学生的视野，陶冶学生的情操，拓宽学生的眼界，打开学生的思维。在此基础上，广大教职员工才能更好地进行作文教学，解决更多的语文作文教学问题。在对作文的教学中，教师可以在教室推广“读书角”，培养学生的阅读爱好，可以引导学生多读书，读好书，阅读不同题材和类型的书籍，以此积累素材，打开思路，使得学生对写作充满信心。对于所阅读的文章不能一目十行，走马观花，要进行多次品味，将有用的文字和段落进行整理，并进行消化。通过背诵，在头脑中升华出属于自己独到的文字，再结合自己的生活经历和体验，行文水平自然会有所提升。通过阅读，学生就会逐渐摆脱“无话可说”和无法表达真情实感的困境。日积月累，学生的思维能力及感受生活的能力自然而然也会得到相应的提高。作文是语言能力的体现，日常的积累是极为重要、不可或缺的环节，需要广大的学生循序渐进，去用心感受生活和自然。作文来源于生活，生活处处有文章，这就需要学生必须具备坚持不懈的精神和毅力。

三、结语

对于学生写作的指导方法有很多，根据不同特点的学生，要因人而异。不同的教师，也有不同的人格和个性，因此每个教师的方法也不相同。但都需要从学生的角度出发，从学生的心理着手，以学生为主体，讲求方法的时效性和科学性，只有这样，才能有效提高学生的写作能力，才能促进农村初中语文作文教学的不断发展。

参考文献：

[1]曾建梅.浅谈农村初中语文作文教学生活化[J].作文成功之路(中旬),2014(9):91.

[2]徐苏萍.浅论农村初中语文作文教学的优化策略[J].新课程(中旬),2015(12):73-74.

[3]杨国林.农村初中语文作文教学存在问题及应对策略[J].东方教育,2015(4):394-395.

作者：黎浩平 单位：广东省惠州市惠东县多祝中学语文科

第二篇：城郊农村初中学生作文教学探析

摘要：由于农村初中学生生活圈子的局限性、农村老师对于作文教学的不专业性等导致农村的初中生无法写出好的作文。下面我们针对农村的初中作文中存在的问题进行探讨，并对这些问题提出一些切实可行的解决方案，希望对教学中提高农村初中学生的写作水平有一定帮助。

关键词：农村初中；作文；教学

一农村初中学生的作文存在的问题

（一）学生们的综合素质不过关

随着社会的发展，很多农村父母为了挣钱离开了家乡，导致农村大部分的学生成为了留守儿童。这些学生从小就缺乏父母的关爱和温馨的家庭环境，导致有很大一部分学生都比较叛逆。他们对于上课无法端正自己的态度。在课堂上无法做到认认真真地听老师讲课，喜欢在课堂上搞一些小动作，扰乱课堂纪律。在课余时间，由于爷爷奶奶年纪大了，无法对孩子进行辅导，家庭作业总是被这些学生所搁置。当然这些家庭作业中也包括作文。孩子们生活的圈子比较局限，看到的事物自然也少，自然就缺乏写作的材料，并且学生的阅读面也相对较窄。面对每周的写作题目，感觉无从下手，不知道要写哪些。久而久之，作文成了一件特别头疼的事。没什么可以写，自然就写不好，写不好自然也就不愿意写，成了一个恶性循环。

（二）错字、别字多

在如今这个信息化的社会，手机、电脑已经普及到家家户户。人们习惯于打字，而不重视手写。这些导致在很多时候我们拿起了笔，然而却不知道怎么写。在学生的一篇文章中错字、别字横行，然而这些情况却没有引起老师们的重视。加上学生本身对于汉字的认识也有限，错字、别字在学生的作文中已经屡见不鲜。

（三）不注重练习，导致作文不精彩

很多老师在作文课上会花费很大一部分时间给学生们讲，力求让学生们对于作文有个深刻的认识，从而让学生们写出好的文章。然而现实情况是时间花费了不少，但是效果却是一点也不明显，学生们的作文还是像流水账一样。学生们的作文成绩没有提高就说明这堂作文课是失败的。而让学生们进行有效的练笔，对于写作文是非常有帮助的。练笔能够积累生活中有趣的事，丰富学生们的写作素材，而且通过练笔可以让学生们对于学到的课本中的写作手法进行练习，有利于作文中运用正确的写作手法。

（四）难以抒发自己的真情实感

相信每一个初中生的书包里都至少有一本作文选。为了让学生们写出更好的文章，有相当一部分老师采取让学生背作文的方式。老师想让学生通过背诵来借鉴优秀作文的优点。然而，事与愿违。作文选中的作文成了学生作文课偷懒的温床。面对和作文选中相似的题目，学生们东抄一句，西用一些，凑成了符合要求的作文。看似写作水平不错，提高挺快。然而，面对没有遇见过的题目，就会一下子现了原形。背作文，从根本上来讲严重禁锢了学生的思维，让学生的作文既没有新意，又没有真情实感，不利于学生写作水平的提高。

二城郊农村初中生的作文教学对策

（一）让学生对写作充满信心

很多原因导致了学生们对于写作文的恐惧。对于写作无法建立起信心是其中的一个重要的原因。这些留守的儿童，由于缺乏有效的监督，对于作文无法做到认认真真地去写，更有甚者压根就不交作文，导致的最终情况学生很少能写出令人满意的作文。久而久之，学生们就感觉作文是一种负担，是一件令人头疼的事，也就更加不愿意写作文了。作为老师，要引导学生们让学生们对写作充满信心。学生们交上去的每篇作文都要进行认真的阅读，不仅要指出文章的不足，对于文章中出彩的地方也要进行必要的表扬，提高学生们写作的积极性。我在教初二的时候，班里有个小男孩，他的作文在初二以前都是不及格状态。自从我教了他，要求他每天写句子，对于他写得好的地方及时给予赞赏，渐渐的，让他开始写小作文，写完后交给我批改，对于一些优点及时提出表扬，对于一些不足也及时让他纠正。这样下来，在他初三的时候，作文有了质的飞跃，并且在写《我最敬佩的一个人》的时候，由于感情真挚，语言生动，被老师列为范文，供全班学生参考。

（二）注重错别字的纠正

作文是由一个一个的词语连接成的。如果把写作文比作盖房子，那么字词就是写作房子的一砖一瓦。没有一砖一瓦的堆砌，房子当然无法建成。同样没有良好的字词积累，作文当然也就不那么出彩了。作为老师，应该注重学生对基础字词的把握，并要求学生们能熟练运用到文章中去。对于学生文章中词语乱用、错用、语意不通顺的现象我发表一些自己的看法。在教学过程中，要把字词作为学习的一个重点。对于课文讲解的时候，注重对于字词的解释，让学生了解为什么用这些字、这些字好在哪里。并在平时中让学生模仿这些文章，力求让他们熟练运用这些字词。当然，还有相当一部分学生写的字是令人堪忧。建议学校方面增加一些书法课，力求让学生写出一手好字。在适当的时候，还可以举办一些活动，例如找错别字比赛，根据平时学生易写的错别字出一篇文章，让学生进行比赛。这不仅带动了学生的积极性，而且还让学生在轻松愉快的活动中获得了知识，达到了课堂应有的效果。在平时考试中，对于试卷中出现的错别字加大扣分的力度，引起学生对于字词的重视。总而言之。作为重要交际工具的语言文字，在写作中起着举足轻重的作用。在平时的课堂上，老师应该重视学生运用字词的能力，规范用字，巧妙运用字词。

（三）让学生们读好书、好读书

鲜花只有充分吸收太阳的光辉才能茁壮成长，而我们只有对所吃的食物进行充分吸收才能健康长大，同样我们只有对读过的书籍进行充分的吸收才能写出好的文章。写作从根本上来讲是对所积累知识的充分发挥。但是从农村目前的情况来看，情况却不容乐观。在农村，由于资金的短缺以及教育水平的落后，基本上都看不到图书馆、书店一类的东西。学生们没有书读，自然写作水平也上不去。多读书，对于书中的知识进行消化吸收后才能写出好的文章。两者互为因果。学校方面，要加大对书籍的投资力度。在学校创建阅览室，买一些符合学生年龄层次的书籍，鼓励学生们在课余时间进行阅读，让他们对世界有个更新的认识。老师方面，要注重培养学生的阅读兴趣，举办讲故事比赛，带动学生的阅读兴趣。并且建议学生写读后感，让他们对于自己读过的书籍写出自己的感受。用阅读来带动写作，学生没有什么可写的问题自然也就迎刃而解了。

（四）因材施教，充分发挥学生们的特长

每个学生都是不同的，老师们应根据学生们的特点进行针对性的教学。例如：有些学生思维活跃，但是语言表达能力却有所欠缺。针对这一情况，老师要鼓励学生写日记，记录每天发生的事情，锻炼学生的语言表达能力。有些学生，对于写作不够自信。老师要适当鼓励学生。对于学生写出的好的句子、好的修辞手法、好的文章给予及时的表扬，让学生在写作中充满信心。有些学生缺乏耐心，每篇文章大都是不假思索，短时间就写出。对于此种情况，要耐心引导，引起学生对作文的重视。同时，还有一些学生对作文有偏见，认为作文不管怎么写都是那样，对于提高成绩并无帮助。老师们要端正其思想，让他们认识到写作的重要性。还有些学习不怎么好的学生，老师也要注意发现他们的闪光点。

三结语

总而言之，要想提高学生们的写作水平，我们还有很长的路要走。作为老师，我们要因材施教，根据不同学生采取不同的教学方法，对于学生的作文要做到认真批改，鼓励学生们写作，鼓励学生们多读书、读好书，并借鉴其他人好的教学方法，力求让学生们写出好的作文。

参考文献

[1]　靳旭.激发作文兴趣的教学程序[J].中学语文教学参考,1999(5).

[2]　北京、陕西等七省市教育学院合编.中学语文教学论[M].陕西人民教育出版社,1987.

[3]　王云.论高中语文阅读课的教学与指导[J].中学语文.2011(06).

[4]　燕玉珍.浅谈中学生课外阅读能力的培养[J].学周刊.2011(01).

作者：李琴 单位：护安初级中学校

第三篇：流行语对初中作文教学的影响及应对策略

摘要：流行语以其轻松、诙谐吸引了初中生的关注，但同时对初中生的语文素养的养成产生负面影响，容易导致初中生在写作时高频出现错字、词语滥用、语法混乱。初中阶段是为高中打下重要基础的阶段，因此，语文教师要通过辨别口语和书面语的表达区别、赏析优秀语段进行仿写训练等策略来提升学生的写作规范和写作水平。

关键词：流行语；初中作文；策略

流行语是一种以语言为载体的流行文化现象，具有大众传播的途径和集群行为的本质。当今，流行语正在通过网络这个快速通道渗透于初中生的方方面面，令初中学生的阅读方式、表达方式和思维方式也随之发生了变化。换而言之，流行语正无孔不入地影响着初中学生的语文素养的养成，这一切对于当前传统的初中作文教学而言，既是挑战也是机遇。

一、流行语的概念界定及其特点

在《辞海》中“流行”一词释义为“迅速传播或盛行一时”。流行“是某种新出现的事物样态或行为方式，在短时期内被较多数量的民众自发接受而迅速传播开来，又逐渐衰落或因为成为常态而停止扩张式传播的过程”。流行语是流行的语言载体，“其表现为：某种新出现的语言项目或在一定的社会背景下显出新意的原有的语言项目，在短时间内被较多数量的社会成员自发接受并加以使用，从而迅速扩散开来，又逐渐衰落或者因为成为常态而停止扩散。”流行语往往具有以下的特点：

（一）生产与生存周期短

流行语的产生始于一种能激起人们兴趣的、引起好奇的“事件样态”或者“行为方式”，给人们带来一种相对的新鲜感。“流”“行”都有着运动的态势，当另一种流行语兴起的时候，旧的流行语就会被遗忘了。譬如，当电视剧《甄嬛传》热播时，因其剧情吸引了高收视，观众在关注剧情发展之余，也纷纷效仿剧中“古色古香”的台词，被称为“甄嬛体”。许多粉丝张口便是“本宫”，描述事物也喜用“极好”等剧中的词语。随着该剧播完了，效仿的热潮也逐步消退了。

（二）颠覆意义与传统，易复制

语言具多变性，当灵活的语言产生新的语言单位、语言意义时，都会引发民众的好奇心，都可能会激发起民众使用的语言项目。流行语都是在特定的事件、特定的语境中形成的，偏离了该语句原有的表达意思。例如，铁道部在2011年7月23日关于浙江温州高铁追尾事故新闻会上，记者提问：“为何将动车车体掩埋？”铁道部新闻发言人王勇平回答记者：“……他们给出的解释是这样的，至于你信不信，由你，我反正是信的。”这样的答复显得过于敷衍与缺乏责任感，引起了广大网友的热议和不满。于是，网上出现了大批的“至于你信不信，反正我信了”的高铁体的效仿。

（三）具有社会性与大众性，使用者年轻化

流行语没有来自外来的势力的强制或功利的要求，社会成员对于流行语的使用都是出于自发自主的。相对于流行文化中的其他流行形式，语言的方式更易操作，更具有普遍性。由于年轻人思维更活跃、洞察力更敏锐，更具有包容性，喜欢求新逐异，对新鲜事物抱有强烈的好奇感，对于夹着着恶搞、讽喻、自嘲、新奇的流行语，更能接受和使用流行语。

（四）娱乐性与生活化明显

流行语作为交流沟通、排泄压力的语言符号，满足了民众逃避现实的心理需求，满足了人们精神上的缓冲。对于民众而言，社会上的不公平现象、购房压力、工作压力等会使其深感疲惫，流行语就给其带来很好的宣泄出口，并且容易走入人们的日常。“你太有才了”“高富帅”“屌丝”等流行语，由于其幽默诙谐，民众们不自觉地使用于日常的生活交流中，为生活制造笑点。

二、流行文化对初中作文教学的负面影响

语言是人与人之间思想交流的重要媒介，比其他的媒介更具直接、便利和有效。初中生在写文章时，语言表达的规范性非常重要。由于在日常生活中经常使用流行语交流，在写作时不经意地把不规范的语言使用带入，对文字处理显得非常随意，这样的习惯给初中作文教学带来很多负面的影响。

（一）错字频发

中国汉字文化博大精深，但在流行语中，多数的字词为了博得关注眼球，又或者是为了制造笑点，都是通过近似音来表达，例如“什么”表达为“神马”，“怎么了”表达为“肿么了”。尤其是要挖掘商机的广告商，为了打开青少年消费群体，直接粗暴地把流行语与商品结合起来，对网络流行语的商业价值加以利用，显得与青少年在思想潮流方面步调一致，提高产品在青少年群体中的影响力。例如，百事可乐在马年的广告词“想神马有神马”。中学生一旦在生活的日常交流，包括口头交流和社交媒体的书写交流中，使用的频率比较高了，就会不自觉地运用于作文写作中。

（二）词语滥用

流行语中新造的字词集中了网友们的智慧，以其诙谐、生动的形式获得了初中生的青睐。学生把音近字、同音字、特殊符号等使用于私下聊天，有一项调查显示，67%的初中生认为，使用流行语是时尚、个性、潮流的表现。2016年安徽卷的高考零分作文就属于这类流行新词滥用的典型。在一篇名为《时间在流逝》的作文中，“有木有”(有没有)、“伤不起啊”、“童鞋”(同学)、“稀饭”(喜欢)、“杯具”等新造词语不计其数，看起来个性十足，内容上却不知所云。

（三）语法混乱

初中生在作文语法方面，概念是比较模糊的，甚至认为写作不需要语法，只需要灵感。在现实中，有些针对青少年的文学作品片面追求商业利益或者吸引眼球，重形式不重内容。且编辑在审核的时候，没有把好文章的质量关，不仅错别字多，很多的句子搭配混乱，语义不通。还有一部分作家，为了突出个人风格，语法概念淡化，为了别致有趣，喜欢把句式糅杂于一起，但仔细推敲探究，却是病句连连。作者自身语法意识的淡薄，加上课外阅读质量良莠不齐，在这样的环境下，初中生很容易形成不良的作文观，出现语法问题。

三、流行文化影响下初中作文教学策略

流行语在作文教学中的影响和作用已经不容忽视。初中阶段是为高中打下重要基础的阶段，因此，语文教师一定要筛选出有效的策略来提升学生的写作规范和写作水平。

（一）辨别口语和书面语的表达区别

语言有口语和书面语两种基本的存在方式。它们之间不存在绝对的界限，口语侧重于听，书面语侧重于看。在中学生习作中发现，很多学生不明白口语和书面语使用的场合。有些学生满篇作文都是口语，甚至出现生活中的不文明口语，这类现象必须引起语文教师的重视。类似“咆哮体”，虽然能更好地表达个人的情绪，但如果把这类口语化的调侃语体用于作文，显得不伦不类。作文课上，教师应正确引导学生如果区分口语和书面语，了解口语和书面语的特点，因为二者的特点决定其使用场合。“口语的用词范围比较窄,句子较短，结构较简单，还可以重复、脱节、颠倒、补说，也有起填空作用的‘呃，呃’‘这个，那个’之类的废话”，“书面语扩大词的范围，使用比较复杂的句子结构，尽量排除废话，讲究篇章结构、连贯照应等”。但并非说口语严禁使用于作文中，例如，2016年高考满分作文（北京卷）《“老腔”何以令人震撼》中，“我愿意把它令人震撼的力量归结为一个词———接地气！”“接地气”原是民间，用于指大地里的力量，但是在流行语中，被网友意为“接触群众，深入群众，亲善大众”，主流媒体新华网等时评中也使用“接地气”写进新闻标题。

（二）赏析优秀语段，进行仿写训练

在流行语中，有一些是大众自创表达自己对社会中某个事件或者某个特定人物的态度或者观点，语言犀利，一针见血。相对于流行小说或诗、歌散文等文学作品，流行语篇幅短小，容易记忆，如果创作得好，还可以抓住大众的心。有一些优秀的流行语段，尤其是精彩的流行句子，容易引起初中生的浓厚兴趣和创作热情，语文教师可以鼓励学生尝试用自己喜爱的常用的流行语段或句子来创作，点评对比优劣，将优秀的语段选出来，让学生进行仿写训练，在仿写中提升表达水平，培养写作能力。需要注意的是，语文教师要对仿写原句的质量进行严格把关，保证它是规范的并具有借鉴性的，同时要提醒学生要注意仿写主题的健康、语句的通顺、修辞的正确，这样才能达到通过仿写提升水平的目的。例如，2013年2月，源自聚美优品2012年度广告的“陈欧体”受到广泛关注与模仿。其原语段是“你只闻到我的香水，却没看到我的汗水；你有你的规则，我有我的选择；你否定我的现在，我决定我的未来；你嘲笑我一无所有，不配去爱，我可怜你总是等待；你可以轻视我们的年轻，我们会证明这是谁的时代。梦想，是注定孤独的旅行，路上少不了质疑和嘲笑，但，那又怎样？哪怕遍体鳞伤，也要活得漂亮。我是陈欧，我为自己代言。”这广告词主要讲述年轻人要坚持理想的励志故事，运用了排比句，长短句错落有致，读起来朗朗上口，振奋人心。学生的仿写如下：“你只看到我的排名，却没看到我的辛勤；你有你的想法，我有我的做法；你否定我的进步，我决定我的道路；你嘲笑我一落千丈，比你不上，我可怜你满足现状；你可以轻视我的理想，我会证明这是谁的成功。高考,是注定孤独的旅行，路上少不了失败和寂寞，但，那又怎样？即使名落孙山，也要问心无愧。我是高三生，我为自己代言。”仿句从修辞、句式中抓住了原语段的精髓，表达了学生不畏失败的勇气，不气馁的精神。

关键词：

[1]李明洁.作为流行文化的流行语：概念与特质[J].武汉大学学报人文科学版，2013（1）：113-118.

[2]叶蜚声，徐通锵.语言学纲要[M].北京：北京大学出版社，2008.

作者：张恒 单位：广东省广州市铁一中学

第四篇：基于层递式教学的初中语文作文教学策略

摘要：在初中语文教学中，作文教学无疑是重点内容，也是难点内容。随着新课程改革的推进，传统以“填鸭式”为主的初中语文作文教学模式已无法适应当前的需要，业内对语文作文教学改革的呼声也愈加强烈。这就要求初中语文教师要不断尝试创新和摸索，探索出一种行之有效的作文教学新模式，来革除传统教学模式的弊端，发挥学生潜能，培养其独立思考能力，并形成写作的兴趣。在此背景下，层递式作文教学模式应运而生，并在初中语文作文教学实践中取得突出的教学成效。

关键词：初中语文；作文教学；层递式；新课程改革

传统应试教育环境下的初中语文作文教学无疑是教学的重难点内容，学生畏惧写作、写不好作文、无从下笔等现象司空见惯，在初中语文作文教学中屡见不鲜。近些年，随着新课程改革的实施和深入，传统低效、高耗的语文作文教学模式亟需淘汰，创新、有效的教学模式亟待构建，且初中语文作文教学的重点，也从过去“以仿写促学生作文水平提升”到重视对学生个人感受和生活感悟方面写作方向的转变。为此，则要求初中语文作文教学应循序渐进，采取层层递进、逐层推进的方式实现学生写作水平和能力的培养与提升。层递式教学正是此类的典型代表，其不仅能够让初中语文作文写作教学变得更具有针对性，而且还能循序渐进促进学生写作基础能力得到提升。以下，作者将结合自身教学实际经验，结合当前初中语文作文写作教学特点及学生的实际需求，探讨层递式教学下的初中语文作文教学的应用策略，以期进一步提升学生作文写作水平，突破初中语文作文写作教学“难关”。

1当前初中语文作文写作教学现状分析

作文写作教学作为初中语文学科教学的重要组成部分，占据着初中语文课程教学的“半壁江山”。语文作文不仅是学生语文基础素养和能力的综合体现，而且还能为学生提供才华施展的空间。因此，一直以来，无论是语文学科课时设计和安排上，还是各类语文测试中，作文一直都是“重头戏”。然而，从当前我国初中语文作文教学现状上看，其教学的现状却不容乐观。作文教学不仅存在着诸多难以突破的教学“瓶颈”问题，而且学生对作文学习和写作的“畏难”情绪严重，这些严重阻碍着初中语文作文写作教学效率的提升。目前，在初中语文作文教学中，存在的主要问题表现为：一是教师在进行作文教学存在较强的功利思想，往往是通过要求学生背诵范文来积累材料和实现写法提升；二是作文教学缺乏具体讲解和指导，教学的针对性和指导性等存在问题；三是未重视对学生主体意识的培养，造成学生写作过程中对教师、教材等依赖性强；四是学生生活阅历和生活经验积累不足，造成写作过程中“无话可说”的局面。以上四个问题是存在于初中语文作文教学现状中较为突出的问题，且严重阻碍着初中语文作文教学质量和效率的提升，制约着学生的能力发展。因而，亟需转变作文教学思路，遵循逐层递进的原则，探索出富有成效的作文教学方法，以实现初中语文作文教学效率及学生写作能力“双提升”的目的。

2层递式教学的基本内涵

所谓的“层递式教学”，顾名思义，其主要内涵是依照“逐层递进”、“环环相扣”的原则，一步一个脚印的推进教学，以促使学生能力得到相应的提升。层递式教学在初中语文作文教学中的应用基础在于学生之间存在个体差异性。正是由于学生个体之间的差异性，使得不同的学生具有不同的作文写作基础、能力等，而针对不同基础、能力的学生实施统一化教学必将造成部分学生的不适应。为此，基于学生的个体差异，提出层递式教学法，根据不同阶段学生的不同写作水平，不同学生的不同写作基础，逐层递进，让每一个层次的学生、每一个阶段的教学，学生都能得到最大的收获，教学都能取得较好的成效。

3层递式教学在初中语文作文教学中的应用策略

一般而言，层递式教学在初中语文作文写作教学中的应用实践是分阶段、分目标推进。以下，作者就以自己教学的331班共59个学生为例，分六个阶段就层递式教学在初中语文作文教学中的应用策略作具体的探讨。第一阶段：该阶段是作文写作教学的基础阶段，在这一阶段，教学的重点应当坚持以学生为本，从学生的生活实际情况出发，引导学生关注和重视生活以及自我的真情实感，引导学生认真观察生活、发现生活、探索生活，并初步学会用文字将其记录下来，形成一定的反馈。具体操作可以遵循以下几个步骤：第一，要求每一个学生每周上交2至3篇的周记，并对其中写的较好的作品加以表演，以鼓励学生继续创造，激发他们写作的热情和积极性；第二，保障学生每周都能得到一定的写作训练，如每周设置两节课的写作训练课，来培养学生形成写作的基本能力；第三，作好与家长的沟通工作，协同家长一道，共同督促学生进行写作练习。第二阶段：在学生具备写作的基础能力，能够将生活中的所见所闻和真情实感用文字表达出来之后，就需要步入第二阶段———重视习作的韵味。习作的韵味，就是对学生写作的个性和新颖性进行针对性的指导，使学生的习作变得更具有可读性和内涵。第三阶段：强化对技巧训练。娴熟的写作技法是佳作形成的必备基础，初中阶段的学生在写作技法的掌握上，往往存在较大的不足，且大多是以记叙为主。对此，这一阶段，教师就需要强化对学生写作技巧的训练，采取多重、多元化的写作训练，让学生在不断锻炼中实现技巧提升。第四阶段：加强对学生文章立意和构思方面的训练，适当结合历年中考作文真题，让学生尝试自主构思和立意，从而使学生得到充分的“实战经验”。第五阶段：整体上提升学生的写作能力，设置各种文体限制，让学生在既定的文体下写作，以提升写作的能力。与此同时，教师还可以在此阶段要求学生多阅读些课外书籍，拓展作文写作视野，从而掌握充足的写作材料，为写作积累丰富的素材。

4结语

总而言之，作文教学是初中语文教学的重点和难点，要突破这一重难点教学，势必需要教师采取逐层递进的方式，结合层递式教学，从对学生真情实感的引导出发，环环相扣、步步推进，到最终实现学生写作整体能力的提升，以此来提升初中语文作文教学成效。

参考文献：

[1]姜小玉．基于层递式教学的初中语文作文教学研究[J]．作文成功之路(下旬)，2014，(7):22.

作者：刘新霞 单位：山西省霍州市实验中学