高中作文教学的运用探究(5篇)

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了高中作文教学的运用探究(5篇)范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

第一篇:视频中高中作文教学的运用分析

在语文教学中适当应用视频是一种行之有效的教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。视频与作文教学的整合，产生了优化的教学效果。下面就我在作文教学中运用视频的案例谈谈自己的看法。

一、有利于引起学生兴趣

电影有独特的优势和魅力。它的直观性、逼真性、通俗性是它经久不衰的主要原因。它是声、色、光、影的完美集合。微电影，更以其“具体而微”的特点，既适合在这个读图时代成长的学生，又能灵活运用于作文教学中。用微电影吸引学生登入作文的殿堂，真是非常好的路径。它可供选择的内容实在太多，从奥斯卡获奖动画短片到国人自拍的各种类型微电影，不难找到贴近学生生活和心理的好片子。电影中，你可以看到那些在你面前真情流露的人物形象；电影中，人们历尽艰辛实现了最美好的追求；电影中，受伤的心灵得到了最真挚的抚慰……同欢愉，共悲凄，在短小的时空里，抽身现实，进入一个想象的世界，这与我们用文字表达生活有异曲同工之妙。

二、有利于开创学生思维

在传统的作文教学中，教师训练学生思维的手段主要靠教师灌输，思维训练量比较少，导致学生思维不够活跃。学生无话可说，也就无话可写，致使课堂气氛沉闷。尽管教师详批详改，详导详评，但实际效果还是事倍功半。优秀的视频往往有一个出彩的剧本，审题构思，谋篇布局等方面都要推陈出新。拿来做范例必然使学生思维更敏捷，变得更聪明，从而使更多的学生写出创新文章来。比如给学生播放过这样一个广告，是父女之间的隔时空对话。将要死去的父亲告诉女儿要做一个捉迷藏的游戏，他将躲起来看女儿，并且一直爱着女儿。女儿要遵守规则：不能哭、照顾好妈妈。十年后女儿长大成人，说自己赢了游戏，终于可以哭了，也深深地理解了父亲的爱。广告非常感人，拍的温馨动人，却是一个房贷广告。虽然结尾广告词有些煞风景，却可看出广告设计的独具匠心，对学生开创思路颇有启示。

三、有利于帮助学生理清写作思路，谋篇布局

无论语文教学如何改革，写作始终是中学语文教学的重头戏。在教学中，我们也常常遇到不少学生，平时作文材料积累了不少，文章也写了不少，但就是到了高三还是写不出文从字顺、条理清晰的文章来。究其原因，除文字基本功外，还有思路不清，不会谋篇布局。我们在作文指导、作文讲评时哪怕说的头头是道，说得唾沫四溅，还是有些学生不知所云，老师累，学生苦。怎么办？不妨也试试用视频。当前的娱乐节目种类很多，其中不乏优秀之作。我个人很喜欢《超级演说家》这个节目，里面不乏出彩的演讲。细究下来，很多演讲词就是逻辑严密、语言优美、论点突出的议论文啊。我将陈铭的《女人永远是最佳辩手》当做范例。视频中先介绍了陈铭，博士生的身份让学生羡慕不已，又强调了两届国际大专辩论会冠军的身份。可是就这样出色的人却号称辩不过自己的老婆。所以和学生一起饶有兴趣地看了他的演讲视频，又一起解读这篇演讲词。并引导学生列出了提纲。通过对提纲的分析，就水到渠成地介绍了作文结构中的并列式，再次强调了结构严谨的意义。把学生的认识由感性上升到理性，文章的思路就清晰了，学生也有话可写了。

四、有利于学生观摩佳作，激发探究能力“他山之石，可以攻玉”

教育实践证明，品读佳作、借鉴写作技法是一条提高写作能力的有效方法。学生在阅读了一定量的美文佳作后，势必对行文章法有所趋同，进而影响自己的作文。而运用信息技术，则使我们能够更好地为学生展示这些名篇，帮助学生有机会阅读到教师推荐的更多文章。当然，运用信息技术的手法可以多种多样。配乐朗读、情景诵读、字幕展示这些多媒体技术的组合，都可以作为学生观摩作文的形象化方式。相比传统的课堂宣读，这种加入了视频的佳作欣赏课，既调动了学生欣赏的兴趣，也激发了他们的探究能力。以教学方式的变革赢取学生接受知识的主观能动性，变学生被动学习为主动探究，进一步培养了学生对作文的兴趣。有一次给学生播放了佳作赏读《我想成为坐在路边鼓掌的人》，在音乐、画面的衬托下，随着朗诵者娓娓到来，此文显得更加优美动人，感情真挚。

五、利用视频可以帮助学生提高自己的语言表达能力

我们常常说某文章语言优美，某语言生动形象，某语言说理深刻，逻辑性强，究竟好在哪里，语言感悟能力差的学生不一定能明白、能理解。我们也可以试试用视频让学生体验，看作者用的语言特别在哪里。将直观形象与文本有机地融为一体，适时适度地呈现给学生，从而促进学生语言思维的发展。我在平时也播放了《超级演说家》中的一些视频，比如刘媛媛的《年轻人能为世界做什么》和《寒门贵子》就很给学生启发。刘媛媛是一个“摇滚嗓”的女孩，又其貌不扬，演讲条件并不优秀，却能通过条理清晰、生动深刻的演讲感染别人。所以说，现代信息技术为学生搭建了“说”的平台，提供了“说”的范例，发展了学生的说话能力，最终提高了学生的写作能力。总之，合理利用视频为作文教学带来了新的生机和活力。它优化了课堂环境，改变了教学模式，丰富了教学内容，培养了写作能力。但是，我们还要看到视频使用与作文教学的整合是一项长期而艰巨的任务，它既需要理论上的指导，又需要教师在实践中不断创新，只有这样才能适应教育信息化发展的需要，使素质教育真正落到实处。视频使用与作文教学的整合是一个充满活力的崭新领域，为我们提供了施展自己才华的舞台。我们要不断学习，努力探索，赋予语文教学以新的生命与活力，为语文教学增添一道靓丽的风景。

作者:莫会勇 单位:宁夏中卫市第一中学

第二篇:提高高中语文作文教学途径探究

摘要：作文对学生的语文整体素质要求较高，是学生语文知识、构思、语言输出能力和运用能力的具体体现，如何提高学生的写作水平，成了教师和学生关注的焦点问题。本文结合当下高中语文作文教学的现状和不足，具体对有效提高作文教学的一些途径进行探讨。

关键词：高中语文；作文教学；途径

高中阶段的学生认知和心理基本成熟，正是学习知识的关键阶段，高中语文也对学生的基础知识掌握以及知识的实际运用能力提出了更高的要求。高考的作文主要是对学生语文知识综合应用能力的总体考查。在整个高中阶段，学生写作能力水平的高低直接影响着学生语文成绩的好坏，这样就使得高中语文教师必须进行有效的作文教学，切实地提高学生的写作能力。

一、高中语文作文教学的现状

当前，高中语文教师在写作教学中可能受到以往习惯性的影响，存在着一些不足和弊端，主要是教师基本侧重点放在对学生写作模式化技巧的训练上，对学生自主学习能力和写作教学规律重视不足，不能有效地培养学生写作的兴趣，导致学生的思维比较僵化，不能有效的提高写作水平。许多高中语文教师对写作教学还不是足够的重视，一周一般只拿出两个课时进行作文教学训练，一般教师都是第一节课让学生进行写作训练，下一节课进行作文批改，分析和总结学生的作文的优点和不足，对学生的作文进行归类，通过对比，让学生吸取其他同学的长处，改进和完善自己的不足，用以促进学生的写作水平的有效提高。这种作文教学方法从教学理论的层面来说是正确的，让学生在对比中相互学习，相互进步，不断地提高学生写作技能，但是在实际教学中，这种方法的弊端在于不能有效地提高学生的参与度，学生写作更像是应付作业，批改互动环节学生也只是在被动的听，大部分学生对自己的作文和其他学生作文的对比分析不够深入，这样就使得作文教学效率大打折扣。因此，高中语文教师在写作教学中，缺乏相应的、系统的写作训练，不重视学生的写作素材积累和观察能力的培养，对学生的心理也知之甚少，造成了作文教学效果不佳。而学生由于知识水平、学习方法等原因，面对作文写作的时候常常束手无策，心中的想法不能很好的表达出来，空话连篇，没有一点感情和思想。这就使得作文教学陷入了教师教得累、学生学得苦的尴尬境地。

二、提高语文作文教学的有效途径

（一）写作教学和高考作文进行联系，增强写作的实用性

高考作文一般都比较经典，也比较有代表性，对学生的考查比较全面，教师结合近几年的高考作文，从高考的角度出发，按照一定的写作教学模式对学生进行训练，在一定程度上可以行之有效地提高学生的写作水平。高中教师在作文教学中相应的与高考作文进行联系，可以让学生通过高考作文的研究，明白作文的命题立意，写作思路，主要的观点在哪里，如何构思才能写出好的文章，让学生在写作中多加强这些方面的训练，培养学生的构思立意。从写作实用性的方面来说，教师可以帮助学生打好基本的写作功底，比如立意要健康、结构清晰、内容通顺、富有感情色彩等等，若学生写作的基本功都不扎实，写出的效果就可想而知了。教师同时也要引导学生进行作文开场的写作技巧，比如设置悬念、引出下文、开头点题等等，好的开篇是写作的第一要素，此外，教师也要针对性地对作文教学的各个环节进行加强训练，从开篇到结尾，从构思到立意，从结构到细节等等，在学习中和学生一起总结不同文体的开篇、结构等不同之处，让学生能够灵活高效的进行写作。

（二）结合学生特点，因材施教

每一个学生都有自己的个性特点，因为学生的家庭和教育环境、认知发展等因素的不同，加上学生性格的各异性，这就使得学生兴趣爱好以及写作水平参差不齐，有的学生擅长理科学习，有的擅长作文写作，因此，高中语文教师要多和学生交流，掌握学生的基本状况，采取针对性的方法，因材施教实行差异化分层教学。对于不喜欢写作也写不好的学生，教师需要先从简单的开始，引导学生从句子、微作文开始观察身边的事物，做一些阅读笔记，大量的积累素材，激发学生兴趣，逐步地提高学生的写作水平；对于热爱写作又写不好的学生，教师可以让学生进行仿写、改写、扩写等训练，锻炼学生的构思立意，篇章结构，培养学生语言的优美表达，情感的融入等，让学生的写作水平有效提高；而对于写作比较好的学生，教师要鼓励和引导学生进行创新和挑战，对比高考优秀的文章，分析其好在哪里？如何才能在众多的作文中脱颖而出，提高学生的审美水平，让学生的写作更上一层楼。

（三）学生多阅读，多练习，不断积累素材

大部分学生一到写作的时候就无从下笔，没有什么东西可以写，也不会谋篇布局，有些学生写作文不切合实际，废话连篇，没有一点可读性等。这都是由于学生的写作素材比较匮乏，即使有好的思想，也不能有效的表达出来，学生平时也不进行大量的阅读，不进行写作训练，也不积累素材，导致了写作的困难。因此，教师要多提倡和鼓励学生多进行阅读，多观察文章的结构，衔接以及文中的优美语句和篇章，阅读以后要记录和积累文章的优秀之处，分析文章的精妙所在，鉴赏文章的艺术特色，在写作的时候要多尝试着去运用，不断的积累和反复的练习，写作水平就会得到有效的提高。教师也要引导学生多留意观察生活中的事物，挖掘和发现身边的美，激发学生的创作灵感，提高写作水平是离不开学生长期的积累和练习的。总之，学生语文写作水平是学生综合语文素质的体现，教师在作文教学中应该培养学生的各个方面共同提高，加强学生语文基础知识和作文素材的积累，发挥学生的积极性，帮助学生养成良好的写作习惯，取得好的作文教学效果就是水到渠成的事情了。

参考文献：

［1］张迪淼．对高中语文课程改革现状的一些评价［J］．中外企业家，2014（35）．

［2］田慧生．深化我国课程整合与课堂教学改革［J］．教育科学论坛，2015（02）．

［3］余艳．谈高中语文作文教学如何革新思维提升教学质量［J］．才智，2015（25）.

作者:潘大华 单位:西藏昌都市第二高级中学

第三篇:论高中作文教学养成学生的想象思维

作文是语文教学中必不可少的组成部分。在学生的思维能力和想象能力培养中，作文起着至关重要的作用。想象是通过对事物整体的概括和记忆表象进行创新、组织的一种思维。写作是通过想象和构思加上一定的表达技巧来构思和组织材料。不管是观察、想象、构思还是阐述，都离不开想象思维。所以说，想要在高中作文中出类拔萃，就一定要将思维能力运用在写作中。创造性思维源于想象思维，想要充分运用这些知识，就要找到合适的方法。但是如何在高中作文教学中培养学生的想象思维呢?

一、展开想象，拓展思维

1．积累阅读，培养想象能力

写作是学生以文笔形式将事物展示出来，好的文章与想象思维密不可分。随着当今电子信息技术的不断发展，高中生也逐渐远离了纸质阅读。思维能力是以意象、想象、概括等形式体现出来的，所以要提高思维能力一定要在阅读和复述中训练。良好的阅读过程，能够让阅读者再造想象。读者在进行阅读时根据所接收的语言信息，唤起和调动自己头脑中的表象，然后经过归纳、整理，从而构思出所描述的形态，获得审美的感受。学生在分析语言信息后，最终的结果还是要形成作文。所以要提高写作能力就一定要坚持写作。想象思维如果仅仅只是在脑海中形成而不去表达，那也无法运用到写作中。

2．调动记忆表象

再现于阅读者头脑中的形态越具体越清晰，读者就越能在细微中体验和理解文章所表达的意境，长久下去必将增强阅读者的再造想象力。如讲到陶渊明的《归去来兮辞》，教师语调轻缓，伴着相应的一些表情、手势、动作等，就能很好地调动学生头脑中关于乡村生活的各种意象积累、提取和组织，从而形成一幅生动、祥和、安宁的山村生活图景。

3．运用具象化训练

何谓具象化训练呢?就是要求学生将某些抽象的概念、思想，比如“初夏”“得意”“大吃一惊”“骄傲”等转化为直观、具体的语言表达的一种训练方式。当教师有意识地去启发学生那种亲身经历的生活感受，一篇篇构思巧妙、想象独特的好文章就水到渠成了。教师在解读作文题目时应重视解析关键字。比如“探险”“山洞”“蝴蝶”这些词，让学生对这几种事物进行分析，从而发现它们之间的联系，由此为想象力的运用提供方向。又如，2014年江苏省高考语文试题第5题，对于漫画里线条化的人物，学生也可通过激发想象，对拥有的和缺少的进行思考，进而提练出主旨。

二、思维条理的训练

1．利用教材进行训练

想要训练思维的条理性，最直接的范文就是课文了。教师平时要借范文引导学生，通过参考、模仿、改写、缩写等方式进行训练。例如，学习了《记念刘和珍君》这篇散文后，可以抓住文章中作者对死难烈士的悲痛和对反动派的愤怒两股感情的发展，学写一篇《纪念逝去的青春》;学习了说明文《景泰蓝的制作》就可以写《互联网的奇妙之处》诸如此类的文章。这样结合教材的学习，不但掌握了所学文章的条理，而且也能更好地为自己写的文章引出一条比较清晰的思路。

2．结合文体结构进行训练

议论文的结构方式是:提出论点、用论据证明论点(论证过程)、得出结论。说明文的结构方式可分为四种:①找出事物的主干以及各部分之间的相互关系去进行分析，用明确的、全面的语句加以概括;②发现事物不同形态下的特点，从而进行段落的安排;③通过事物本身的特性安排段落层次;④将比较复杂的部分分成几个小部分，然后再根据一定顺序安排段落。比如江苏省高考引用的《韩非子•说难》中的一篇寓言《智子疑邻》，教师应引导学生去寻找我们仍然可以在现实生活中听到的类似的故事，同时探究生活中许多不同的甚至相反的情况。教师还要引导学生在认识事物和处理问题的时候，探究感情上的亲疏远近和对事物认知的正误深浅有没有关系，是什么样的关系，进而形成明确的主旨。再让学生根据现有的资料去确定题目，将定好的论点和用来证明的论据组织起来，完成全文写作。

三、依据积累，开拓创造性思维

1．推测想象

推测想象其实就是一种假设，在生活中有很多的事物都能启发我们的想象。比如天空、绿色、时尚等，也可以在这方面加强训练，“怀想天空”“山洞探险者与蝴蝶”“绿色生活”能让让学生发挥想象去构思那些奇妙的世界，也可以通过在课堂提问的方式让学生表达出来。我们平时学过的诗歌也可以作为想象的材料，使用诗歌中的名句依照某种表述加以说明，将一个抽象的物象转化为一个具体的情景。这样按照要求展开创造性的活动，能激发学生的再现想象力。

2．挖掘记忆，再现想象

教师也可以运用历史人物和一些历史场景，因为我们都生活在现代，对于过去的事物和人物形象只能靠想象了。比如可以让学生大胆去想象“刘备”“杨贵妃”“秦始皇”“武松”等人物形象，结合历史典故“贵妃醉酒”“武松打虎”“桃园结义”等事迹，让学生在脑海中再现人物的经历，去想象其中的故事。另外，学生可以去观察生活中动物的模型，然后想象它们各自的习性和生活环境等。通过这样的训练就可以让学生天马行空，从而形成想象的习惯。

3．根据生活中的积累，创造形象

我们也可以把生活中的一些故事、语句等素材拿来反复练习，这个过程也需要丰富的想象，可以多样化地反映生活。通过反复练习来训练创造性思维的流畅性，从不同方面、不同角度去发挥想象。先给学生一些材料，让他们大胆想象，放手去写。比如“好奇心”“不朽的青春”“破茧而出的蝴蝶”等，这些训练都可以激发学生的创造力。通过“举一反三”的方式，指引学生触类旁通，训练他们寻找关联性的思维。如写一篇《刺客列传》读后感;学生就往往容易受到思维的局限，会想到“荆轲如何刺秦王”“秦王当时是怎样的心情”“最后造成的历史局面”等问题，这样会出现很多种写作现象。这时教师要让学生不断地去联想，去思考相关的问题，将反馈的心理环境进行整合立意。然后让学生选择更有深度的一面来完成整篇文章的创作。综上所述，创作源于想象。爱因斯坦也曾说过:“想象力比知识更重要。”写作中若缺少想象思维，那么整篇文章都会因缺少生动性而变得平淡，也会使阅读者感到枯燥无味，从而失去了想要继续阅读的兴趣。上文所述的训练方法可以让学生学会如何去观察事物本身，能够利用生活中的积累来构思。学生想象思维更加的丰富，就能展开展开想象的翅膀，在知识创造的世界里自由翱翔。想象思维的运用能够帮助学生完成文章的写作和下笔的方向。当然，这种想象思维想要更好地运用在作文中也不是一蹴而就的，要靠平时多积累、多观察、多煅练。日积月累，一定能提高创作思维能力，也能够在作文写作中更好地运用想象思维。

作者:戚辉 单位:江苏省沛县张寨中学

第四篇:高中作文教学思考改进分析

摘要：作文教学在语文教学中占有半壁河山，同时也是语文教师在教学中很难逾越的一块“雷区”。教师一说上作文课就愁眉苦脸，学生一听要写作文就头疼不已。针对作文教学过程中普遍存在这一问题和困难，通过多年的教学实践，笔者认为作文教学的关键是要有一套完整的系统性的思路和方法，要在写作计划———写作指导———作文评改———原题“改错”等方面下功夫。

关键词：高中；作文教学；思考；改进

作文教学是语文教学过程中的一个重要环节，也是语文工具性和人文性的重要体现，在语文教学中占有半壁河山，同时也是语文教师在教学中很难逾越的一块“雷区”。教师一说上作文课就愁眉苦脸，学生一听要写作文就头疼不已。教师往往费尽力气却收效甚微，学生写了多年仍下笔艰难。作文总是处于一个“爹不疼娘不爱”的尴尬境地。但是，再难也不能放弃，无论是高考的分值比例，还是考查一个人的综合素质，作文都是高考语文考查不可或缺的一个部分，更何况写作与以后的工作、生活也是密切相关的。针对作文教学过程中普遍存在这一问题和困难，通过多年的教学实践，笔者认为作文教学的关键是要有一套完整的系统性的思路和方法，要在写作计划———写作指导———作文评改———原题“改错”等方面下功夫。首先，作文教学要制定一个阶段性目标。这个目标的制定应从实际出发，考虑具体学情。比如，对于整体语文素养较低，个别学生的写作水平甚至还停留在小学阶段的情况，可以制定一个这样的目标：高一第一学期，注重词语和材料的积累，能写语句通顺并且有文采的一段话；高一第二学期，进行记叙文写作训练，强化记叙文的文体结构；高二第一学期，结合教材内容进行以论文写作训练，掌握以论文写作的一般模式；高二下学期，结合高考作文的特点，引导学生进行新材料作文的练习，指导学生学会分析材料，确立中心。高三阶段，就要结合高考，指导学生学会考场应试作文。其次，在作文教学中，不能简单的抛给学生一个题目或一段材料后就要求其写作。有高中语文教学经验的老师都知道，其实高考作文无论从立意、选材还是谋篇布局都是有规律可循的。因此，我们只需要在每次同一要求下的第一次作文做好指导准备，特别要注意的是，指导目标一定要明确，甚至针对具体学情还可以给学生提供一个写作框架，让学生根据框架来丰富骨肉。第一篇写作练习后，剩下的就是针对同一要求的作文不断变换题目，让学生反复练习，就如同掌握数学中的例题一般，学会举一反三，触类旁通。再次，作文的批改可以打破传统的教师全批全改的模式，实行多样化批改模式，可以采用教师面批、学生间自主合作批改、师生互动批改等方式。这些不同的作文批改方式，在一定程度上可以为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，起到鼓励自由表达和创意表达的作用，从根本上提高学生的写作水平，同时也能把老师从繁重而效微的作文批改中解脱出来，真正起到事半功倍的效果。“文章不厌百回改”，好的文章如同一件精美的艺术品，都要经过不断的琢磨和雕饰。学生每写完一篇文章，要求他们在反复读两三遍修改自己的文章，并在文后写上对自己文章的评语，这就是学生对自己作文的自主批改。合作批改，就是每四人成立一个编辑小组，将自己组收到的投稿（学生可自愿选择将作文投稿）合作批改，找出优缺点，并对优美词句加以摘录。在这个环节中，学生既可以取长补短，也能掌握批阅的规则，受益匪浅。我国著名教育家叶圣陶老先生曾对作文批改作过精辟的阐述：“于批改则但为词句之修正，不为情意之增损。”，“批改乃修正学生所作意义及字句也。其意义不谬误而尚有不完全者，不必为之增；字句已通顺而尚欠凝练高古者，不必为之改。最后，原题重写，“查漏补缺”。我们的作文教学往往就止于批改讲评这一环节，而且，在讲评时，大多数老师只提出优缺点，并在班上朗读几篇好的范文。学生也是更多的关注老师的评语如何写的，本次作文得分高低，很少去反思此次作文的成败之处。这样，即使老师辛辛苦苦地批阅了，学生的收益可想而知。为了达到我们批阅作文的最终目的，让学生的写作水平在老师的批改中有所提高，我们不妨借鉴一下数学的学科特点，即错题改正。我们可以在下次作文时不再进行新题练习，而是让学生把上次作文批改中找出的不足加以思考，在深思熟虑之后重新构思，抛开原文重新写作。这样重写出的作文肯定要比原文的质量高一些。只要我们把作文教学系统性贯穿在整个高中三年的作文教学课堂上，那么学生的写作能力就一定会有一个明显的改观和提高。想要真正改变作文教学的现状，还要进行大刀阔斧的更切合实际的改革，要给作文教学更多的时间，要打破教材中对写作训练的内容设置，将选修教材《文章的写作与修改》穿插到平时的作文教学中，而这些都需要语文教师投入更多的精力和时间。要培养修改意识，好文章是反复修改出来的。多读才能会写，读和写是密不可分的，“读书破万卷，下笔如有神”是必然的。不读书、没有丰富的素材积累，要想下笔千言，一挥而就是不可能的。要多写多练，熟能生巧，就会越写越好，开展写作比赛，鼓励学生创作。老师也要坚持写作并与学生分享创作乐趣，不能光说不练，隔靴搔痒。总之，作文教学的方法是多种多样的，但其终极的目标只有一个，那就是尽可能地提高学生的写作水平，实现《高中语文教学大纲》中相关的目标任务。笔者相信只要大家多研究多探讨，还是能够攻克作文教学道道难关的。

参考文献：

［1］义务教育语文课程标准［M］．2011．北京：北京师范大学出版社，2012年．

［2］靳玉乐．探究教学的学习与辅导［M］．北京：中国人事出版社，2002年．

［3］陈爱苾．课程改革与问题解决教学［M］．北京：首都师范大学出版社，2004年．

［4］崔峦．对语文课程和阅读教学的思考［J］．小学语文教学，2006．

［5］王尚文．“人文”原在语文中［J］．语文教学通讯，2006.

作者:孙建梅 单位:陕西省西安东方美术高中

第五篇:高中语文作文教学中的问题分析

摘要：语文学科在高中是一门比较基础的学科，也占据着重要地位，作文是体现语文水平的基本因素之一，在语文学科中属于重要的一个环节。语文作文可以检验学生对综合知识的掌握程度，是一种十分有效的检验方法，能够为学生的语言交际打下良好的基础。本文主要研究高中语文作文教学中存在的问题，并根据教师教学的具体实践经验作为依据，总结在教学中存在的弊端，并探讨解决高中语文作文教学中的问题采用的方法和策略，使学生在高中语文作文的学习中具有更好的学习效果，学习成果能够得到保障。

关键词：高中语文；作文教学；应对策略

高中语文写作教学更注重培养学生对生活实际的观察，写作内容也都是来源于学生对生活的思考，认识生活本质得出的结论。高中语文写作教学可以培养学生的思维创造能力，让学生通过对生活的观察引发思考，在生活中积累素材，通过日常获取的知识提升自己的作文水平。新课改对高中语文教师提出了更高要求，教师要树立全局教学观念，能够根据学生自身的特点进行教学，了解学生的需要，因材施教是十分关键的。教师要从学生的角度制定具体的教学策略，有效评价学生的语文作文水平，能够为学生提供技巧上的指导，从长远的角度看待学生的作文，为培养学生的综合水平制定具体的作文教学策略。

一、高中语文教学过程中存在的问题

就目前的发展状况来看，很多高校对高中语文作文教学都没有具体的教学规划，教学随意性较强。通常情况的写作都是教师把作文课作为学生的写作课堂，学生在写作过程中通过发挥自己的想象力完成写作要求，教师不会对其进行具体的指导，使学生对自己的写作水平没有基本的认知。教师在布置作文题目时也只是随机的选择一些资料作为参考，从中为学生选择作文题目，教师把写作课堂当作学生自主学习的自习课，在布置好作文题目后就让学生独立完成。这是高中语文作文教学存在的一个重要问题，教师没有有效地对学生的写作进行指导，学生在听、说、读、写的综合学习中缺乏综合性指导，也就是说明学校和教师对语文作文教学缺乏重视。受到传统教学方式的影响，教师比较重视学生的应试教育，注重学生的升学率，这就使教师在进行高中语文作文教学中更加重视实用性，包括写作手法、写作技巧、写作知识等片面的内容。教师在教学中存在的问题使学生在语文作文写作中对基础知识的掌握不足，对生活没有明确的认识，文章缺乏与生活相结合的依据，使语文写作缺乏生机，缺少对生活实际的了解和观察，缺少独特的见解。高中语文写作如果缺乏来源于生活的素材，文章也无法有效地表明自己的观点，这种传统的教学方法会影响学生的综合写作水平，使学生在写作中没有完全运用到所学知识。针对传统的语文作文教学方式来看，学生在写作中存在的问题表现为构思不足、缺乏情感、偏题等现象，缺乏构思与写作情感是导致最终造成偏题的主要原因，从而使整篇作文都受到影响。在写作教学中，教师往往会让学生参考一些写作范文和模板，这样不仅限制了学生自己的想象力，还由于缺乏整体的作文指导影响学生作文的综合水平，固定的范文模式会限制学生的想象力，抑制学生的创新发展空间，使学生的写作思想受到限制，从而影响最终的写作效果。

二、针对高中语文作文教学中的问题采用的具体策略

首先，针对目前教学存在的问题，要注重培养学生的观察能力。在具体的高中语文作文教学中，要让学生重视观察生活中的细节，灵感来源于生活，从生活中发现具有价值的内容，才能够使作文更加吸引人。观察事物可写的意义，从生活中提炼素材，将生活与写作相结合，使语文作文成为体验生活的一部分，让学生在写作中可以拥有具体的写作思路，来源于生活的内容也增添了文章的真实性，使文章内容更加充实。具有生活素材的写作内容可以锻炼学生的写作技巧，观察生活中细节可以帮助学生积累写作素材，在日积月累的过程中，学生就可以收获一定的知识储备，在写作的其他方面也都能有一定程度的提高。其次，针对目前教学存在的问题，要注重提高学生的基础知识储备量。在平时的语文课堂学习中，教师可以引导学生积累课本上的内容，还要不断提高阅读量。在具体的学习中，要培养学生积累词汇的能力，养成良好的阅读习惯，形成丰富的阅读兴趣，兴趣是增强学习效率的主要动力，通过兴趣的培养可以提高学生学习的积极性，提高学习热情。从书中感受阅读的力量，体验写作的魅力，注重词汇的积累可以为语文写作打下良好基础，在写作上多些词汇运用不仅可以提高综合写作水平，还可以丰富写作内容，使文章的特色更加突出，增强写作效果。最后，针对目前教学存在的问题，要注重教师对学生写作的指导。教师对学生进行写作指导时，要让学生动笔练习，不能只是一味地通过理论的掌握而不进行实践，实际的写作锻炼更有助于对写作技巧的掌握，也能够提高词汇的运用能力。教师要及时对学生语文作文写作进行指导，从学生的日常积累中帮助学生，引导学生积累一些优美的语段和经典的人物事例，充实作文内容，这样就可以使学生的写作具有突出的特色。此外，教师还要对学生完成的作文进行及时评价，指出学生写作的优势和存在的问题，分析文章中的细节，让学生加深对自己写作水平的认识，具有针对性的进行指导更有助于提高学生的写作水平，对提高写作质量和写作效果具有重要意义。

三、总结

本文通过分析高中语文作文教学中存在的问题，可以加深了解目前的教学现状，针对教学中存在的问题采用一定的策略，可以根据学生的具体情况进行改进，突破传统教学方法的限制，完善教学方法及教学手段。教师需要充分发挥自身的引导作用，培养学生的写作兴趣，不断加强知识积累，提高写作的积极性和创造力，增强写作技巧，为高中语文作文教学效果的提高起到促进作用。

参考文献：

［1］宋佩群．新课程背景下初中语文作文教学障碍分析及其应对策略［J］．佳木斯职业学院学报，2016，（10）：247－248．

［2］郑江琴．海南少数民族地区高中语文教师作文教学的现状调查与分析［D］．海南师范大学，2015．

［3］陈杰．基于学生写作动机与情感态度的高中作文教学有效性策略［D］．湖南师范大学，2014．

［4］戴博文．新概念作文的写作理念对高中作文教学的启示［D］．山东师范大学，2014.

作者:王奎 单位:山东省临沭第二中学