浅议作文教学的破与立

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作文教学一直是众多小学语文老师最头疼的事情，许多老师也在感叹，自己想尽各种办法来组织教学，其目的就是想让学生的作文水平有所提升，写出来的作文不再是干巴巴的几句话，却总是事与愿违，学生的作文水平就是提不上去。这是什么原因呢?许多老师把原因归结于学生的生活环境单调，每天除了学习还是学习，没有走进社会感受身边的人与事，所以在写作文时就会有一种无米下炊的感觉。笔者认为，虽然当前的学生学习任务很重，没有过多的生活实践经验来支撑自己的写作，但是还要从教师的主观思想入手，我们的作文教学理念是否陈旧，我们的作文教学策略是否单一等等。如果厘清了这些问题，并破除传统的作文教学理念，树立全新的教学理念，做好“破”与“立”的关系，那么学生的作文水平就会在我们的作文课堂得到长足的发展与提升。

一、破记流水账作文，立有重点作文

破:当前的作文教学，许多教师把学生的作文定位在能够把一件事情写完整了，甚至要求学生必需写足字数等要求。因为当前的语文考试中，评改作文时许多阅卷教师很少把学生的作文完整地看一遍，往往是看看开头与结尾，然后再估一估大约有多少个字，然后就给打分了，字数多的就少扣点分，字数少的就多扣点分，所以部分教师为了让学生在作文上少失分，竟然让学生写写开头与结尾，而中间部分让学生照抄前面的阅读短文。在这种作文异化的教学理念影响下，学生为了凑足字数，就会像记流水账似的，把一件事反复地说，没有重点，没有层次，没有详略。这样的作文教学理念应该破除。立:作文教学不能够以学生写多少字为唯一标准。我们经常看到许多微型小说，虽然字数只有几十个字，但是它带给读者的震撼感却远远比那些长篇大论的文章效果要好得多。所以，我们在作文教学时，要树立写有重点的作文，无论是写人，还是写景或者记事，都要让学生抓住主要特征与内容来写，要做到详略得当，要让学生在写作文时，把“点”与“面”有机地结合起来，要让学生学会围绕中心，去思考哪些应该重点写，哪些应该一笔带过，而不是把作文题目布置下去，就随便学生怎么去写，写什么也不去过问。这样长期坚持下去，学生的作文就不再是为了字数而记流水账，就可以写出一篇高水平的作文来。

二、破不入表理作文，立有联想作文

破:在作文教学中，我们经常会看到，许多学生的作文是支离破碎，就事论事，特别是一些看图作文，图上面有什么，学生就会写什么，图上没有的，学生也就不会写了，他们只是把自己观察到的内容写出来。因为没有联想，所以作文内容就不生动、深刻，没有吸引力。也就是说，学生写作文时，往往是看到表层的东西，没有利用自己的想象力往深处去挖掘，作文内容也只是记叙这些表面上的内容，在作文中没有自己的想象。这样的作文教学应该破除。立:让学生学会想象是作文教学的重要任务之一。我们可以翻阅当前各个版本的小学语文教材，有许多作文教学都是要让学生写想象作文的，其目的就是想培养学生的想象力，并能够根据一些静止的画面进行联想，从而创新出更多的作文容来，这样才能让人感觉到所写作文有血有肉。所以，我们在开展作文教学时，就要有意识地让学生在自己的作文内容中增加一些自己的想象，把想象到的东西也加到自己的作文之中，才能让人对自己所写的事物有更深刻的认识。这样时间久了，学生不但不会为写不足字数而烦恼，而且可以让自己的作文内容丰满，写出内涵丰富的作文，吸引别人阅读。比如，在教学人教版小学语文五年级下册第二单元的习作，它是一次看图作文(见右图)。在插图上，我们可以看到这是一次足球比赛，一个小男孩做守门员，观众有成年人，有学生。如果学生在写作文时，仅仅把画面上的内容写出来，那么很难成为一篇优秀的习作。这时候，我们就要让学生加上自己的联想:他们没有足球场吗?球场上的运动员是如何角逐的?观看足球比赛的学生表情又是什么样的?并把不同人的心理给刻画出来。这样，这一篇作文才能算作是佳文。所以，在这一次作文教学时，我首先让学生仔细观察图画中的人，重点看他们的表情与神态，让学生明白他们各自的角色，让学生想一想这一件事情发生在什么时候，什么地方，什么样的事，并分析出守门员与替补守门员之间的关系，守门员与场上队员之间的关系，运动员与观众之间的关系等。当学生厘清这些关系之后，就要让学生进行大胆想象，抓住图画中的景物、人物进行想象，通过守门员的神态与眼神来想象足球场上的激烈场面，想象小守门员是如何防范对方的进攻的。特别是图画中的成年人，我们更要让学生抓住这一重点，进行合理想象，从他那专心的表情来想象一下他当时的内心在想什么，也许是回忆自己童年时候的足球比赛，甚至足球场上就有自己的孩子在踢足球。这样，学生写出来的作文才更能体现童年的快乐生活以及以苦为乐的精神。

三、破平铺直叙作文，立有情感作文

破:当前的作文，许多学生喜欢平铺直叙式的介绍，没有融入自己的情感在里面。有时候，读者读完一篇作文时，却不知道这一篇作文表达的是一种什么样的个人情感。更有的教师在教学时，总会要求学生前面写完之后，一定要在作文最后一段显性地写上通过某某事或者某某活动，让我感受到了什么。其实，作文所表达出的某种情感并不是要让学生用文字直接写出来的，而是要让人通过阅读学生的作文，从内心不由自主萌发出来的。所以，我们要破这种显性的、强加的情感表述。立:作文教学，要让学生字里行间都透露出浓浓的情感，这一要求是比较高的，但是再难我们都要坚持做下去，不能因为不容易做到而放弃，也许正是因为一些微小的放弃，让学生的作文水平总是停滞不前。只有我们坚持这样长期训练，加强对学生的指导，让学生多阅读一些范文，去感受、体会这些范文的文字中所透露出来的情感倾向，并能够把这些写作方法与语言描绘移植到自己的文章中。我们可以先通过仿写来提升学生的语言表达能力，当学生的语言表达能力达到一定程度时，我们再让学生进行自由创作，自由组织语言，并加强语言表达策略的指导。这样，学生的作文才能彰显出情感来，让人读这些文章时，达到不动声色先动情的境界，而不是让学生用文字直接来表述某种情感。总之，要想提升作文教学效果，我们就要树立“破”与“立”的思想，破除那些过时的理念与教法，立适合学生的教学策略。这样，学生的作文水平就一定会在我们的“破”与“立”之下，得到更好的发展。

作者:吴小青 单位:浙江省浦江县虞宅乡中心小学